从“同文异教”看两岸四地语文教学

我曾参加首届两岸四地（大陆、香港、澳门、台湾）“同文异教”交流会,由海峡两岸的教师共同展示了七堂语文现场教学课,它们是初中的现代文《背影》,分别由澳门、珠海的教师执教;高中的文言文《陈情表》,分别由深圳、香港、东莞以及台湾的教师执教。这次语文交流会,为我们打开了一扇了解海峡两岸语文教学的窗口,也使我对中国语文如何教学的问题有了更进一步的认识,对目前仍处于“震荡”期的中国语文教学多了一些现实的思考。     

香港中学语文科语文和文学的分科教学

香港中学语文课,于一九七四年开始,从中四(即高中一年级)起实行“语文”和文学”分科教学。之后,香港课程发展委员会分别拟定了香港《中学中国语文科课程纲要》和《中学中国文学科课程纲要》(以下简称《纲要》),规定了语文和文学各自的教学目的,内容和方法。     

让“言意统一”引领语文教学——评胡滨老师上《拣麦穗》

胡滨老师多年来一直致力于语文教学的理论研究和实践探讨,举起“言意统一”的语文教学理念之旗,大力倡导“言意统一”的语文教学,积极组织和指导一批教师进行“言意统一”语文教学实践。不仅如此,他还多次到教学第一线上研讨课。4月15日,他在沙井中学高一年级上《拣麦穗》,就是用“言意统一”的理念上好语文课的又一次示范。这堂课的教学与传统的教法大不一样,最明显、最突出的有两点。     

湖北沙洋举行作文教学讲习会

由湖北沙洋监狱管理局教研室组织的中学作文讲习会于1995年底在沙洋召开。会议由沙洋监狱管理局教研室主任阎振同志主持。到会的有《语文教学与研究》杂志社副主编晓苏同志、荆沙市中学语文研究会秘书长余映潮同志、松滋县教研室副主任王世发同志、松滋县实验初中教科室主任周章轼同志及沙洋监狱教育系统60多位语文教师。 会议期间,沙洋监狱管理局一中马弋理老师上了一节“人物行为描写”“的示范课。沙洋劳教所中学周志宏老师结合课文《天上的街市》对学生进行了“联想和想象”的训练。课后,王世发同志就以上两节课发表了评沦。 著名语文教师周章轼先生上了一堂关于“半命题作文”的示范课。课后,周先生又以《半命题作文教学的思考》为题作了精彩的学术报告,报告就“半命题作文的兴起与流行”、“文题制式”、“隐含信息”、“填题技巧”、“审题与构思”等五个问题对这一作文形式进行了系统深入的研究和探讨。 余映潮先生就义务教材教学作了专题报告。他认为新教材具有全面目标体系,注重实用性是进行作文教学的依     

浅论第一课时的语文味——以《小动物过冬》为例

目前,对第一课时的教学,不少教师无非是让学生认一认生字,学一学词语,读一读课文,理一理脉络。其实,第一课时和第二课时一样需要“精彩”,需要教师去细细思量如何上出语文味来。接下来,笔者将以苏教版《小动物过冬》的教学为例来谈谈如何让第一课时充满语文味。     

我教《回忆我的母亲》

人民教育出版社编写的语文《教师教学用书》 ,对第六册《回忆我的母亲》这篇课文 ,给教师明确提出了教学建议 ,即“选材精当 ,是本文的最大特点 ,应作为重点讲深讲透” ;“第一课时 :重点理解文章的内容和结构” ;“第二课时 :重点体会文章的语言特点”。我在教学此课时 ,既理解上述教师用书所要求的教学思路 ,同时更注意积极培养学生自主学习、乐于探究、获取新知识的能力 ,取得了可喜的教学效果。下面是我教《回忆我的母亲》的教学实录。课堂上我首先对同学们讲 :“课前 ,同学们对《回忆我的母亲》这篇课文进行了积极的自主学习和探究。我…     

封面照片简介

张庆海,男,1963年11月生,中共党员,中学高级教师,全国中学语文教学专业委员会“教改新星”,湖北省“骨干教师”、“优秀教师”,荆州市“明星教师”、“教育科研型校长”、“学科带头人”、“优秀党员”,荆州市教育学院兼职教师,石首市首届“十佳师德标兵”,笔架山中学常务副校长。张庆海同志因教学科研出色,还是享受政府津贴的专家型教师,近几年张庆海著书4本,先后发表论文40多篇,分别刊登在《中学语文》、《语文教学教学与通讯》、《语文教学之友》、《阅读与作文》、《语文教学与研究》、《中学生阅读》、《中国教育报》、《中国教师报》…     

《不等式及解集（第1课时）》教学案例对比分析

贵州省基础教育科学研究教育教学实验课题——“中学数学课堂教学案例研究”课题组分别往我县旧城中学和上坝中学组织课堂教学案例专题研究——“同课异构”活动。下面对三位教师执教《不等式及解集”（第1课时）》的教学片断作对比分析。     

名师在线

郑文富 广州市第四十七中学汇景实验学校语文高级教师。广州市“十佳”青年语文教师,广东省优秀教师,广东省基础教育系统“百千万人才工程”省级名教师培养对象。在核心期刊等各级报刊发表教学论文、学习指导文章近百篇,编著《中学作文病例分析》《快速作文》《演讲》等书,教学成果获国家级、省级特等奖、     

语文教学中的对话自由与文本限制

《语文教学中的对话自由与文体限制》,以《背影》解读为例,阐发了语文教学与文本“对话”时应取的态度。     

《背影》不能这样解读

董水龙老师发表在《语文学习》2008年第1期上的教学实录《追寻远去的父爱——我教（背影）及思考》,对《背影》作了据说是“到现在为止”“最有深度和智慧的解读”。笔者读罢,实难苟同,现不揣浅陋,谈点自己的看法。     

