做一个善于观察和思考的孩子

状物文章是小学阶段常见的记叙文之一。进行状物练习,可以提高语言文字的表达能力及观察和认识事物的能力。怎样才能写好状物的作文呢?第一,要对事物进行全面细致的观察,观察要按顺序。临时观察,有从远至近、从上往下,等等,这就不用多说了。还有一种长期观察,即     

猜猜他是谁——人物外貌描写例谈

从小学三年级到高中,写人作文的训练可谓是从未停止,那是不是学生就练得炉火纯青了呢?不然!我们常看到学生写人的作文"千人一面",我们常听到学生喊"这个作文我们写过",我们也常常感慨学生笔下的人物不够丰满。写作就是写生活,生活的河流永不停息,为什么学生的写作不能常写常新呢?笔者尝试以游戏的方式指导学生进行写人作文练习。一、猜一猜课堂上,我对学生说:"这次我们写作的主题是写熟悉的人的一件事,但是老师想先跟你们玩个游     

教给观察方法,培养想像、表达能力──第六册“基础训练三”作文教学设计

本次作文是“注·提”实验教材第六册第三单元的一篇看图作文。本单元的训练重点是初步认识段落之间总说与分说的关系和按照总分关系组织段落,练习写一篇短文。在教学本次作文时,教师要结合本单元的训练重点,把培养学生的观察、想像能力放在首位。根据训练要求,教师要精心设计教学方法,充分利用直观画面,有效指导学生观察、想像画面,由说到写,逐步培养学生学习、习作的兴趣。一、从课文内容入手,教给学生观察的方法,使学生言之有序教给学生观察、想像、表达的方法,就等于给学生打开了看图作文的大门。观察一般从两方面入手,一是观察什么,二…     

“老生”尚需“常谈”

小学高年级和中学的作文教学中的相当一部分命题作文,往往内容一样、命题重复。这些传统命题,诸如“家乡四季”题、“节假日”题、“亲朋师友”题、“劳动学习”题等等,前一届学生写过了,这一届学生还要写;小学里写过了,到中学里还是要写。有些老师认为,这样的作文训练是“老生常谈”,不必大做文章。然而这种“老生常谈”正是训练学生真正学会“写人记事、写景状物”的必要的又是比较切合实际的基本训练,也是训练、培养学生的观察生活、认识生活的必要的较切实际的基本手段。试问:没有到过外地的苏北学生,不练习写好家乡平原风光,难道能要求他们写好蜀犬吠日的奇景么? 说是“必要”的“较切实际”的基本训     

六年制小学语文第六册作文教学提要

第六册作文训练的总要求是:学习写简短的记叙文。为此,本册共安排了十次作文训练,从内容看,包括写人、记事、写景、状物等;从形式看,有片断练习、看图作文、命题作文、半命题作文、应用文等。共安排了4个重点项目:一、继续进行观察事物的训练,要求有顺序、有重点地选择观察     

打好作文的基础——关于看图说话与写话的训练

作文教学按从说到写的顺序,“从看图说话到写话,再到命题作文;从写一句话到写一段话,再到作一篇文”,这样安排体现了作文训练的序列。看图说话、看图写话,是对学生进行观察、思维、表达等能力的综合训练,小学语文教材从一年级起就非常重视这方面的训练,以便学生通过练习,打好作文的基础。根据由说到写的原则,一年级先安排看图说     

怎样写出漂亮的记叙文

记叙文是作文练习和中考作文常用的文体,要写出漂亮的记叙文须注意以下几点: 一、叙述、描写要深入具体 记叙文要写人记事、状物绘景,要再现生活的情趣,要表现生活的意义,就必然要对人事物景进行叙述描写,且这种叙述描写必然是细致的,深入到本质和内核的.因此记叙文的表达效果不能只停留在概括的层面上,而必须做到“入木三分”,形神兼具.     

重视培养学生的观察能力

学生天天接触生活,接触人和事,但提笔作文,总是空洞无物。这是什么原因呢?主要是观察力薄弱。观察是学生认识世界、增长知识的重要途径。我从低年级开始就重视培养学生的观察能力。指导他们看图学文,看图说话,并带领他们到大自然中去实际观察,收到了显著效果。现在,学生读到三年级,一般能写三、四百字生动具体的短文。比如学生吴向群,通过仔细观察邻居一个小孩,自己独立写了一篇题为《丹丹》的短文。     

我校三年级第二学期作文教学补充意见

上学期,我们根据大纲对三年级作文教学的要求,着眼于篇,着手于段,抓住过渡,循序渐进,注意训练和培养学生作文的初步能力。一学期中,我们指导学生进行了十几次习作练习,多数是看图作文和观察生活写片断,命题作文安排了四次。平时提倡和鼓励学生选择自己感兴趣的事练习写作。到期末,一般学生都能写出近三百字的短文,基础较差的也能写到二百字左右,基本上通顺连贯,先后有序。在上学期作文教学的基础上,我们把“按照顺序,抓住     

浅谈如何指导学生写日记

日记的素材来源于生活,记录一天的所见、所闻、所感,可以是写人,也可以是记事,可以是写景,也可以是状物,指导学生写好日记是提高学生作文能力的捷径,本文从拓宽日记领域、培养观察能力、摘抄优美词句、循序渐进、用心批改五个方面谈谈如何指导学生写日记。     

