怎样指导学生归纳文章主题

主题就是作者通过文章的全部内容所表达出来的某一个基本意见或中心思想。它要表明作者歌颂什么,揭露什么,也就是作者写文章的目的。它是文章的灵魂和统帅。归纳主题,要着眼于文章各段贯穿全文的思想感情的线索,要从文章的标题、主要的内容、语言的锤炼和结构的安排入手。能归纳主题,才能对文章理解得更深刻,才算读懂了文章。因此,正确地归纳主题,是学生必须掌握的一项阅读基本功。归纳主题有七法:1.题目分析法。题目是文章     

指导低年级学生归纳和概括

义务教育自然第四册教材安排了《轮子》、《平衡》等课,借以培养学生的归纳概括能力。笔者认为,要培养小学二年级学生归纳的思维能力,重要的是设计好学生分组实验,让多次对比实验结果显著不同,或者让多次实验说明同一个问题。最重要的是教师引导得当,启发学生对多次实验结果进行分析,归纳概括出某一个科学道理。     

指导学生归纳文章主题十看

通过阅读掌握章的全部内容所表达出来的某一基本意思或中心思想，即主题。乃是阅读理解的重要标志．也是阅读主题的主要目标。一篇章作歌颂什么，揭露什么，这是章的灵魂和统帅，不同的章，主题的表达方法也不同，但只要潜心研究、分析，作表达主题的方法是有规律可循的。我们在阅读教学中，要把如何正确地归纳主题的方法传授给学生，一旦学生掌握了这一阅读的基本功，必将提高阅读效率。指导学生归纳章主题，可以从以下十个方面去看。     

要善于指导学生归纳数学知识

指导学生对所学数学知识进行总结、归纳，能沟通知识问的联系，使分散、单一的知识系统化，有利于揭示其内部规律，逐步做到举一反三，触类旁通。一、总结归纳概念间的区别和联系在教学某个概念系统后及时进行总结归纳，指明概念间的区别和联系，这样便于学生理解和记忆。如有关数的整除性的概念很多，有些容易混淆，但它们之间却存在十分紧密的联系，在总结归纳时，可用图表的形式将这些概念系统化：学生对“质数”、“互质数”易混淆，总结归纳时便可利用此图表说明：质数是由约数概念引出的，它是针对某一个数的性质而言；互质数是由公约…     

通过指导学生归纳总结 培养能力

数学教学中,在教师的指导下,学生通过自己动口、动脑、动手对学习的知识进行归纳总结,一方面可以进一步掌握基础知识和基本技能,激发学习兴趣,找到更好的学习方法和最佳的解题途径;另一方面可以提高思维能力,提高分析问题和解决问题的能力.因此,这是数学教学中一个值得认真探讨的问题.本文就这个问题谈谈个人的认识和做法(下面所选题目都是高中课本上     

谈谈指导学生归纳中心思想的体会

我在指导学生归纳课文中心思想的时候,注意了以下几个方面。 (一)首先让学生明确“中心思想”的概念。要归纳好“中心思想”,必须先     

怎样指导学生复习归纳课文中心

以前,我指导学生复习归纳课文中心时,习惯于要求学生“记”所学课文的中心思想,企图让学生从中悟出一些规律。测验结果表明:学生独立概括的中心存在着不准确、不完整等问题。后来,我改进复习方法,重视了学生有目的的“练”,获得了意想不到的效果,其具体做法是:     

指导学生表达的艺术

物理是一门很独特的学科,它揭示自然界所遵循的基本规律,物理现象来源于实际生活,物理知识在日常生活、生产技术中有着广泛的应用.物理贴近生活具有很强的实用性.物理学也是一门严谨的科学,它要求我们对物理规律的语言表达必须是准确的和科学规范的..所以如何指导学生正确的表达物理问题对教师来说是十分重要的.一、掌握物理特有的表达方式——物理语言首先学生应学会用简明准确的物理语言(包括文字语言、     

