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小学数学的精讲精练与趣讲乐练井光兰一、精讲教师的精讲在于对学生进行点拔要恰到好处,“导”的程度要始妃真分,要对学生的“学”起到“后劲”“定向”“矫正”的作用。那么,如何才能做到精识呢?苗先,教师必须认莫钻研教材,厄透教材的重难而,在教学过程中突出重点... 相似文献
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李洪涛 《试题与研究:高中理科综合》2021,(5)
随着新课改的不断深入,教师应当及时转变自身的教学理念,重视学生对数学知识的深入学习与灵活应用,注重培养学生的数学素养。作为数学教师应该利用“精讲精练”教学模式来实施初中数学教学,以不断提高学生学习数学的效率。本文主要介绍了“精讲精练”教学模式的作用,提出“精讲精练”教学模式在初中数学教学中的应用策略,以供教学参考。 相似文献
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新课程背景下,要怎样教学初中思想品德课程,学生能学得轻松愉快,教师能教得幸福?这是广大思想品德教师需要思考的问题。为了解决这个问题,笔者所在学校成立了课题组,开展了针对“精讲多学”教学模式的实践和研究。 相似文献
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叶圣陶先生一贯主张:“在课堂里教语文,最终目的在达到不需要教,使学生养成这样一种能力,不待老师教,自己能阅读。”在教学中我认识到突出“精”字,即精讲、精问、精练,以实现“精读”,应是中学语文教学改革的着眼点和落脚点,是改变语文教学少、慢、差、费现现象的关键。下面谈谈我在近年来阅读教学中的几点体会:一、对课文内容的精讲所谓精讲就是针对教学任务和学生实际水平,科学艺术地对课文作要言不烦的讲解,把比较难懂或复杂的问题讲得通俗、简单、鲜明,在尽可能短的时间里使学生接受,使教师的主导作用得到充分体现。那么如何进行呢?首… 相似文献
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本文从三个方面阐述“精讲精练”在“发酵工程”课程教学中的重要意义和怎样在该课程进行精讲精练:“精讲精练”在发酵工程课程教学的必要性;对发酵工程课程进行精讲的要求;“精讲精练”在发酵工程课程教学中的具体实践.通过笔者教学实践发现,“精讲精练”可提高学生对发酵工程课程理论知识的掌握程度,可提高学生在发酵工艺方面的动手和创新能力. 相似文献
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达尔文说:“最有用的知识是关于方法的知识。”叶圣陶老人说:“教是为了不需要教”、“教材无非是一个例子。”……这些都在启示我们:要培养学生举一反三、无师自通、不教也能学、学了就会用的语文能力,教学中就要有一个系统的教学生学语文的方法和目标。 相似文献
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教师的“教”与学生的“学”主要在课堂教学中进行。教学是双向的,课堂上,以教师为主导,学生为主体,精讲精练,着重培养学生能力等已成为课堂教学共识。近期,在初中语文教学教研活动中接触到一些老师,由于教学方法不当,课堂教学效果往往事与愿违。 相似文献
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谈多媒体辅助数学教学的误区及解决方法 总被引:8,自引:0,他引:8
随着信息技术的发展,广大数学教师越来越重视多媒体辅助教学,但在实践中存在着许多误区:重视课件“外在美”.忽视其“内在美”;重视演示数学现象,忽视教学规律的探索;重视教师的“教”,忽视学生的“学”;重视演示内容,忽视师生交流;重视电脑媒体的运用,忽视其他媒体的运用;重视形象思维,忽视抽象思维。要走出这些误区.数学教师应学习先进的教育理论和教育技术,认真制作课件,慎用和善用多媒体。 相似文献
