医学教育中以问题为基础的学习

加拿大的麦克玛斯特大学是第一所在医学课程中实施以问题为基础的学习的学校。麦克玛斯特大学医学院建立于1960年代后期,根据该校在商学院和法学院实施以案例为基础的教学中所取得的经验,以及医学院在临床教学中实施以病例为基础的长期实践,该院全面推行了以问题为基础的学习,它对全世界医学院的教学已经和将继续产生重要的影响。     

以问题为基础的小组学习的尝试

前言近年来,医学教育中小组学习(简称SGL)的意义和重要性越来越被人们所认识。实施SGL希望得到的效果是:形成主动的学习习惯;可接触到教师以外的多种意见;提高思考、归纳、发表意见的能力等,这是讲授容易造成的被动学习所得不到的。本教研室以环境和健康有关问题为题材,由7—9人组成的小组进行自学。这一次,以发展更有效的SGL为目的,学习结束后,对学生进行问卷调查,以评价学习效果,分析自学中的问题。对象和方法作者在1997年度向新课程过渡之际,得以同时指导3年级(103人)和4年级(115人)的机会。把3年级学生分成A3、B3,把4年学生分成A4,…     

医学院校一年级学生以问题为基础的学习(日)

崎玉医科大学为了提高对医学的兴趣,从医学院入学早朔就开始实行临床课题的以问题为基础的学习（PBL）,其具体做法为：在医学院一年级后期,实施PBL课程,以每周1次,l小时为限,共13学分。学生分成7～8人一小小组,由一位导师指导。PBL课题     

医学教育的新途径——以问题为基础的教学方法

随着现代科学技术的飞跃发展,与医学相关的各类科学知识正在迅速地增长,任何一个医学生要在学校学习的几年中全部掌握这些知识是绝对不可能的,这就给未来医学教育提出了一个有趣而重要的问题。美国哈佛医学院内科系主任D.Tosteson指出,医学教育的目标应该是致力于培养医学生的信念、技能和知识结构,从而使他们能够在终身的医疗事业中不断地继续学习。他们在哈佛     

小组合作学习中教师评价的引领作用

一、课题提出的背景 鉴于前几年应试教育的种种弊端,高中物理新课程标准把培养学生的科学探究能力作为一项重要的内容明确提出来,＂小组合作探究＂教学模式是指以培养学生创新精神和实践能力为目的,以学生小组合作为主要形式的一种探究教学活动,强调物理课程应让学生经历科学探究过程,     

护理教育中以问题为基础的学习

当前,护理教育的策略已成为众多研究的重点。研究表明,护理教育大体上有两种类型:一是讲授式,另一是以实践为基础。French曾对1961～1982年期间英国发表的有关护理教育的文献进行了分析,结果表明,在过去几十年中,护理教育基本上是以教师为中心,学生是被动地接受知识的灌输,其结果是:学生难以把所学到的知识应用到临床实践中去,学生缺乏批判思考和在实践中作出决策的能力。美国护理联合会对美国的护理教育制度也表示了类似的关心,并正在探索各种形式的改革。 以问题为基础的学习(PBL)已成为全世界医学院校一种公认的方法,它得到了世界医学教育联合会和WHO等国际组织的高度     

以SOLO分类为基础的学生学习质量评价初探

以SOLO分类为基础的学生学习质量评价，将教育目标表述为对学生学习能力的要求，以测验的方式了解学生解决问题时表现出的认知发展水平。它不局限于考察学生掌握知识的量和类型，而是重视评价学生学习效果的质量。SOLO分类用结构特征解释学生对问题的五种结构反应，通过学生的反应与教师预设的教学目标的比较，分析影响学生学习效果的因素，为教师改进教学提供依据，帮助不同认知水平的学生在他们自身的基础上提高。     

在以问题为基础和以案例为基础的学习中,专家还要不要?

体现成人学习原则的 ,以问题为基础的学习 ( PBL)和其他形式的小组教学法是医学教育中令人振奋的革新 ,在将这些方法应用到医学课程的过程中 ,许多医学院都聘请众多的非专家担任辅导老师 ,然而 ,由这些带教老师主导的教学活动 ,其质量如何至今尚无有说服力的报道。为此 ,澳大利亚阿德莱德大学精神医学系的 Hay和 Katsikitis曾对此进行了研究。该研究的目的是比较由某一专题领域的“专家”和“非专家”辅导老师带教的教学成果。研究的方法是 ,将四年级学生随机分配到由要么是一名专家要么是一名非专家带教的辅导小组中去 ,辅导的主题为进食…     

尼泊尔科伊拉拉医学院学生对以问题为基础的学习(PBL)的评价

以问题为基础的学习(PBL)是一个面向理解和解决问题的学习过程,麦克玛斯特大学于1969年首先引进了PBL,目前全世界有60多所医学院校采用了PBL,但各校对从传统的方法过渡到PBL的理解有所不同,因而在实施PBL时各有所异。尼泊尔科伊拉拉医学院在部分课程中采用了PBL教学法,为阐明学生对PBL教学法的看法,该院生理学系的Bhattacharya N对此进行了调查,本文根据作者发表在Medical Education 1998,32:407～410上的论文编译。     

教师在课堂中关注学生差异 实施“以学定教”的现状调查

促进课堂教学公平最关键的是要关注学生差异,实施“以学定教”。我们既要平等地对待每一个学生,让他们享受平等的教育,又要承认个体差异,为每一个学生提供最有针对性的、最适合的教育,使其个性潜能得到充分的发展。本次调查由上海市黄浦区教师进修学院发起,通过对小组合作式专题性课堂观察与教师访谈结果的初步分析,     