高中生智趣读写方法摭谈

<正>近日,笔者就学生作文现状对所任教的高一新生进行问卷调查,得出了如下结论:一是学生常写的是命题作文,几乎没有接触过材料作文。二是部分学生非常喜欢写状物抒情类记叙文,且都是同一个范式。三是学生所写的作文更多只关注"小我",格局较小,更多地是写容易撞车的学校生活、家庭生活。要解决这些问题,就必须进行智趣阅读。所谓智趣阅读,就是在语文阅读教学中,通过不断地激发学生的学习兴趣,从而开发学生的智力,提高学     

写记实作文也要有想象

新编《小学语文教学大纲》指出 :要以创新精神指导学生练写作文 ,要练习写记实作文 ,练习写想象作文……记实作文和想象作文 ,是互相联系的。因此 ,写记实作文 ,也要有想象。正如大纲说的 :要适当展开想象。小学记实作文 ,有记事 ,写人、写景、状物等。但只是把所见所闻的人、事、景、物等 ,原原本本地写下来 ,就显得枯燥、单调。如果能适当展开想象 ,文章就显得生动、形象、逼真 ,就能把中心表达得鲜明些 ,文章也就能吸引读者。记实和想象是怎样互相联系的呢 ?在讨论这个问题之前 ,我们首先了解一下想象是什么 ?心理学说 :“想象是在人脑中…     

“小事”不难写

学生写作文,小学阶段也就是叙事、写人、绘景、状物等几个方面。叙事类文体出现得最多,三年级的作文练习都是从这里起步。新课程标准指出,＂学生是学习和发展的主体＂,要＂充分激发学生的主动意识和进取精神＂。作文教学,从选题备课到课堂讨论,都应该领会好新课程标准的思路,并将其理念贯彻到教学实际中去。     

开展体验式教学 提升作文教学水平

在小学作文教学教学中,我们常常听到学生抱怨,作文没有东西好写,硬挤也写不出什么内容。这种"巧妇难为无米之炊"的现象,是小学生作文练习的通病。究其原因,笔者以为是缺乏生活体验所致。那么,开展体验式教学,拓宽学生生活视野,丰富学生生活体验积累,是解决学生作文难题的必然途径之一。     

如何提高小学低年级启蒙作文教学的有效性

低年级作文教学是整个小学作文教学的基础。在小学低年级阶段,学生要进行有条不紊的习作训练,即从一年级的听说练习到三年级的小作文练习、仿写训练等,以帮助学生夯实写作基础。那么,如何提高小学低年级启蒙作文教学的有效性呢?一、观察生活,积累作文素材教育家叶圣陶先生说:"文章必须从真实的生活中产生出来,有了充实的生活,才有好的文章。"生活是习作素材的源泉。教师要引导学生热爱生活,开掘和充实生活,让学生有所见、有所闻、有所思,让他们"有所为而作"。教师要致力于培养学生感受生活,留心观察生活细节的能     

如何提高学生的英语写作能力

《全日制英语教学大纲》在《教学目的和要求》一节中明确指出“:中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。”在关于写作的教法中,大纲进一步指出“:写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步运用写的能力,是英语教学的目的之一。”写的形式和内容几经变化,从翻译句子到完成对话,从写信到写短文;命题从中文提示到图画提示等;命题要求从简单句到须运用复杂的语法结构和初级的词汇,要求一步步提高。所有这些对中学英语教学提出了新的要求、新的课题。一、抓好口头作文,进行正…     

作文指导三部曲

小学生作文要想做到兴趣浓厚,做到表达学生内心想说的话,真正做到真情实感,仅凭课本中的几次作文练习和每周一节作文课上的写作技巧的指导,是很难达到新课标对作文的这一要求的。要想学生乐于作文,并在学习写作中学会生活和做人,我以为教师应指导学生从生活中寻找写作的材料,根据学生发现的具体写作材料来进行写作指导。一、观察,材料在生活的感受中寻学生不喜欢作文,最大的原因是他们觉得没有材料可写。在书上看到别人写什么,自己也就跟着写什么。没有自己的材料,写起作文来就只能是人家怎么写自己也就跟着怎么编。作文缺乏真实的情感,语言…     

厚积薄发,让小语写作更轻松

作文教学一直是让人头疼的事。教师怕,学生怕。自小学低年级开始,写作始终伴随。小学打好基础是关键。从低年级的"说",到中年级的"演"再到高年级的"写",是一个循序渐进的过程。从"说"出发,说故事,说趣事,说真事,练习摘抄、写批注,一步步过渡到"写",从而实现作文水平的提升。     

观与写·身与心·粗与细——浅谈指导学生观察中的三个关系

生活是写作的土壤,观察生活是学生作文题材的源泉。在初中作文教学中,如何指导学生观察生活,提高写作水平,笔者想就观察中的三个关系浅谈我见: 第一,“观”与“写”。常见学生作文空洞无物,即使“言之有物”,也不过是“从书本到作文”的依葫芦画瓢,自我创作鲜有。根子何在?缺     

课文是写作的最好教材

小学语文教材中选用的大部分课文是写人记事、写景状物的记叙文,内容丰富多彩,写作方法也各具特色,是作文的最好范文。因此,写作文,要从认真学习课文入手,学习作者写文章时段落与层次的划分,修辞手法的运用。根据课文内容及其写作方法的不同,让学生可以练习写句子、片段、篇章;可以改写、仿写、扩写、缩写、写读后感等。下面谈一点教学中的尝试：一、仿写。《记金华的双龙洞》是一篇游记。作者是按观察的顺序记叙的。作者通过仔细观察、体验,从外到内写出了各处的景物特点和真实感受。学习这篇课文,可让学生回忆自己游览某一地方…