语文阅览课的问题与对策

<正>一、语文阅览课存在的问题现在,大家都已经注意到,学生的语文素养要提高,就必须尽可能地让学生多阅读。因此,很多学校都开设了语文阅览课。但在组织上阅览课的过程中,却存在着很大的问题:无目的,无计划,很随意。按理来说,不管是什么课,都应该有自己的教学目的。语文阅览课,毕竟也是一种课。语文阅览课,自然应该由语文老师来组织上课,由语文老师来明确阅读目的。可是,有多少老师认真思考过:语文阅览课,要怎样     

教师备课是上好阅览课的关键

编者推荐辞:朱永新说得好:"一个人的阅读史,就是一个人的精神发育史。"无论是从语文素养养成还是精神的完善角度来说,阅读都是"执一御万"的捷径。目前许多学校都开设了阅览课,但是,阅览课常常是"放羊课",表现为无目标、无计划、无调控、无评价。我们认为,高中三年的自由阅读,应当成为有目标有指导的语文活动。学生是不成熟的阅读者,老师应当勤于导与督,使阅览课有序有法高效。陆锋磊老师的阅览课可谓精心策划,值得借鉴。     

课外阅读教学谈

课外阅读是提高学生读写能力的重要渠道，几年来，我坚持常抓不懈，收效甚好。下面谈我的具体做法：1．提供丰富的儿童读物，创设良好的阅读环境。学校虽有二万多册儿童读物，但由于阅览场地的不足，保证不了阅览时间，我就积极组织学生充分利用阅读课、兴趣活动课和课余时间，把教室作为大阅览室，进行课外阅读。不仅如此，我还鼓励同学们自愿捐书，设立图书专柜，建立“小小图书角”。2．上好课外阅读课。我们从每周的语文课中抽出一节，加上一节兴趣活动，作为阅读课外书的时间。3．加强阅读指导，提高阅读质量。学生年龄小，阅历浅，面…     

语文阅览课序列化的构建与实施

作为语文课堂教学的有机补充，阅览课是否需要开设已没有争论，对其效益则有不少人心存疑虑。从我校来看，语文阅览课进入课程已有相当长的时间，然而，阅览大多数显得无序和随意，阅览与学生语文能力的提高之间的因果判别也缺乏行之有效的抓手。所以，为语文阅览课做好定位，建立学生阅览的科学有效的序列已成当务之急。     

课外阅读导读课教学初探—以《窗边的小豆豆》教学为例

《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。作为语文教师,要发现并向孩子推荐好书,且通过各种途径和方法精心组织和指导学生的课外阅读,从而培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,积累语言量,提高阅读品位,获得情感熏陶。开设"导读课"就是一种行之有效的手段。那么如何进行导读课教学,笔者以导读课《窗边的小豆豆》教学为例,认为要注重两方面:一是激发学生的阅读兴趣;二是适时指导阅读方法。     

小学生课外阅读指导策略

课外阅读是小学语文活动的重要形式,它是提高语文学习能力的保证.帮助学生养成良好的课外阅读习惯,让学生自觉地进行课外阅读,这需要教师循序渐进地加以指导.指导策略包括:激发课外阅读的兴趣,引导学生好读书;推荐课外阅读材料,指导学生读好书;开设阅读方法指导课,引导学生会读书;指导写读书笔记,提高学生课外阅读的质量;开展阅读交流活动,使学生体验到读书的乐趣.     

语文阅览课序列化的构建与实施

选题 作为语文课堂教学的有机补充,阅览课是否需要开设已没有争论,对其效益则有不少人心存疑虑。从我校来看,语文阅览课进入课程已有相当长的时间,然而,阅览大多数显得无序和随意,阅览与学生     

课外阅读五步曲

语文课外阅读,是学生在课外的各种独立的阅读活动,也是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课堂阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。为了切实保证学生阅读的量,《盐城市小学语文课外阅读要求》和《阜宁县小学语文课外阅读实施意见》相继出台。在各级部门的努力下,课外阅读课已经上了我们各学校的课程表,课外阅读课也在如火如荼地开展。但是,课外阅读课到底该怎么上,如何保证     

文学名著阅读指导初探

<正>《初中语文课程标准》第一次对初中生课外阅读文学名著作出了规定,并对初中生名著阅读的总量有了明确要求,列出了课外阅读推荐篇目。可见,名著阅读不仅是语文教学的重要内容,更是引导学生热爱文学、提高学生综合素质的一个重要途径。作为一名语文教师,我们应指导孩子会读名著,乐读名著,品读名著。一、让学生走进文学世界,激发阅读兴趣,感受美1.每周开设读书活动课。将名著阅读内容以特殊课     

借助过程评价 引导阅读红楼

学校为了强化高中基础年级课外阅读,特意给语文教师安排每周一节“课外阅读课”。语文教师对这节课的安排往往有三种方式：一是带着学生到阅览室里读指定书目,如沈从文的《边城》、郭沫若的《女神》等;二是让学生在教室里读自己购置的书籍如鲁迅的《呐喊》、巴尔扎克的《欧也妮-葛朗台》等;三是让学生带着问题去读曹雪芹的《红楼梦》、巴金的《家》、钱钟书的《围城》等,指导学生进行探究性学习,有研究成果汇报课。在“课外阅读课”上,教师各显神通。     

