形趣·情趣·理趣

正确引导学生的审美趣向 ,不断提高学生的审美水平 ,是语文教学的重要任务之一。“教人未见意趣 ,必不乐学。”近年来大家所提倡的“愉悦原则”和“乐学思想”就是要加强语文教学中的审美趣味性和美感效应。也就是说 ,教学应在“趣”上多动脑筋 ,教出意趣 ,才能使学生如沐春风 ,如饮甘泉 ,才能产生最佳的美感效应。中国是诗的国度 ,佳作浩如烟海 ,名家灿若繁星 ,曾留下无数倾国倾城、令人难忘的美丽诗篇。在古典诗歌教学中 ,努力抓住教学中的有关因素 ,激活古典诗歌中的形趣、情趣和意趣 ,使学生易于感知、感受和领悟古典诗歌的美。一、形趣…     

语文教学中的美感效应

目前,语文教学提出了"愉悦原则"和"乐学思想",这实际上是要加强语文教学的审美趣味性和美感效应,追求语文课最佳的教学艺术效果,从形趣、情趣、意趣三种不同审美趣味形态探析其相应的美感效应.作为语文教师,应充分利用作品的"内蕴力"催动学生在文学接受活动中由"入手其内"到"出乎其外",取向"高致",产生最佳的审美领悟效应.     

语文教学中的美感效应

目前，语文教学提出了“愉悦原则”和“乐学思想”，这实际上是要加强语文教学的审美趣味性和美感效应，追求语文课最佳的教学艺术效果，从形趣、情趣、意趣在三种不同审美趣味形态探析其相应的美感效应。作为语文教师，应充分利用作品的“内蕴力”催动学生在文学按受活动中由“入手其内”到“出乎其外”，取向“高致”，产生最佳的审美领悟效应。     

情感·情趣·准确·清晰——谈语文教学中的教师语言

教好语文课是一门艰辛的艺术,决非一蹴而就之事,那是要通过反复实践,犹如演员要经过无数次登台演出才能有所建树的。我教学语文多年,也不能说是教这门课的行家,反而还有点“学徒工”的心态。我正是怀着这种心态来拟写本文的,其用意是企望向同行们求教。 我以为要教好语文这门课,有许多基本功是要具备的,象渊博的知识,专门的训练,经验的积累等等,但只有这些还是不够的,一个好的语文教师,还得有一个极其重     

谈语文教学中的情趣美

语文教学的情趣美,应该是教师在教学过程中的一种追求。向学生进行积极的高尚的情趣教育,则是教师责无旁贷的任务。很难想象,一堂既无情又无趣的语文课,会给学生以教益和美感。情趣美的教育在语文教学中的重要意义是无庸置疑的。可是,在相当长的一个时期里,由于左倾思潮的影响,特别是林彪、四人帮干扰破坏,情趣美的教     

情趣·理趣·象趣

我曾经在一篇谈诗的文章中写过这 么一段话: 情趣、理趣、象趣,三者有机结合, 便是诗中上品,上上品。这样的诗,不 是谁想写就写得出来的,可遇而不可求。 退而求其次,三者得其一,那自然也是 诗中之佳作了。     

情趣·理趣·机趣——古诗的诗趣及教学

我们阅读古诗,往往感到逸趣横生,难以言传:或者移情入景,状物传神;或者巧比妙喻,警策动人;或者精思附会,别具匠心……凡此种种,都洋溢着一股诗趣,增加了悠然不尽的韵味。所以,明代文学家袁宏道说:“世上所难得者唯趣,趣如山上之色,水中之味,花中之光,女中之态,虽善说者不能下一语,唯会心者知之。”(《叙陈正甫会心集》)我们在古诗教学中怎样引导学生去体会诗趣呢?     