本期重点作者简介

江志勇 陕西师范大学附属中学教师,毕业于陕西师范大学。曾获校级第一届“教学新秀”称号,全国中学语文教师教学基本功展评优秀课例一等奖、最佳教学仪态奖;参与西安市基础教育科研“十二五”规划2012年度小课题“初高中语文衔接教学研究”,主持2013年度小课题“中学《先秦诸子选读》教学策略研究”。致力于初高中语文教学研究,在《中学语文教学参考》《语文月刊》等刊物发表教学论文数篇。     

蒙汉“语文”教学比较分析——以《背影》为例

朱自清的《背影》不仅在汉授语文教科书中被选为重点课文,同时在蒙古族语文及汉语文教学中也被选入为重点课文。本文以学习《背影》这篇课文的汉授初中八年级的学生与蒙授高中一年级的学生为对象,具体对两种教学的本课教学目标、教科书、教师教学用书进行比较分析找出差异的同时,对汉授初中生和蒙授高中生学习《背影》的教学效果进行问卷调查分析,并提出少数民族学生的汉语教学不仅要传承中华优良文化传统,也应注重本民族文化传承的观点。     

香港语文课的读文教学

香港的语文教学,自从香港课程发展委员会颁布了《中学中国文学科课程纲要》(1977年)和《中学中国语文科课程纲要》(1978年,以下简称《纲要》)以后,实行了语文和文学分科教学,显示了语文教学的新力向。香港语文课的读文教学,很重视预习指导。预习前,教师先作简介,使学生对所教课文的题义和内容先有概括的认识,要求学生粗解课文大意,撷取全篇要旨和特点;同时,凭借字典、辞典等工具书,认识生字深词;遇有疑难,则标记出来,上课时提出讨论。读文教学的每篇课文后面,都附录有预习的问题和内容。如《海燕》一课,“预习”内容有:“读本篇先要对俄国十月革命前夕的政治社会有一个大略的认识;然后了解本篇所写的事物都用象征的方法表现,海燕象征什么?海鸥、企鹅又象征什么?暴风雨又象征什么?”     

语文教师的导引艺术

在当今语文教学中,教师的主导作用至关重要。教师的主导作用,实际上是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。而要真正体现出教师的教学主导性,又必须在导引上多下功夫。一、在激情中导引从现代教育学和心理学的角度看,教师课前的导入,不仅具有主导作用,而且还有情感的感染作用。著名情境教学专家李吉林曾说:“教材……学生之间情感交流的桥梁便是教师的情感……教师用自己的真情一旦点燃学生情感的火苗,我们的语文课堂就会呈现勃勃生机,迸射出生命的活力。”在执教《背影》一课时,笔者设计了这样的导语:“亲子之爱,是一个永恒的…     

蒙汉“语文”教学比较分析——以《背影》为例

朱自清的《背影》不仅在汉授语文教科书中被选为重点课文,同时在蒙古族语文及汉语文教学中也被选入为重点课文。本文以学习《背影》这篇课文的汉授初中八年级的学生与蒙授高中一年级的学生为对象,具体对两种教学的本课教学目标、教科书、教师教学用书进行比较分析找出差异的同时,对汉授初中生和蒙授高中生学习《背影》的教学效果进行问卷调查分析,并提出少数民族学生的汉语教学不仅要传承中华优良文化传统,也应注重本民族文化传承的观点。     

台湾《高级中学国文课程标准》评述

现行台湾《高级中学国文课程标准》(以下简称《课程标准》),是一份相当于大陆部颁中学《语文》教学大纲的文件,是台湾高级中学国文教学的“根本大法”。它比较系统地阐述了台湾高级中学国文教育的目的任务、教材的编选原则、教学的实施方法以及各种文体门类教学的课时支配等等。与大陆部颁《语文》教学大纲相比,它具有起点高、要求严、内容多、措施力等特点。     

北京教育学会 全国中学语文教学研究会特邀上海教师来首都讲学

为了广泛交流中小学语文教学改革的经验和科研成果,北京教育学会、全国中学语文教学研究会联合举办学术报告会,邀请上海市四位教师来京讲学,受到首都广大中小学语文教师、教育工作者热烈欢迎。杨浦中学特级语文教师于漪的讲题是《怎样做语文教师》《怎样调动学生学习语文的极极性》;上海虹口三中心特级教师顾家漳的讲题是《低年级语文教学中怎样培养学生发现问题、提出问题的能力》;上海师院教科     

《背影》电教媒体“六环节”流程设计

《背影》是一篇叙事散文。朱自清先生用平淡而又含蓄、朴素而又清新的语言给我们讲述了一个感人肺蛹的爱的故事，我们应借助《背影》这一文学名篇通过科学设计课型全面提高学生语文素养。笔者在教学本课时巧妙地引入多媒体手段，优化了语文教学过程，最大限度地激发学生学习的兴趣，极大地提高了课堂教学效率。[第一段]     

香港“中国语文”课的口语训练

香港无论是中文中学或是英文中学从一年级到五年级(香港的中学是五年制)都要开设中国语文课。香港的中国语文课教学有一个显著的特点就是特别重视口语训练。在他们的《中国语文科暂定课程纲要》关于第一阶段的教学目标中指出:“训练学生运用语体文表达思想感情,使在日常生活上应用的讲述和写作上能有条理,不犯语法上的错误。”由此可见,《纲要》十分重视培养学生讲述的能力,也就是口头表达能力,甚至把它列在写作之前。