阅读教学的“三主”、“三性”和“三真”

阅读教学是小学语文教学的基本形式。阅读教学质量的高低与小学阶段语文教学要求的完成、教学目标的实现乃至整个小学阶段语文教学的质量有着密切的关系。 那么,怎样才能较好地提高小学高年级阅读教学质量呢?我觉得必须坚持“三主”,体现“三性”,实现“三真”。 阅读教学必须坚持“三主” “三主”即以教师为主导,学生为主体,培养学生自学能力为主线。《学记》上说:“故君子     

小学阅读教学的“一、三、三、三”模式

小学阅读教学的“一、三、三、三”模式山东省烟台市福山区教研室朱学思，邢熙平阅读教学是小学语文教学的基本环节，它对完成小学语文教学任务占据着重要的位置。因此，研究、探索阅读教学模式是十分必要的。我们从九年义务教育，提高全民素质出发，运用先进的教学理论，...     

对提高小学语文阅读教学实效性的几点看法和意见

一、为什么要提高小学语文阅读教学的实效性 小学语文阅读教学的“实效”是针对阅读教学的“虚效”而提出的。教学实效性的研究，正是当前小学语文阅读教学需要解决的问题。     

应用“读·思·达”教学法实施小学语文阅读教学

“读·思·达”教学法是一种具有系统性、实践性的教学方法,将其应用于小学语文阅读教学中,可以融合阅读、思考和表达三个环节,有利于学生在建构良好阅读认知的同时锻炼语言运用能力,养成良好的学习习惯。基于此,文章首先探寻应用“读·思·达”教学法实施小学语文阅读教学的作用,然后结合部编版小学语文教学案例论述应用“读·思·达”教学法实施小学语文阅读教学的具体策略,以期实现“读·思·达”教学法的价值,增强语文教学的效果。     

设计阅读教学的“黄金线路”

阅读教学的“黄金线路”,即整个阅读教学过程紧紧围绕一根教学主线游行,在教学过程中教师适时引领学生互相关的语言点中欣赏、品味,使整个阅读教学形成一次身心愉悦的快乐之旅。如何打造阅读教学的“黄金线路”呢？我尝试着分别从文题、文路、文眼、文法几种角度来设计路线,再从六个方面来预设语言训练点,即词句品析点、情趣激发点、诵读积累点、拓展延伸点、写法揣摩点、     

小学生阅读兴趣的培养

阅读教学在小学语文教学中,是对学生进行听说读写能力训练的重要环节。阅读能力的培养是小学语文教学的重要任务,也是提高小学语文教学质量的关键。怎样进行阅读教学呢？显然单纯靠“三更灯火五更鸡”、     

“先学后教”在小学语文阅读教学中的价值及实践

为了提高学生语文阅读能力,文章首先分析了“先学后教”在语文阅读教学中的价值,然后探究了“先学后教”在小学语文阅读教学中的实践,最后提出了“先学后教”应用于小学语文教学中的相关建议。     

主线解读——研究性阅读的基本策略

正一、关于"主线解读"叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中提出:"作者思有路,遵路识斯真"。何谓"路"?一是文章表现在文字上的文路,即文章的脉络,它统领全文内容,是读者进行整体把握的一个切入点;二是作品内在的情路,这是走进作者心灵的一条路径。文本的文路是作者写作时,体现在文字上的主要线索,一般有比较明显的词语特征。文本的文路线索主要包括两个方面:一是以关键词为文本的主线。关键词之     

段的“整体—部分—整体”教学谈

教学一篇课文,采用“整体——部分——整体”阅读教学法,已被写进修订的小语教学大纲,许多教师的实践证明这种方法是可行的,效果是好的。小学三年级语文基本功训练重点是段的训练。三年级阅读教学,应该围绕这个重点,引导学生读懂段,进而达到读懂篇,提高理解能力。语文教学中所说的段,即段落或称意义段,它是文章的一个部分,但同时又可看作结构相对独立,内容相对完整的整体。在三年级阅读教学实践中,众多教师按照“整体——部分——整体”顺序进行段的教学,取得了不少成功的经验.     

小学语文阅读教学的“四个突出”

小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。     

浅谈农村小学语文阅读教学

小学语文大纲指出：“阅读是小学语文教学的基本环节”。在我参加过的多次语文观摩教学活动中,有以阅读教学为主的,有教写作的,但却以进行阅读教学的教师最多。究其原因,我认为主要是因为小学语文大纲指出：“阅读是小学语文教学的基本环节”。同时,我还认为小学语文阅读教学是提高小学生写作能力的关键环节,是提高小学语文教学质量的关键。     

