语文教学中的古诗赏析

作为一个语文教师，培养学生的古诗词阅读能力、欣赏能力，是我们义不容辞的职责。赏析古诗应从了解诗人、诗词的背景资料，赏析诗词意境，掌握诗词中的关键词语，学习诗词中的修辞手法等入手，重点培养学生的欣赏能力，提高他们的文学品位和审美情趣。     

语文教学中的古诗赏析

作为一个语文教师,培养学生的古诗词阅读能力、欣赏能力,是我们义不容辞的职责.赏析古诗应从了解诗人、诗词的背景资料,赏析诗词意境,掌握诗词中的关键词语,学习诗词中的修辞手法等入手,重点培养学生的欣赏能力,提高他们的文学品位和审美情趣.     

古诗艺术鉴赏浅谈

培养学生的学鉴赏能力，是语教学的重要任务，古代诗歌艺术的鉴赏是其中一个重要方面。这里，就自己的一点体会谈谈如何鉴赏古诗艺术。     

比较赏析 整体感悟——中学诗歌教学浅议

所谓比较赏析、整体感悟,是指在诗歌教学中,教师在学生朗读背诵的基础上,有意识地引导他们寻找与课文相似与相关的诗歌或诗句进行对照赏析,进而理解诗人的境遇及其对天道人生的体悟,伴随诗人赤裸的灵魂飞翔在精神的自由天地里,寻觅现实生活中的人性人情之美,用心灵来品味、感悟彼此间细微的差别、特色和优长。这是一种极为有益的读诗方法,沉浸其中,你能获得想象力、理解力和感悟力的多重解放,灵魂得以提升的同时,知识面亦能获得瞬间扩展。具体说来,比较感悟可以从以下三个层面来进行。     

古诗十九首的美学意义新探

《古诗十九首》对于中国古典诗歌发展史的意义并不仅仅是标志了人五言新诗体的成熟，还应该包含了预示诗歌开始向审美意义上的学转变这一层意思，从审美角度来探讨《十九首》在“五言形式”、“思想内容”、“艺术技巧”等方面的一般性和特殊性，挖掘它蕴含的审美因素，对于了解学成为学的衍变过程是极有意义的。     

从两首《乡愁》看诗歌中的典型感情

诗是感情之花，是抒情的艺术；和其他的文学样式相比，诗更长于直接表达作者的感情。从本质上讲，诗完全是感情的产物，没有感情就没有诗。诗是抒情的这一质的规定性，决定了感情在诗中的重要作用。     

沉重的人生咏叹调－－《古诗十九首》中的人生意义浅析

中国古代读书人的学问与文章，不外平政治与人生。尤其在社会动荡、民生多艰之际，国家命运与个人身世之叹便成为文人关注的焦点。《古诗十九首》深刻反映了东汉末年评议人对自身生命意义的探索与追求，游子的羁旅别恨，仕途的坷坎无望，人生的短促易逝，是他们心中永远难解的情结，然而他们并不因此沉沦，而是在黑暗中艰难地抗争，谱写了一曲曲沉重而又奋进的人生咏吧调。     

诗歌赏析需具备四方面修养——从今年语文卷两首诗歌谈文学赏析

2000年高考语文在命题上更突出对考生能力和素质的考查，且重点考查学生“理解、分析、鉴赏和运用能力”。     

《古诗两首》教学设计

教学内容：古诗两首《题临安邸》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。     

三副抒情对联赏析

对联是我国传统文学中的一枝奇葩，它不仅可以用来叙述、描写和议论，也可以用来抒情。下面三副对联就是抒情对联中的精品。     

入境激情明理——中学语文古诗意境教学之我见

中学语文的古诗意境教学应强调它的整体性，应从入境，激情，明理三个方面入手，从而取得好的教学效果。     

古诗的炼字和创意

什么是炼字和创意呢?所谓炼字就是对诗歌中的字挑选、修改、锤炼。使这些字能够塑造鲜明独特的艺术形象，能够最大限度地充分表达出作者的思想感情，达到“言人之未言”的境地。“创意”就是在炼字的同时，作者不断地调整思想，使思想更加深入，使感情更加独特、丰富，使自己对生活有独到看法，对人生有独到的理解。创造出独特的意境。“炼字”和“创意”的最终目标就是要达到“言一字而意无穷”的境界．     

从两首古诗看诗乐舞的美学特征

自古以来，在诸多艺术门类中，诗歌、音乐、舞蹈就有着天然的血脉联结关系。这种根深蒂固的关系就像一条纽带，使文学和音乐密不可分，共同组成了中华民族文化的一部分。而三者之间究竟具有怎样的美学特征呢？下面就从《琴》、《舞》二诗的分析人手，谈谈诗、乐、舞三者美学特征的异同。