适当扩大阅读量

中学语文教学大纲指出:“提高学生的读写能力,只靠课内是远远不够的,还要指导学生进行课外阅读和写作。”这是实践证明了的结论。问题是做起来矛盾很多,首先是没有时间。然而,课外阅读必须加强,我们的办法是,尽量在语文课内挤时间,把教材分成精讲、略讲、阅读、浏览四种类型,克服教学中的自由主义、无效劳动,精选习题,每周腾出1—2节课来组织课外阅读。     

让设计更加合理清晰 让探究更加自然流畅——分球入盒问题的设计和思考

在杭州市学军中学的校园学术节中,笔者需要开设了一节示范探究课,内容是排列组合的章节复习课.在教学设计时,笔者考虑这么几个问题:(1)设计的问题背景简单典型,学生容易拾阶而上;(2)通过这节课能把排列组合的典型的策略和方法进行梳理和复习;(3)能体现学生为主体,通过学生的探究解决问题;(4)能有效的吻合笔者授课的实验班的学生的     

指导低年级聋生开展课外阅读的策略

课外阅读可以扩大聋生的视野．增加学生的阅读积累量．提高聋生的语言文字能力和综合能力。现在我校为寄宿学生开设了周末课外阅读课堂,每周有节课外阅读指导课。然而,对于低年级聋生．课外阅读的现状却很不理想。     

采用科学措施加强课外阅读指导

课外阅读越来越受到广大语文教师的重视,但是目前教师光强调课外阅读很重要,可到底怎样阅读,阅读什么,训练什么能力,学生根本不知道,甚至教师也心中无数。要想通过课外阅读迅速广泛地提高学生的语文水平,就必须有一套切实可行的方略。一、除营造大的阅读环境外,每周要从语文课中拿出一节课作为专门的课外阅读指导课,系统地指导学生的阅读二、要给课外阅读指导课制定明确的目标首先要明确课外阅读的大目标:一是培养学生的阅读能力;二是培养学生的写作能力。为了便于具体落实,可以把这两     

在阅读中促成学生进步

课外阅读指导课是为推动课外阅读、提高学生阅读能力、培强学生语言综合素养而确立的一种新课型。《语文课程标准》规定:九年课外阅读总量应在400万字以上,其中1—6年级不少于145万字。基于此,我校专门开设了学生的阅读实践课,以此加大学生的课外阅读量。     

区域推进初中英语整本书阅读的路径探索

英语整本书阅读是提升学生学科核心素养的重要渠道.区域推进初中英语整本书阅读可采用如下途径:一是组建整本书阅读研究团队,建构系统化课外阅读课程;二是借助导读课、研读课、创作课等题型,提升学生的阅读策略;三是通过建设课外阅读实验基地、推出课外阅读先进学校、开设课外阅读资源共享平台等加强教学研讨;四是组织"阅读之星"评比、"阅读节"、"阅读过关测试"等活动优化阅读评价.     

谈小学生课外阅读课内指导

2011版语文新课标从表述上看,我们深切地感受到了对学生课外阅读的加强。作为一线的语文老师,我们要对课外阅读的意义有充分的认识。不少地区对学生的课外阅读进行了有益的探索和有效的管理,取得了显著的成效,特别是课外阅读指导课的课型探索令人瞩目,使提高学生课外阅读的质量有了保障。     

由一节校内公开课引起的思考

<正>笔者学校青年教师"一人一课"工作已经连续开展多年,即青年教师每学期每人向全校教师开设一节公开课,此项工作很好地加强教师间的交流,促进青年教师专业成长。根据学校规定,开学初,笔者要向全校教师开设一节公开课。本着"常态化,真实化"的思想,笔者按照教学计划上的进度开设一节武术课,笔者没有因为追求课堂"有序、有效",而提前在上课班级"磨课、修课",仅告知学生"下节课,我们班级要开设公开课"。真实地讲,笔者对这节公开课没有太大期望,     

“成长的脚步”教学——一年级课外阅读整合课

【设计思路】这节课,我们整合了四篇适合一年级学生阅读的小故事。上课之前布置学生自己先读读这几个小故事,在此基础上进行课外阅读整合课的学习。通过"课外阅读课内读"的方式,提高学生的读书兴趣和质量,并通过教师有目的的引导,将阅读与语文知识的学习、语文素养的提升有效结合起来。     

谈谈对课外阅读的理解

修订版《小学语文教学大纲》对小学生课外阅读提出了具体、明确的要求。其要求之高 ,数据之细 ,是以往“教学大纲”所没有的。这一重要改革 ,切中了语文教学注重课堂语文教学、忽视课外阅读的弊端。为此 ,我们要把课堂内外、书本内外结合起来 ,充分体现出“重阅读、重积累”的语文学习规律。为此 ,笔者对课外阅读谈些认识和体会。一、淡化阅读目标的功利性在日常教学中 ,大部分教师是把课外阅读目标定位在“提高思想认识、提高作文水平”上 ,把课外阅读“神圣化”、“庄严化”,惟恐学生在娱乐性读书中影响思想进步 ,影响学习成绩。于是把课…