小学语文阅读教学指导方法

阅读教学和写作教学是小学语文教学不可缺少的重要组成部分,在新课改的具体要求之下,对写作能力和阅读能力都提出了相应的要求。在开展小学语文阅读教学的过程中,广大教师应重视学生写作能力和阅读能力的提升。但是在教学实践过程中,由于教师的教学方法和教学引导方式等原因,导致小学语文阅读教学效果不够理想,差强人意。文章主要围绕“小学生语文阅读中存在的问题、小学语文阅读教学改进策略与建议”两个方面,结合实际教学问题开展论述,探讨如何加强和提升小学语文阅读教学应用技巧,并根据个人教学经验提出改进策略和建议。     

新课标背景下“读思达”教学法在小学语文阅读教学中的应用研究

阅读教学是小学语文教学中的重要内容,它可以培养学生的语文学习能力和思维能力以及语言表达能力。“读思达”教学法作为一种全新的阅读教学模式,能够更好地为学生打造一个全面、深入的阅读学习环境。基于此,文章通过阐述《义务教育语文课程标准（2022年版）》背景下“读思达”教学法在小学语文阅读教学的应用价值,剖析此背景下“读思达”教学法在小学语文阅读教学的应用困境,并提出应用策略,旨在提高小学语文阅读教学质量,使学生能够全面发展。     

如何提高小学语文阅读教学的有效性

文章从深入钻研教材是提高小学语文阅读教学有效性的前提、精心设计教学方法是提高小学语文阅读教学有效性的关键、培养良好的阅读习惯是提高小学语文阅读教学有效性的根本三个方面探讨了如何提高小学语文阅读教学的有效性。     

优化精读指导，提高阅读教学的实效性

一般来说,小学阅读教学,要经过三个层面：一是概括文章的基本内容,知道课文写了什么：二是文章表达了作者怎样的思想感情,即为什么写这篇文章：三是作者是怎么写的,即在语言表达上有什么特点,表达作用、效果怎样？这三方面也正是小学语文阅读教学的重点。突破这三个重点,阅读教学的实效性也一定会提高。下面,笔者就这三方面重点谈一谈精读的方法及其指导。     

优化精读指导,提高阅读教学的实效性

正一般来说,小学阅读教学,要经过三个层面:一是概括文章的基本内容,知道课文写了什么;二是文章表达了作者怎样的思想感情,即为什么写这篇文章;三是作者是怎么写的,即在语言表达上有什么特点,表达作用、效果怎样?这三方面也正是小学语文阅读教学的重点。突破这三个重点,阅读教学的实效性也一定会提高。下面,笔者就这三方面重点谈一谈精读的方法及其指导。     

引而有方 导而得法——小学语文阅读教学引导方法略谈

随着新课程改革工作的稳步推进,小学语文阅读教学工作也产生了重大变化,采取何种方式提高小学语文阅读教学质量成为一项重点课题。为了引导小学生利用阅读实践提高个人阅读能力、学会独立思考,教师应当把“引而有方、导而得法”作为阅读教学过程中的指导理念,探寻阅读教学策略,切实提高小学语文阅读教学水平。基于此,文章从五个方面论述了小学语文阅读教学引导方法,即激发阅读兴趣,加强阅读方法的引导;充分应用多媒体技术,引导词句理解;合理创设情景,注重“合作式阅读”的引导;积极开展主旨探究,强化句式引导;丰富阅读内容,引导学生拓宽阅读范围。文章作者希望能通过上述方法,提高小学语文阅读教学的效率,促使学生全面发展。     

小学语文高段阅读教学初探

阅读作为小学语文教学中的重要教学内容,通过有效的阅读教学能够让学生更加全面地掌握文章的大致信息,从而从整体的高度理解文章知识,进一步加强教学的有效性。特别是对于小学语文学习中的高段学生来说,阅读教学还是学生获取信息和解读信息的重要渠道和方式。因此,在新时期背景下,小学语文高段语文教师要立足于学生的阅读出发点,通过有效的教学方式不断加强和优化小学高段阅读教学,不断提高学生的阅读能力。本篇文章主要针对小学语文高段阅读教学进行相应的探究,通过教学方式的制订和优化,不断提高小学高年级阅读教学效果。     

“唯静读好书，卒方得始终”——小学语文“123X”养读课程模式的教学策略

时光浮躁,书香润心。在小学语文教学中,阅读是学生获取知识的基本来源。伴随着小学语文课程改革的深入,阅读教学迎来了全新升级,契合小学阶段学生阅读认知的全新“养读课程”应运而生。它科学化的“养读”特性,要求教师在教学过程中,应以提高学生阅读能力为目的,培养语文素养,为学生的终身学习奠基。因此,文章从当前小学语文阅读教学的现状分析出发,重点提出基于小学语文“123X”养读课程模式的教学“四策”,旨在提高学生阅读能力,强化语文素养与能力。     

深化课堂教学改革,构建轻负实效课堂——浅谈小学语文阅读教学

小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节,它是培养学生感悟语言、领会文章思想、阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,提高阅读教学效率是提高小学语文教学质量的关键。本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨。