高中语文诗词鉴赏教学探析

中国是一个诗的国度,在灿烂的华夏文明中,诗人灿若星河,诗作浩如烟海,一首首古典诗歌,就像一条奔腾不息的河流,积淀着中华文明的精髓,滋养着炎黄子孙的魂灵。中学阶段能初步理解、鉴赏和评价古代诗歌,应成为高中生必备的语文素质和能力。然而,从教学实践来看,诗歌教学中存在着的一种相当普遍的课堂模式,就是教师进行诗人生平创作的介绍,学生熟悉诗歌本身,教师像处理文言文讲读课文一样解词、释句、归纳,最后落实背诵。这样的模式使本应趣味盎然的诗歌教学一天天地沦落到枯燥沉闷的境地,为数不少的学生除了获得一点诗歌常识,对学过的很多诗歌依然是似懂非懂,熟背的一些名句也只能是囫囵吞枣,至于独立有效地去分析、鉴赏一首新诗只能手足无措。本文就如何摆脱古代诗歌教学的尴尬境地,如何切实激发学生的诗歌鉴赏的趣味,从而有效提高学生诗歌鉴赏能力作了一番梳理与探析。     

让情感成为推动诗歌鉴赏的正能量

诗歌是表达情感的艺术。不理解诗人的情感,就无法进行诗歌鉴赏活动。文章围绕介绍背景、把握主题、琢磨内容、鉴赏景物四个方面阐述如何利用情感来推动诗歌鉴赏。旨在提高学生的诗歌鉴赏能力。     

让情感成为推动诗歌鉴赏的正能量

诗歌是表达情感的艺术.不理解诗人的情感,就无法进行诗歌鉴赏活动.文章围绕介绍背景、把握主题、琢磨内容、鉴赏景物四个方面阐述如何利用情感来推动诗歌鉴赏.旨在提高学生的诗歌鉴赏能力.     

诗歌鉴赏的三个突破口

诗歌鉴赏是高中语文学习的一项重要内容,在高考中也占有相当比重。但是一些同学在进行诗歌鉴赏时常常不知从何处下手,笔者觉得这主要是因为同学们还未掌握诗歌鉴赏的方法。下面,笔者试从诗歌的关键词句、诗歌的写作背景、诗人的世界观和人生观三方面来谈谈突破诗歌鉴赏堡垒的方法。一、从诗歌的关键词句入手进行诗歌鉴赏我们在学习郑愁予的《错误》时,老师都会讲到理解这首诗要从“我不是归人,是个过客”一句入手,这一句是我们理解这首诗的关键,也是突破口。同样,在鉴赏别的诗歌时,我们也可以从中找出这样的词句,有些诗歌的标题本身就为我们…     

完善自我,唤醒古诗词的灵魂

要想让学生更好地理解古典诗歌,提高学生的诗歌鉴赏能力,就必须让学生在进行诗歌鉴赏时,掌握科学的方法,准确了解作品、作者的有关情况,抓住诗歌中关键的词、句进行仔细考析,引导学生用科学有效的方法进行诗歌鉴赏,运用想象、联想感受意象,并结合诗歌的流派、艺术风格,体会诗中的情感、意境及其艺术手法的效果,进而提高学生的诗歌鉴赏水平。     

从诗歌鉴赏角度谈审题能力的提升策略

福建省近年来诗歌鉴赏题逐年发生变化,且诗歌鉴赏题在中考语文考试中占有重要地位,但是从考试结果来看,学生失分严重。学生要想正确把握诗词句的含义,理解诗歌内涵,掌握主题,提升审题能力是关键。     

语文教学中古典诗歌的鉴赏

本提出在古典诗歌教学中培养学生的鉴赏能力。是中学语教学中一项重要内容,也是实施美育的重要途径。古典诗歌的鉴赏要把握好四个基本环节,即了解诗的成因,理解诗的语言。体会诗的意境。品鉴诗的趣味。     

诗歌鉴赏方法论

通过诗的感觉去把握诗的思维,从而进入诗歌本。诗歌本中以意象为基本单位构成诗的思维不同层次。对诗的思维不同层次的把握,使鉴赏对诗歌本有更进一步的理解、分析。但在诗歌鉴赏中还必须通过对诗歌的本体性特征“诗家语”的感悟去把握诗歌的独特性,在艺术再创造中充分发挥鉴赏的想象和联想的作用,根据“知人论世”、“以意逆志”等原则去鉴赏诗歌和获得诗美享受。     

古典诗歌的意境鉴赏

对古典诗歌的鉴赏测试,在历年的高考试题中都有出现,然而学生在回答时往往不尽人意。如何鉴赏古诗,寻找诗眼,首先应力足于它的意境。因此,在教学中应教会学生如何赏析诗歌的意境,把握艺术形象,领悟诗人的情感,从整体上理解、把握整首诗歌。     

例谈初中古诗艺术手法教学

在语文教学中古诗鉴赏是教学中的重点和难点.让学生正确理解诗歌意境和主题的重要途径,是对诗歌艺术手法的掌握.诗歌的艺术手法大致可分为三种:修辞手法、表现手法和表达方式.对于这些,老师首先应明确.     

培养学生感悟能力的古诗教学策略研究

古典诗歌是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。由于 古诗词“文约而意丰”,意象的模糊性及其多解性,所以古典诗 词的讲解向来被视为畏途’学生对于古诗词的学习也仅仅限于 死记硬背,谈不上真正理解诗歌的意境神韵。鉴赏古典诗歌’ 理解其意韵,须让学生通过整体感悟,对古诗词进行情感体验 和审美体验,从而达到内心的共鸣。那如何培养学生自主感悟 古典诗歌的能力呢?     

诗歌鉴赏的多义性

诗歌鉴赏是中学语文教学的主要内容之一，人教版全日制普通高中必修教材把原本安排在第三册学习的诗歌内容调整到第一册开始部分，足见诗歌教学对整个高中语文教学的先导意义。但是笔者在组织教学的过程中，深深地感受到无论是古代诗歌还是现当代诗歌，无沦是中国诗歌还是外国诗歌在鉴赏的过程中都不同程度地存在着理解的多义性。这种情况下让学生完整无误的理解诗歌确实有点勉为其难，小作归纳，笔者发现造成诗歌多义性的原因大致有以下这么几个方面．     

浅谈诗歌解读技巧

在高三语文考试复习中,诗歌鉴赏是学生一大难点。造成学生诗歌鉴赏答题障碍的原因之一就是学生难以理解诗意。那么如何帮助学生更好地理解诗意?首先就要关注诗歌的标题。很多学生在实际解题的过程中没有标题意识。实际上,标题中包含很多有效信息,比如《咏素蝶诗》这个标题,"素蝶"说明这首诗以"素蝶"为写作对象,而以具体的物象为写作对象的诗歌往往都是咏物诗,前面的"咏"则进一步确认此诗的体裁是咏     

《所见》教学设想

王国维在《人间词话》中这样概括诗的意境：有我之境,元我之境。诗人在写诗时会进入这两种意境,而在诗里也着力营造这两种意境。那么,我们在小学诗歌的教学中该让学生用哪种境界赏析呢？多数小学生在诗歌的鉴赏中,都会侧重对诗本身的理解,而对其意境却几乎不深思,原因跟学生有关,跟小学诗歌教学中的引导方法也有关。     

登高赋诗为哪般——登高诗教法初探

悠悠千年,流传下来的诗歌数不胜数.按题材内容分,古典诗歌可分为登高诗、边塞诗、山水田园诗、咏史怀古诗等.如果我们能够指导学生学会分类鉴赏古诗,有意识地积累不同题材的诗歌,明确它们的鉴赏侧重点,学会不同题材的诗歌的鉴赏方法,相信对提升学生的诗歌鉴赏能力,提升学生的语文核心素养有很大的帮助.下面,笔者将以登高诗为例,谈谈同类诗歌的鉴赏.     

突破一点,渐进积累——提高诗歌课堂教学有效性的尝试

<正>做好诗歌教学以培养学生一定诗歌鉴赏力,对学生感受优美的汉语言魅力,提高文学鉴赏水平,丰富人文素养,养成高尚健康的审美情趣,热爱和传承民族优秀文化有巨大作用。一、当前诗歌教学中存在的问题诗歌教学与其它文体教学一样,对于教学目标的达成,都要遵循一个渐进过程,而诗歌鉴赏能力更是要经历长期培养过程。比如理解、鉴赏某部作品风格,它是一个高水平的     

高中诗歌鉴赏教学的现状及策略

诗歌鉴赏是高中语文学习重要的一部分,对于诗歌的理解不仅能够提高学生的语文学习能力,还能培养学生的创造性思维,服务于其他学科的学习.现阶段我国高中的诗歌鉴赏教育还存在较多问题,主要从高中诗歌鉴赏的教学现状出发,分析诗歌鉴赏教学中存在的问题,并对我国诗歌鉴赏教学中存在的问题提出解决策略,以促进我国高中诗歌鉴赏教学的发展.     

诗歌鉴赏方法论

通过诗的感觉去把握诗的思维,从而进入诗歌文本。诗歌文本中以意象为基本单位构成诗的思维不同层次。对诗的思维不同层次的把握,使鉴赏者对诗歌文本有更进一步的理解、分析。但在诗歌鉴赏中还必须通过对诗歌的本体性特征“诗家语”的感悟去把握诗歌的独特性,在艺术再创造中充分发挥鉴赏者的想象和联想的作用,根据“知人论世”、“以意逆志”等原则去鉴赏诗歌和获得诗美享受。     

诗歌鉴赏与“三美”

孔子曰：“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。”诗是一种最 集中地反映社会生活的文学样式，它是社会生活的缩影，是诗人情感的倾泻，也是诗人智慧 的结晶。鉴赏好的诗歌，可以帮助人们认识社会，丰富阅历，美化心灵，陶冶情操。在诗歌 鉴赏教学中，我以为要着力引导学生探究诗歌的“三美”：反复吟诵，领会诗歌的情感美。诗歌鉴赏过程，是一个复杂的心理活动过程，它包括认知 、想象、记忆、思维。俗话说：“读书百遍，其义自见。”赏诗，首先得读懂诗。通过反复 诵读，整体认知，理解诗文的词义、句义，把握诗的内容。其次，通过反复…     

《越中览古》微型教案

[定位 ]李白怀古诗《越中览古》鉴赏。语文实践、探索侧重于把握中国古代怀古咏史诗的一般写作特点 ,尤其是通过古今对比抒发感慨、寄以情怀的艺术特色。初步培养学生鉴赏怀古咏史诗的能力。[切入 ]1 .学生对中国古代怀古咏史诗的基本感知。以“我所熟悉的怀古咏史诗”为主题 ,课前布置学生理出已学过或未学但熟悉的部分怀古诗作 ,熟练背诵之 ,并就对此类诗歌的理解和感受 ,在同学之间进行交流。2 .怀古咏史诗与写景抒情、咏物言志等类诗的最大不同在哪里 ?[探究 ]1 .将在课前布置的作业“我所熟悉的怀古咏史诗”在课堂上背诵、交流。 (这方…