激趣 引趣 增趣——语文教学三谈

一、巧设导语——激趣 有句名言说的好：良好的开端是成功的一半。授课伊始。教师如能巧设引人人胜的导语,来激发学生的学习兴趣．将收到良好的教学效果。具体做法因课而异,巧作安排,现举例如下：     

情趣 意趣 理趣——古典诗歌鉴赏教学方法谈

古诗是中华民族文学宝库中的奇葩,几千年来,优秀的古诗犹如丰富的精神食粮哺育着一代代中华儿女成长。在现行的初中语文教材中,入选了许多古诗词供学生阅读,古诗教学历来是初中语文教学中的重点内容板块。但是,由于古诗的语言习惯及语法特点与现代白     

语趣、行趣、情趣、理趣——浅谈语文教学中的处理技巧

随着当今文化的发展,对学生的文化教育也注重将严肃刻板的课堂气氛逐步转化的更加轻松活泼。教师们注重以轻松幽默的方式缓解学生们学习的压力,教师们试图用一种和谐的方式来拉近与学生的距离,让枯燥的书本知识变得更加的轻松易懂,变严肃的课堂充满乐趣,从而唤起学生学习的积极性,更好的接受教育。     

谈语文中的审美情趣

实施素质教育,语文教学有别于其它科目,主要原因是"中语"更加重视培养学生的审美情趣。语文教材收录的主体是大量优美的威信中外名家的名篇,这些文学作品能够作为介质来熏陶感染学生,从而逐步提高其审美能力,建构起审美模式。     

谈语文教学的美感魅力

当我们流连于作品中清新幽雅秀丽奇特的自然景致时 ,当我们被影片中英雄的豪迈气节和高贵品质感动得热泪盈眶时 ,当我们欣赏着真切隽永的文艺佳作时 ,一种美感便会油然在你心中滋生而发 ,并且久久萦绕在我们的脑际。于是我们便会感到愉悦、感到甜美、感到崇高 ,这种促使美感由浅入深进入无比绚烂的审美境界的力量即美感魅力。一、心灵的窗口 ,注意高级审美感官爱美之心人皆有之 ,然而美在心灵湖泊激起的美感涟漪 ,通过什么体现出来的呢 ?人的感官是美的世界向美感过渡的窗口 ,我国先秦时期的学者荀子曾说 ,人的各种感知是由各种感觉器官的活…     

谈语文教学的情趣性

在新课改背景下,提高学生的语文综合素养,已经成为广大语文教育工作者的共识。语文学科是一门思想性、人文性极强,富于情感、富于内涵的学科,语文教材中的文章大多是语言优美、文情并茂的佳作,蕴涵着大量的情感因素,因此,要提高学生的学习兴趣及语文综合素养,就必须重视语文教学的情趣性。对于如何提高语文教学的情趣性,笔者有以下几点看法,希望能与同仁商榷。一、以情激趣在语文课堂上,教师在传授知识的同时,还应把自己丰富的情感贯注进去,并融入到课文内容和人物角色中去,以激起学生心中的情感,诱发、引导他们积极主动地探索宇宙和人生的…     

情趣语文 情趣教学

语文是所有学科的基础,也是所有学科中最情趣盎然的一门学科。在语文中,无论是一篇文章,还是一首诗词,都透出作者浓浓的情感,也让深入其中的读者有着不同的情感体验;无论是一个典故,还是一个汉字,都有着趣味的内涵,使了解它的人们获得丰富的知识乐趣。俗话说:"兴趣是最好的老师。"语文是这样含情含趣,因此,语文的教学也就要有情有趣。     

无为而治——谈语文教学中的范本效应

范本是一个活生生的灵魂的照面,照面即使是无言,但能神交,神交的过程就是接受范本教育的过程。所以利用范本教育课堂会超越语言的效果。     

语文教学中的美感引导

语文是具有美的魅力的学科,学生上语文课应该是美的享受。新课程标准指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”语文教学中,审美情趣的提高,也应该按照美的规律去进行。语文课的美,是一个三维结构：语文所蕴涵的美,教师所发挥的美和学生所体验的美。这个三维结构表现出复杂的审美关系：教师对课文的审美关系,学生对课文的直接审美关系,学生以教师为中介的间接审美关系,学生对教师教学艺术的审美关系,教师对学生反馈的审美关系,等等。显然,这些审美关系中,学生这个审美主体是最关键的。学生是美的接受者、感受者和反映者,因而,教学必须使学生感到美、热爱美,从而正确的审美和努力地创造美。     

语文教学中的美感渗透

语文教学中渗透美感教育是提高学生素质的关系。美感渗透是系统的、全方位的，在教学过程中体现为三个环节：沉情于文－－朗读训练；浸心于境－－情境教学；再创美感－－综合训练。