利用高中历史教学促进国学的传播

专家学者正在号召年轻一代学习国学,发扬国学的人文精神、爱国情感,作为教育工作者,笔者认为利用历史教学开展国学教育是一条双赢的教学理念,高中的历史课有着自身独特的学科优势,对于国学教育的传播很有益处,我们应在加强国学传播与历史教育上作出探索和研究,促进国学教育在高中教学中的推广和发扬,并借此全面提高学生的文化素质。     

浅论高校历史教学中的国学渗透

近些年来国学热之风在全国悄然兴起,这对于当代青年的成长具有很重要的意义。从历史中感受并学习国学是一个很有效的方法,但如何在历史教学中渗透国学的内容值得我们每一个高校中国历史教师深思。传承国学不仅符合高校的教学定位,同时也是我国素质教育的重要体现。     

历史教学中如何渗透国学经典教育

中学生是新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人。在教学实践中,让传统美德根植于他们的心灵,是提高学生人文修养和思想道德水平的重要途径。因此,渗透国学经典教育是时代发展的需要。教师要学习和传播国学经典,努力营造良好的国学文化气氛,让学生在学习中感受祖国语言文字的优美,受到中华优秀传统文化的熏陶。     

谈国学启蒙教育对幼儿发展的促进作用

国学是我国文学领域发展历程中积累的文化宝藏,体现着华夏民族独有的文化优势及处事哲学,作为启蒙教育内容自然有着其他国家所不具备的优势。谦逊、认真、孝道、锲而不舍,我国的传统文化核心,都是国学的精髓。这在幼儿教育阶段也是十分有利的教学素材,为此文章中将对其渗透展开分析,作为幼儿教学改革的参考。     

国学运动的历史与理论的探讨——试评谢桃坊先生的国学研究

近年来,谢桃坊先生采用历史与理论的方法,通过全面考察20世纪初年国学思潮的产生、整理国故的进行、文史研究的开展和考据方法的提倡,对国学运动进行了反思。谢先生认为：国学是以科学考证方法研究中国文献与历史上存在的困难而狭小的学术问题;古史辨派与历史语言学派是国学运动的两大流派;四川国学是国学运动的一个缩影。这是先生关于国学的三个论断。这对我们现在审视国学热潮的再度兴起很有启发意义。     

发挥专题活动在历史教学中的促进作用

作为初中历史教师,在抓好教学知识点传授的基础上,还要注重对学生思维的引导和能力的培养,尤其是要将单向灌输的课堂教学活动转变为素质化的探究活动,将单纯的课内传授转变为课内外相结合的资源优化教学模式,提高教学成效。一、举办资料展览,拓宽学生视野,     

语文教学中如何渗透传播国学经典

国学是中国文化的精髓,其直接影响着我国的政治、军事、经济等各个领域。要想将我国优秀传统文化进行传播和发扬,必不可少的要推行国学文化教育。在技师院校语文教学中加大传统经典文化的比重,是十分有必要的。本文对技师学院的国学教育情况进行描述,并对如何通过语文教学传播国学经典提出建议。     

国学文化在大学语文教学中的渗透反思

国学文化是对中国传统文化知识的传承,弘扬中国五千年的历史文化、哲学和科技等,在大学语文教学中渗透国学文化不仅有利于对当代大学生人文素质的培养,而且能够将中国的传统文化发扬光大。那么如何在大学教学过程中更好的传承和弘扬国学文化是值得大学语文教师深刻反思的问题。     

如何在教学实践中渗透国学经典

国学经典是前人留给我们的宝贵文化遗产,我们只有在教学实践中渗透国学,才能提升孩子的文化底蕴和综合素质,开启教学实践的新篇章。     

关于历史主体性教学的一些思考

我有幸参加了扬州市教育科学“十五”规划课题“历史学科中的主体性教学”研讨会，也略有所思。高中历史教学中如何发挥学生的主体性，如何让逝去的历史“活”起来，如何让学生动手、动笔、动口、动脑，从而增强创造性学习的能力……笔者在此提出一些关于历史主体性教学的思考，希望与同行共同探讨。     

发展性评价：促进教学质量提升的理念与策略—一以初中历史教学为例

教学质量的影响因子是多元的,包括教学理念、学生状态、教学方式、师生关系、教学结构、教学资源、教学评价等。教学评价作为对整个教学过程的价值判断,在整个教学环节中的地位至关重要。以历史教学为例,只有不断改进历史教学评价,建立和完善历史教学发展性评价体系,才能发挥教学评价应有的功能。     

国学的历史命运与现代价值

国学的价值,在内外各种势力的攻击之下,被严重地贬低了.国学的价值主要体现在以下6个方面：振奋民族精神,传承中华美德,提升人文素质,建设精神文明,维护祖国统一,推动世界的和平.     

《读史漫录》的流传和影响

于慎行是明代后期著名的政治家和文学家、史学家。他一生著述如林,而尤以史学著述为多。《读史漫录》是于慎行一部重要的读史札记,代表了其经世致用的史学的旨趣。本文考论《读史漫录》的版本、流传及对后世所产生的影响,并对其在史学史上的地位给予应有的评价。     

俄罗斯汉语教学与汉学研究的发端

俄罗斯早在彼得大帝时代已经认识到研究汉语的必要性,通过在俄罗斯本土开办的翻译学校和派驻北京的东正教宗教使团,奠定了汉语教学和汉学研究的基础。但由于当时俄国官僚政治的保守和短视,对汉语教学与汉学研究没有给予足够的物质支持。同时汉语教学方法落后,缺少掌握科学教学法的教师,汉语人才培养时间过长且出路不佳,使18世纪俄国的汉语教学与汉学研究规模不大且水平较低。     

人文素养和文化忧患意识——兼评刘正先生的《图说汉学史》

因中外文化交流而诞生的国外汉学作为一门独立的学科,对于中国学术而言,既有知识贡献,亦有学理注入。顺应新时期文化交流的需要,中国学者早已开始致力于以海外汉学为研究对象的汉学研究,而作为海外汉学史的最新研究成果,《图说汉学史》则以其独特的视角阐释了海外汉学给予我们的学理启示:为学者一定要有深厚的人文素养和文化忧患意识。     

“国学热”浪潮下的大学语文教学刍议

当前,国学热已经成为一股文化浪潮,越来越多的人开始对中国传统文化产生了浓厚的兴趣。同时,中国传统文化也以国学热的形式彰显着自己的魅力。大学语文课程在高校教学中承载着对中国传统文化传承和传播的重要任务。大学生通过学习大学语文可以提高自身的文化素养。在大学语文课程的教学与学习中,教师与大学生都应客观、正确地理解中国传统文化。     

关于推进现代化教学的若干思考

尽快实现工作重心的战略转移 ,推进现代化教学 ,大力提高人才培养质量 ,是当前军队院校教育教学改革工作的重要任务。本文结合贯彻十六大精神 ,从理论和实践的结合上就推进军队院校的现代化教学的问题作了几点思考     

教研互促:高校经贸史课程教学新模式探析

本科院校经贸史课程存在教材种类过少、学生兴趣不足及课堂参与度较低等问题,需要教师和学生两个主体积极配合,走出教学困境。教师应该尝试将自身科研成果或相关史料融入课程教学,探索兼具学术性和趣味性的课堂教学模式,充实教学内容,激发学生的学习兴趣,增强课程教学效果。     

历史教学的新思考

新的历史阶段要求历史教学应在了解化的多元化，培养创新能力，强化科技意识，强化公民的道德品质和民族精神，提高学生对历史学习理解和需要等方面做出新的思考。