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吕叔湘先生指出“语文课要少而精 ,要少讲、精讲。”很多老师尽管明白这是教改的方向 ,却怎么也做不到“少讲、精讲” ,不知不觉又成了“主讲”者 ;还有少数老师片面地认为“精讲”就是要缩短讲课时间 ,给学生多布置练习 ,于是把“精讲”简单的理解为少讲 ,把有些该讲的也抛弃不讲了 ,忘记了“主导”的职责 ,从一个极端走向了另一个极端。教学的目标应是使学生获得知识 ,提高能力。课堂的主体是学生。所以检验教学效果的好坏 ,看重的就是学生在老师的指导下学得怎么样。叶圣陶先生说 :“教师之教 ,不在全盘授与 ,而在相机诱导 ,必是学生运其… 相似文献
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王旭闻 《历史教学(高校版)》1985,(2)
对于目前历史教学质量的状况,多数教师心中是有底的。存在的问题涉及许多方面。就教法而育,首先是期待教师认真研究学生的“学”,把教学的注意点转移到“引导”方面。其次,怎样落实教学目的、任务是关键问题。教师应根据教材的内容,特点去研究,运用不同的教法。课堂教学采用“精讲精练,边讲边练,讲练结合”的教法,既体现以教师为主导,以学生为主体的原则,也是教学要贯彻“三个面向”的重要手段。我想侧重就后者谈点自己的意见。讲练结合的教法比传统教法注意了“精练”,把“精练”引进课内,促进了课堂教 相似文献
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怎样解决“满堂灌”“题海战术”等问题,最大限度地提高课堂教学效率,切实减轻中小学生过重的课业负担,这是当前教学改革的一个重大课题。针对当前语文教学中存在的种种问题,采取“精讲精练”的方法,有可能根治“效率低下症”,提高语文教学的成效。精讲,是指教师在学生探究学习的基础上,选择教学内容中的重点知识和学生难以理解的共性问题,追根求源,透彻剖析。精练,是教师为帮助学生巩固所学知识,根据教材的重点难点,针对学生实际水平精心设计最具典型意义的练习。具体做法如下:一、精心设计教学方案一篇课文怎样讲授,必须根据教学内容和学… 相似文献
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河北省第一次“3+X”高考已经过去,审视和反思过去的一些做法,总结经验教训将有利于今后的教学。走出对“X”的困惑,重视构建学科知识体系和“双基”,走出误区,实学精练,拓展知识,是我们今后努力的方向。 相似文献
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素质教育的核心是培养学生的创新能力。在此前提下,九年制义务教育初中数学教学大纲规定:“数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心。”而目前数学教学中,一定程度上仍没有走出“重知识,轻能力”的误区。要走出这一误区,首先要以学生为主体,让学生乐学、主动学,怎样实施呢? 相似文献
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李红层 《中学政治教学参考》2012,(9):39-40
一、引子为了提升课堂教学效益,很多学校着力构建“自主学习型高效课堂”,其思想精髓是十六字方针“以学定教、多学少教、学教互动、精练精讲”。对于这种教学理念,我有几方面的担忧:第一,以学定教是以学生的预习为前提,而授课是一个引导思维和探索未知的过程,如果学生提前预习而教师教学问题的设置又不合理的话,课堂就缺少了知识生成的乐... 相似文献
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化学是一门以实验为基础的自然科学,它能在学生掌握知识的同时,培养学生的动手操作能力,中学化学教学需要教师能够充分利用这一学科的优点,把“教”与“学”的过程并重化,既重视如何教,又重视怎样学。从根本上打破传统的“灌输”、“识记”、“填鸭”式教学模式,鼓励学生投入生活,亲身实践,自主选择,主动探究,调动学生的学习积极性,提... 相似文献
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郝勇 《山西教育(综合版)》1994,(6)
精讲精练在化学中的运用郝勇"精讲",就是教师要引导学生集中精力抓住所教问题的本质和关键,利用课堂有限的几十分钟,攻破教学难点,其主动性在于教师,精讲内容体现了教师的综合水平."精练",就是要教师引导学生有针对性地、有目的地练习,重点难点多练,一般少练... 相似文献