语文教学三思

在推进素质教育的语文教育实践中如何把握语文学科的特点拓宽语文学习和运用的领域已成为广大语文教学工作者共同追求的目标我的体会是1遵循规律注重基础读写结合在语文教学中应依据学生生理心理以及语文能力的发展等方面的阶段性特征遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略促进学生语文素养的整体提高初中生经过小学阶段的教育具有一定的语文基础及阅读写作能力所以在初中语文教学实践中应循序渐进从学生实际出发依据学生个性化的特点让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理…     

语文教学“三思”

一语文教学的成功,有很多标志:学生信赖你,领导夸奖你,家长欢迎你,同行赞许你……这是外部标志;45分钟一堂课,你究竟给了学生什么,学生从你的课上获得了什么……这是内部标志。后者,语文教师自己心里最清楚,最明白。45分钟,转瞬即逝,还称不上“弹指一挥间”,天天如此,月月如此,时光流逝,你教给了学生哪些知识,发掘了学生哪些潜质?学生提高了哪些能力,获得了哪些方法乃至规律?扪心自问,经常反思,在我看来,此乃语文教师的成功之道:教前备课固然重要,教后小结、比较、提炼、积累更不可忽视。45分钟后思考课上的“成败得失”,留下一点“教余笔墨…     

语文教学"三思"而后行

一、重视说话训练 说话能力是学生语文能力的重要组成部分之一,也是学生学习、生活、生存和发展所必须具备的重要能力.因此,教师在教学过程中应鼓励学生用自己的语言去积极表达自己的感受和体验.这种"说"的训练,不仅仅是单纯的"说"的技能训练,而是融阅读、理解等多种能力为一体的综合训练,它的提高所带来的成果,也不仅仅是学生说话能力的提高.     

语文教学“一课三思”

从教学层面来说,课前、课中、课后是课堂教学的三个主要环节,也是一个相对完整的“教学单元”的三个组成要素;从思维层面上说,课堂教学既要包含教师自身对教学所作的思考,更要去激活学生学习的思维;从操作层面来说,教师除了需要梳理教材、选择突破、确定思路等,更要想方设法带领学生走进学习。因此,运思于课前、激思于课中、反思于课后,就应该是每一个教师的“必修课”。     

深化语文教学改革三思

中小学语文课程改革已进行了四五年,但由于受应试教育的影响,目前许多学校的语文教学还未能从根本上摆脱传统观念的束缚,在实际操作中,仍然畏首畏尾,惟"考"是从,教得死、练得难,使原本应该生动活泼的语文课堂变成了一潭死水,背离了素质教育的目的.吕叔湘先生说过:"成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了."怎么才能使语文课堂、语文课程真正"活"起来呢?笔者尝试从以下三个方面加以阐述.     

深化语文教学改革三思

中小学语文课程改革已进行了四五年,但由于受应试教育的影响,目前许多学校的语文教学还未能从根本上摆脱传统观念的束缚,在实际操作中,仍然畏首畏尾,惟“考”是从,教得死、练得难,使原本应该生动活泼的语文课堂变成了一潭死水,背离了素质教育的目的。吕叔湘先生说过:“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。”怎么才能使语文课堂、语文课程真正“活”起来呢?笔者尝试从以下三个     

浅谈三思教学法在小学语文教学中的运用

古人云:"三思而后行。"在教学中,教师就该"三思而后教",学生更应"三思而后学"。古人的"三思"就是要想清楚三种问题——"什么""怎么""为什么"。据此,在多年的教学实践中,通过不懈的探索,创立了"三思教学法"。     

求活 唯实 尚美——小学语文有效教学三思

本文针对语文课堂有效教学的问题,着重从“活”、“实”、“美”三个方面进行了思考。     

散文教学三思

散文教学是语文学科教学不可或缺的一个重要构成部分,从审美的需要出发,解读和鉴赏这些文学作品．使散文教学转化为美的再现、美的欣赏和美的创造的活动．才能有效地提高散文阅读教学的质量．培养和提升学生的审美素质。     

语文课堂教学三思

先说两个例子。 一次展示课,某青年老师执教日本作家清冈卓行的散文《米洛斯的维纳斯》,这是一篇文质优美、意蕴丰富的美文。 一开始,教师要求学生用一句话概括文意。学生回答踊跃。接着,教师引导学生对课文中的一个句子进行分析,前后共用了八、九分钟。(注:两次讨论后,教师都未对学生回答进行指导性的评点,只     

