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1植物个体发育过程中各阶段的营养供给
1．1种子形成时在种子形成过程中,由受精卵分裂产生的基细胞发育来的胚柄,其末端含有一个大型泡状细胞,这个细胞从胚囊原生质中吸收营养供给顶细胞发育成胚,在这个过程中无论是发育形成的营养,还是子叶或胚乳中储存的营养,最终都是由植物营养器官提供的,这些营养物质以可溶性的小分子化合物（如葡萄糖、蔗糖、氨基酸）的状态运往种子,在种子中进而转变为不溶性的高分子化合物（如淀粉、蛋白质、脂肪等）。 相似文献
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<正>《拿来主义》是统编版必修(上册)第六单元的一篇重要文章。对于这篇文章的教学,语文老师众说纷纭,分歧较大。现就其中的一些焦点问题,作简单辨析。一、“拿来”的对象是外国文艺还是中国文艺《拿来主义》在二十世纪八九十年代就进入高中教材,笔者中学学习这篇文章时,就记得老师讲过:“拿来主义”论述的是如何对待我国传统文化遗产。后来笔者做教师后也这样教学生。直到前不久我校组织同课异构再次教学,经过深入研读、广泛碰撞后才发现, 相似文献
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笔者从事中学语文教学近二十年 ,发现现行中学语文教材文言文注释中的问题较多。这对于整个语文教学的全局虽无决定性的影响 ,但终究是教材建设还较薄弱的表现。因此 ,实事求是地处理好教材中的每个训练问题 ,对于语文教学有着积极的意义。下面我谈谈对课本中几处注释的看法 :一、《石钟山记》:“余方心动欲还 ,而大声发于水上 ,噌如钟鼓不绝。舟人大恐。”课本注 :“舟人 ,船夫。”这一注释放在句中并无不妥 ,但从前后文来看 ,却不能成立。作者夜游石钟山 ,“独与迈乘小舟 ,至绝壁下”。可见船上载有三人 :作者本人 ,长子苏迈以及船夫 ,… 相似文献
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苏教版必修一文言文有几处注解值得商榷。文章一是对解释不准确的词语加以辨析,二是对解释错误的词语加以订正,三是对一些未作解释的词语加以补释。 相似文献
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笔者在教学过程中,认为新人教高中语文文言文注释基本是准确的,但也发现个别文言文注释存在以下问题：有的词语,编者给予新解,造成语义误解;有的费解处却又不做注释;有的注释不合语境。这都给古文教学和学习造成不便。现把商榷处例举几处,和大家一起探究。 相似文献
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柳美芬 《历史教学(高校版)》2009,(4)
浙江省普通高中是2006年秋进入新课改实验,历史教科书(必修)选用的是人民版教材,2008届师生用的历史教科书是2007年版的,相对2005年版本已经做了很多修改,但还是存在 相似文献
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人教版初高中语文教材中的文言文注释,绝大多数相当精审。几成不刊之论。但由于书成众手,所以白壁亦现微瑕。新近同行发表了不少新的看法,对文言文注释中望文生义的现象关注尤多。笔者不揣寡昧,想把这些零散的成果连同自己的心得稍做爬梳．以做抛砖之试。 相似文献
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周永孝 《中学语文教学参考(初中生版)》1996,(10)
对高五册一处“注释”的两点补释四川綦江中学周永孝笔者在教学中，针对学生就下面一处注释提出的两个语音方面的问题作了相应的查证。高中语文第五册《之战》注释①：选自《左传》僖公三十二年至三十三年。（ｙａｏ），同“崤”，山名，在今河南省洛宁县西北，地势险要…... 相似文献
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我们知道，秋水仙素可以抑制纺锤丝、纺锤体的形成，从而导致细胞不分裂，染色体不分离，在这样的细胞中，经过复制后的姐妹染色单体分开后，就会导致染色体加倍。但问题是没有了纺锤丝牵引，连在一起的两条染色单体是如何分开的呢?科学研究发现：细胞有丝分裂后期开始，几乎所有姐妹染 相似文献
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在学习“逆命题、逆定理”内容时,学生在回答一个命题的逆命题中,经常犯这样的错误,如:“等腰三角形的两底角相等”的逆命题学生答为:“两底角相等的三角形是等腰三角形”;“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”的逆命题学生答为:“斜边上的 相似文献
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试析《记念刘和珍君》中两处疑点安徽巢湖市黄麓中学许振兴一、＂惊心动魄的伟大＂＂当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样一个惊心动魄的伟大呵！＂对句中＂惊心动魄的伟大＂陈述对象的理解历来众说纷纭，争论的焦点是句中＂这＂所指代的对... 相似文献
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国家教委中学思想政治课教材编写组主编的、广东高等教育出版社、广东教育出版社出版的1993年5月第2版高中三年级《思想政治》(全一册)。教材有一处明显的错误,三处存在的疑点,借此一角,我想提出修改的商讨意见。 1、教材91页倒数第二段中的“离开必要的集中,民主就会推动正确的方向和目标。”这句中的“推动”应改为“失去”。这是明显的错误。 2、教材96页最下面的:“为什么世界各国通常由政党领导国家政权呢?”可教材95页第一段有:“当代世界,绝大多数国家存在着政党,只有约20个国家没有政党,”一句。这两句放在一起进行比较便可看出问题,当然后一句是正确的。我们知道“通常”是“一般或平常”之意,后一句提到:“绝大多数国家存在着政 相似文献
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现行高中生物统编教材的权威性是不容置疑的,但笔者在多年的教学中觉得有几个知识点很有必要商讨一下。１．教材Ｐ．６４上光合作用过程图解为：图１从光合作用的反应式看,图上没有完整地把光合作用的产物（Ｃ６Ｈ１２Ｏ６、Ｈ２Ｏ、Ｏ２）反应出来;另外,１分子Ｈ２Ｏ... 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(34)
<正>《采薇》一诗在解读过程中,有三处疑点,现献疑如下:一、前三章诗中对于"时间"的解读前三章诗采用"重章复沓"的艺术手法,层层推进,不断渲染。"采薇采薇,薇亦作止";"采薇采薇,薇亦柔止";"采薇采薇,薇亦刚止"。第一是表现了士卒戍边生活的艰苦,粮草不续,以野生薇菜充饥;第二是暗示了时间的推移;第三是渲染了戍边士卒思归而不得的痛苦与焦虑之情;第四是使诗作在音韵上具有音乐美,朗朗上口,易于吟唱。 相似文献
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李宝江 《教学月刊(小学版)》2005,(1):51-52
笔者一直从事小学数学教学,快二十年了。其间接触了很多优秀学生,他们爱钻研、爱提问,特别是一些疑难问题以及一些模糊不清的概念,常把才疏学浅的我给噎住,而无以言答,惭愧之至选校内同仁们思考之后,所抒之见,各有其理,不一而足。无奈之下今将几处疑点抖落于大家面前,恳请列位同行专家们不吝赐教。疑点一:1是质数吗?浙江教育出版社出版的义务教育六年制小学数学(试用)课本第十册内,第41页中,素数的概念是这样定的:一个数除了1和它本身,不再有别的约数,这个数叫做素数穴也叫做质数雪例如2和11都是素数。1不是素数,也不是合数。分析:有学生反… 相似文献