教师指导学生学习的艺术

随着经济的发展,社会竞争的日趋激烈,社会对于人才的素质能力有着越来越高的要求。针对此种情形,国家教育部也积极行动起来。随着教学改革的密集与推进,新的教育学理念的冲击,教育部在《义务教育语文课程标准》（实验稿）明确提出要＂积极倡导自主、合作、探究的学习方式。＂     

注意培养学生归纳分析的能力

初一学生学习外语兴趣浓厚,求知欲强,但归纳分析的能力弱。所以他们处于见一个记一个,一听就懂,一问就忘的被动状态。为了改变这种状态,让学生做学习的主人,我很注重培养学生的归纳分析能力。     

指导学生"探究"的艺术

美国探究教学专家萨奇曼认为,学生生来就具有一种好奇的倾向,他们会想办法弄清事物的背后究竟发生了什么以及为什么会发生,教学就应该教给学生探究的方法和养成随时发现新事物的习惯.因此,指导学生学会"探究",是新时期教师不可忽视的教学任务.     

指导学生“探究”的艺术

美国探究教学专家萨奇曼认为，学生生来就具有一种好奇的倾向，他们会想办法弄清事物的背后究竟发生了什么以及为什么会发生，教学就应该教给学生探究的方法和养成随时发现新事物的习惯。事实上，学生的主动精神、创新精神、实践能力、个性潜力的充分发挥，都不是靠教师的讲解或完全靠书本上的间接经验的学习所能达成的，更多的是通过学生自己的探究和体验得来的。因此，指导学生学会“探究”，是新时期教师不可忽视的教学任务。一、环境，“探究”的前提探究，是对“未知”的一种探索。在这个探索过程中，肯定会有错误发生，这是很正常的。…     

谈指导学生写作的空白艺术

“空白”是艺术创作中的一个概念,指艺术创作中为了更充分地表现作品主题而有意识地留出“空白”,给读者留下联想、想象和再创造的空间。作文的“空白”是指在写作中未明确或说明的部分和暗示的内容。作文教学的空白艺术是指教师将“空白”手法运用于科学教学中,以引起学生的注意,发散学生的想象,有效培养学生的创新能力。因此,教师在指导学生作文时,亦应讲究空白艺术。     

英语教学中指导学生学习的艺术

随着时代的进步,传统的英语教学方法也在不断改善.越来越多的英语教师能够在思想上与时俱进,在教学上有所创新,在教学过程中,运用正确的心理策略培养学生的创新能力,鼓励学生学会对语言问题进行思考,自己发现语言学习规律.出现了一系列的以学生为中心的主题教学教材,由过去的以教师为中心、以完成教学任务为首任的课堂教学模式转变到以学生为中心、以培养学生自主学习为目标的教学重点上.该文章探讨了在教学中指导学生学会学习的艺术技巧.     

有效归纳,知行合一——高中数学学生归纳意识的培养策略分析

著名教育家陶行知先生提出“教育是为了培养行动能力、思考能力和创造力的活生生的人”的观点.然而,创造的前提是宏观掌握且亲身实践才能实现有效创造.因此,创造的初始是归纳.身为一名高中数学教育工作者,在教学活动中应当积极践行陶行知教育思想,以知行合一的方式驱动学生的归纳意识,由此为创造型人才的发展做出一份贡献.本文重点针对高中数学学生归纳意识的培养策略展开分析.     

有效归纳,知行合一——高中数学学生归纳意识的培养策略分析

"能思考会创造的人是真正的教育培养出来的."这是陶行知说过的一句话,但是要有创新就必须先学会归纳,"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"这些陶行知的教育思想告诉我们的无一不是自主归纳成为自己能力与素养的真理.因此,我们的教学活动一定要关注学生归纳和反思这个关键环节.     

语文课堂艺术导入法归纳

课堂导入不但能创设良好的教学情境,而且能调动学生学习积极性,激发学生兴趣和求知欲,为后续的教学活动奠定良好基础。