培养学生质疑能力

创新教育是素质教育的核心。时代要求的人才不再是知识的“储存器”、“复印机”，而是要具有创新意识、创新能力、创新精神的人。大量的事实证明：只有善于发现问题，敢于提出问题的人才能产生创造的冲动，才可能有创造成果。那么，如何在课堂教学活动中让学生发现问题和提出问题呢？我们作了一些调查和尝试，愿与同行们作进一步的探索。     

培养学生质疑能力

“学起于思,思源于疑。”学生从有疑到无疑,再产生新疑,是不断激发学生动机,培养创新意识的有效方法。那么,在小学教学教学中,应如何培养学生的质疑能力呢？鼓励学生敢于提出问题。在课堂上,学生有的碍于面子,害怕提问;有的不求甚解,不愿提问;有的不得要领,难于提问。针对这些情况,可以采取分组的方法,把竞争机制引入课堂。当学生提出比较幼稚的问题时,教师要积极引导,不能挫伤学生的积极性;当学生提出的问题有一定的质量时,教师要及时表扬,树立榜样。从而使学生逐步消除害怕心理,调动学生的积极性,最后达到敢于提问的…     

重视学生质疑 培养质疑能力

问题即思维,哪里有问题,哪里就有思维。课堂教学中培养学生的质疑能力,让学生学会质疑,主动质疑,是每个语文老师应该认真思考和努力探讨的一个重要课题。     

学生质疑能力的培养

一、学生质疑能力培养的重要性 现代学习方式的一个重要特征就是“问题性”。即强调质疑在学习活动中的重要性。一方面强调通过质疑和问题来进行学习,把质疑看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线;另一方面通过学习来生成质疑,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。在全面实施素质教育的今天．为了学生全面发展,就得必须重视对学生质疑能力的培养和提高。     

学生质疑能力的培养

教学时教师应充分利用学生好问的优势,根据学生的心理特点、认知水平和规律,由感知到感悟再到鉴赏,由浅入深引导学生掌握质疑的方法,逐步形成善于发现问题的能力。     

培养学生的质疑能力

古人云 :学贵有疑 ,小疑则小进 ,大疑则大进。可见 ,质疑能力对学生学习的重要性 ,质疑是学生探究的开始。教学论认为 :有意义学习是惟一能够有意义地影响行为的学习。这种学习的过程是一个自我发现、自我调节的过程 ,它是通过个人真实的体验来调节学习 ,无法由他人传达。通过这种方式学到的知识 ,有机地融汇到学生的整个个性结构中 ,而质疑正是这种“有意义学习”的极好方式。质疑是一种在认知过程中发现问题的思维活动。敢于质疑 ,是创新能力发展的前提 ,只有你找出问题 ,提出问题 ,才能更好的去探究。因此 ,在教学中教师要鼓励学生乐于质…     

学生质疑能力的培养

<正>一、创设情境,激起学生质疑的兴趣学生是学习的主体,学习数学的正确方法是学生本人把要学的东西去发现或创造出来,教师的任务是创设情境,引导和帮助学生提出问题,进行这种"再创造"的工作。因此,教学中,教师要围绕教学内容,创设一定的情境,把学生的兴奋点转移到教师所提供的新知背景中,激发学生的学习兴趣和求知欲望,让学生乐于质     

学生质疑能力的培养

在小学数学课堂教学中,让学生自己提出问题,做学习的主人,是确保学生主体地位的一项措施。如何使课堂教学过程从传统的教师“挑疑──释疑”,向由学生自己“质疑──释疑”转轨,培养学生的质疑能力,促进学生素质的发展,是当前小学课堂教学的一个重要课题。一、循循善诱,让学生敢问敢问是提高质疑能力的前提。教师首先创设和谐的课堂气氛,诱导学生积极思考,消除学生质疑的心理障碍,让学生敢想敢问。教师教态要和悦,使学生有亲切感,尽量不用“指令式”、“问答式”语言,更不能使用容易挫伤学生学习积极性和有损学生人格的语气,…     

学生质疑能力的培养

质疑是学生在学习活动中的一种很重要的能力,“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”质疑能刺激学生积极思考,培养问题意识,有利于发挥学生的主观能动性,有利于激发学生学习的动机,有利于培养学生的创新能力。那么,在课堂教学中如何培养学生质疑的能力呢? 一、保护学生的好奇心,鼓励每一个学生大胆质疑 从心理学角度说,好问和好奇是儿童的天性,是儿童求知欲的表现。教师要善于利用儿童这种天性,     

培养学生的质疑能力

古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。可见，质疑能力对学生学习的重要性，质疑是学生探究的开始。     

学生质疑能力的培养

教师在课堂教学中要“以疑为线索,以思为核心”,逐步培养学生质疑问难的能力,使其养成多思善问的习惯。笔者以“圆的周长”为例,谈一谈在课堂教学中,教师如何培养学生的质疑能力。     

学生质疑能力的培养

通过多年的教学实践,笔者深切感受到：质疑问难是开启学生思维的金钥匙,对实施素质教育,培养学生良好的读书习惯和发现问题、提出问题、解答问题的能力,有着不可低估的作用。     

学生质疑能力的培养

探究性学习是学生在教师的指导下,以类似研究的认知方式和心理过程进行学习,对学习中遇到的问题进行探究,并在探究的过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。古人云：“学起于思,思源于疑。”现代心理学家也认为,疑是思维的火花,是探究的动力。思维总是从发现问题开始,以解决问题告终的。在科学文化日益发展的当今时代,     

学生质疑能力的培养

一、学生质疑能力培养的重要性 现代学习方式的一个重要特征就是"问题性",即强调质疑在学习活动中的重要性.一方面强调通过质疑和问题来进行学习,把质疑看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线;另一方面通过学习来生成质疑,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程.     

学生质疑能力的培养

学起于思,思源于疑。有问题,才会有探索,熟视无睹的结果,只能是无动于衷,停滞不前。当一颗苹果从树上掉下来,那么多人司空见惯,没想到去追根寻源。因为千百年来,所有的物体,如果没有支撑,都会掉到地面。然而,就是这样一个人人以为很正常的现象,却恰恰引起牛顿的深思:苹果为什么会