以问题为基础的学习(PBL)在英国医学教育中的应用

在过去几十年中,美国、加拿大、荷兰、澳大利亚等国的部分革新型医学院先后试行了PBL教学法,诸如荷兰林堡大学、加拿大麦克玛斯特大学、澳大利亚纽卡斯尔大学、美国哈佛大学、新墨西哥大学、南伊利诺斯大学、拉什大学的医学院实施以PBL为内容的教改实践,《国外医学医学教育分册》曾分别予以介绍.在上述各医学院教改实践的推动下,自1990年代开始,英国的部分医学院也进行了以PBL为内容的课程改革试验.为进一步推广PBL在课程改革中的应用,英国皇     

医学生对基础科学中以问题为基础的学习和传统课程的态度

同传统的以讲授为基础的学习方式相比,以问题为基础的学习(Problom-based learning,PBL),不论其优点或缺点、均引起人们极大的兴趣。对PBL学习过程和效果的认识,已在认知和非认知领域妁许多方面进行了大量研究。     

以问题为基础构建学生主动学习的教学情境

素质教育是教育改革的主旋律 ,实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力 .《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出 :“智育工作要转变教育观念 ,改革人才培养模式 ,积极实行启发式和讨论式教学 ,激发学生独立思考和创新的意识 ,切实提高教学质量 .”这给广大教师在教学中如何落实素质教育指明了方向 .中学数学教育是中学智育的一个重要组成部分 ,本文结合数学教育的特点和笔者的教学实践 ,对数学课堂教学怎样实现启发式和讨论式教学谈几点意见 ,供同行商榷 .1　中学数学教育的特点和目前教学中存在的问题…     

医学院校学生党组织建设现状的调查研究与问题对策——以南通某大学为例

若想了解医学院校学生党组织建设问题,就需对大学医学院校学生进行全面而深刻的调查,只有了解了在当代新形势下医学院校学生的党组织发展情况,才能探索医学院校学生的党员发展与教育、管理体制、机制和措施等情况,并且对学生党员存在的突出问题进行相应的研究和提出合理的对策,以有利于医学院校的党建工作的顺利开展。     

教师专业性学习现状调查研究——以上海中小学教师为例

本研究采取整体分层抽样的办法,对上海中小学教师的专业性学习现状进行调查研究．研究结果表明,上海中小学教师的专业性学习状态较好,即教师比较认同学习应与外部关联、建立了教师学习共同体、开展了专业性学习以及积极寻求自我改变等。但教师学习的专业性还不强、教师自主学习的状态不佳。差异性检验结果显示,除自主学习外,女教师明显好于男教师;在教师学习的外部关联、教师学习共同体、教师专业性学习和自主学习等方面,小学教师的专业性学习明显好于初中教师和高中教师,初中教师也好于高中教师。     

强化教师主导作用突出学生主体地位——小组合作学习在小学信息技术课堂中有效实施

自主学习、合作学习、研究性学习是新课程改革所倡导的学习方式,而小组合作学习可以看作是小集体性的自主学习、研究性学习。《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》指出：“信息技术的学习可以采取项目引导、任务驱动、主题活动等形式,选取体验学习、     

学习评价中的学生个性心理倾向研究——基于初中学生化学学习评价的现状调查

化学学习评价是对学生学习化学课程的状态和水平的价值判断。这里主要从学生个性心理倾向的研究视角,着重以初中化学中的学习评价为研究范围,对学生在评价中表现出来的需要倾向、动机倾向、兴趣倾向和价值倾向等进行了调查研究,揭示了评价中的学生个性心理倾向规律,为中学化学教师展开学习评价提供了具有重要价值的信息和技术支持。     

新课程实施中教师教学行为的现状调查

一、调查方法 (一)抽样问卷 教学行为是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为,也就是教师为了促进学习者完成学习行为而进行的支持性、服务性、指导性的活动总和.本调查采取目的性整群取样的方法.选择上海市卢湾区所有幼儿园、小学、初中(含特教)、高中(含职校)等42所学校分管教学的校长作为调查对象.发放问卷43份,有效问卷95.3%.     

初中数学小组合作学习中对学生评价的实践与思考

合作学习的评价观和传统教学的评价观有着极大的区别,它要求教师改变传统的评价方式,构建科学、多元的评价机制。合作学习的评价以激励为主,既要重视评价结果,又要重视小组合作学习的实施过程。教师应从小组合作意识、活动秩序、整体氛围、成员参与程度等方面,帮助小组成员客观地认识有效合作的方法,激发和保护学生小组学习的兴趣和积极性,从而更好地发挥评价的激励和教育作用。     

通过以学生为中心的教学来实施以病人为中心的医疗:医学生对本科生医学教育中以社区为基础的学习的主要影响的看法

英国总医学委员会建议,为提高医学教育的质量,各医学院校必须更多地利用社区的资源。然而,以社区为基础的医学课程的开发通常是由教育学家和临床教师来完成,几乎没有什么资料可以表明学生的看法是否同开发者的看法相一致。为了解学生对英国本科生医学教育中实行以社区为基础的学习是否会导致预期领域新的学习的看法,并阐明有助于实现学习目标的影响因素,作者在医学生中就此问题进行了调研。为阐明重要的学习成果和影响学习过程的因素,作者以按计划进行的小组为对象发放问卷。参加这一研究的医学生共89名(小组的应答率为70 % ,问卷的总回收率…