模仿教学要三思

一、模仿教学要勇于“取” 课堂教学艺术同文学创作有相似之处,有的是原创的,但不限制众人去阅读欣赏,甚至可以说,越多人传颂的作品越是好作品。同样,越多人模仿的课堂教学设计可能是最为合理且优秀的教学设计。     

模仿教学要三思

正一、模仿教学要勇于取课堂教学艺术同文学创作有相似之处,有的是原创的,但不限制众人去阅读欣赏,甚至可以说,越多人传颂的作品越是好作品。同样,越多人模仿的课堂教学设计可能是最为合理且优秀的教学设计。有些教师认为:模仿的次数多了,就没有新意,缺少教学研究的动机。其实,真正没有创意的也许是听课老师的感觉,而对这个班的学生来说,这些内容可能是非常清新的、特有趣的、乐于探研的。是创意还是陈旧?不应该只看使用的次数,而应该看是否适用于     

单元教学三思索

一、单元教学的备课和设计 现行教材仍把课文作为主体,在教学单元内部,课文只是“要素”之 。除了课文,课本明确列出的还有单元“教学要求”、课文“学习重点”、“自学提示”、课后“思考与练习”,每个单元还安排了“作文训练”和“听说训练”。这样,一个教学单元基本上围绕单元教学要求,形成了一个有机的整体。单元教学要求教师建立整体阅读的教学观,立足单元把握教材内容和教材要求。即要求教者把每一篇课文放在整体单元中去考虑,从前后纵横的联系中,来确定教材内容的主次详略、深浅     

三思"多媒体技术在语文教学中的运用"而后行

多媒体信息技术给我们的语文课堂注入了蓬勃的生机与活力,同时,多媒体信息技术也带来了一些消极的影响与问题,而这些消极的影响与问题,必须引起我们所有的语文老师的高度重视与反思,我们必须对多媒体信息技术进行认真的“三思”,努力消除其消极作用,让它真正和我们的语文教学融为一体,相得益彰。反思一:谁扼杀了学生朗读的多元性?多媒体技术在语文教学中的使用却是一把“双刃剑”,如果在语文阅读教学中经常性使用多媒体技术的话,就会不利于学生“精品细读”能力的培养,就会造成学生朗读的一种“惰性”,因为,我们的学生可以不用对课文进行认…     

教学须“三思”

新一轮基础教育课程的改革,为体育教学提供了良好的课程环境,新的课程标准紧紧围绕健康第一的指导思想,立足于“每个学生身心都得到充分发展”“培养学生终身体育意识”,使每个学生都能充分发挥自身潜能,激发学生学习和锻炼的主动性,实现全面发展。从这个高度来说,对学校体育工作者提出了一个新的课题,那就是如何在教学实践中发挥学生主体作用,激发其学习兴趣,提高课堂效果。笔者认为教师应从如下三个方面来考虑。     

唯实·求活·尚简——小学语文有效教学三思

有效教学应是每个课堂一贯的目标,每个教师永恒的追求。在课程改革已进入第六个年头的今天,有效教学似乎成为一个时尚的、共同的话题,主要是由于课堂教学曾一度忽视了实效,一味片面地去进行改革,出现了"高耗、多泡、低效"的现象。于是,"有效"的呼声、话语多了,逐渐变为一个热点问题,受到广泛的关注。     

关于语感教学之三思

作为对语文教学中的大讲知识、大搞分析、大搞题海的一种逆反,加强语感教学主张的提出及其实践,对于促进语文教改沿着符合语文学科本身规律的方向推进,无疑是有益处的。我们应为之欢呼.但是,笔者认为,对于何为语感,在理论上则不宜论述得过于神秘,过于烦琐,使之玄而又玄,似乎可以包罗万     

对解题教学的三思

解题教学是数学教学的重要形式,如何通过解题教学让学生获得解题能力的提高呢？从反思解题案例入手,从3个方面谈了对解题教学的思考,解法的来龙去脉,问题的通法,对错解的辨析．阐述了教师通过反思解题教学过程,可以取得解题教学能力的提升．