哲学教学改革与创新思维培养

马克思主义哲学原理课的传统教学方法表现为灌输式和教条式等特征，严重阻碍了学生创新思维的培养。这种教学方法的偏差源自于传统的教学认识的偏颇，它认为学生的学习主要是掌握而不是发现。而实际上，学生的学习是学生个体进行发现的过程，具有发现的性质。基于这种认识，运用双向互动式教学方法，有利于开启学生的创新思维，培养具有创新精神的高素质人才。     

高中化学教学中创新思维的培养

21世纪是创新知识的世纪。教育、特别高中教育是培养创新人才、建立创新思维的关键时期,是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段。因此在化学教学中,我们应该充分利用化学学科的独特魅力开展适合创新意识和创新思维品质的培养活动。因此,本文拟就化学教学中创新思维的培养作以下探讨。     

议高中化学中学生创新思维的培养

正我们的高中化学创新教育不是要求学生去开拓和创造一个未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导学生,启发学生去探究原科学家的实践活动和提出新的建解,发现新的现象,最后分析、判断、归纳总结相关性质和规律。作为一个优秀的高中化学教师,我们应该从以下几个方面进行创新教学:     

强化高中化学实验教学培养学生创新思维

教育制度的改革已经贯穿了学生学习的各个阶 段,高中作为十年寒窗的终点,创新能力在应对高考中十分重 要。高中化学的学习离不开实验,实验教学相对传统课堂有着 许多得天独厚的优点,因此在实验教学中培养学生的创新思维 是可行的。本文笔者将就如何在化学实验教学中培养学生创 新思维展开探究。     

高中化学实验教学中学生创新思维的培养

高中阶段的化学课程教学,加强对学生的创新思维培养不应该只局限于一些问题结论的分析处理,还需要重视学生的问题分析角度、处理方法的创新。所以,高中化学课程教学需要结合新课改的目标要求,突出学生在课堂学习期间的主体作用,逐渐激发学生的学习主动性与积极性,给学生自主创新发展进步的空间。     

培养学生创新思维的高中化学教学模式研究

课堂教学方法的改革,是教学研究永恒的课题,是大面积提高教育教学质量教学活动宝贵经验的结晶,都能有效地培养学生自学能力、思维能力、实践能力和创造能力.我们在课堂教学中把培养学生的创新意识、创新思维和创新能力作为教学目标,以改革教学模式带动常规教学,提高学生的智能发展,构建了高中化学课堂教学的六种基本模式.     

浅议高中化学教学中创新思维的培养

<正>我们的高中化学创新教育不是要求学生去开拓和创造一个未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导学生、启发学生去探究原科学家的实践活动和提出新的见解,发现新的现象,最后分析、判断、归纳总结相关性质和规律。作为一个优秀的高中化学教师,我们应该从以下几个方面进行创新教学。一、设计、探索实验,培养学生的创新思维化学是一门以实验为基础的学科,离开了实验化学课程将会无滋无味,我们除了把课本上的几个实验完成之     

高中化学实验教学中学生创新思维的培养

传统的高中化学教学常常将教学作为中心,忽略了学生的主体地位,而且对化学实验是能省就省,能不做就不做,忽略了对学生创新思维的培养。在新课程改革背景下,教师应重视化学实验教学,并在实验教学中培养学生的创新思维和创新能力,使学生更好地成长。     

培养学生创新思维的高中化学教学模式研究

课堂教学方法的改革,是教学研究永恒的课题,是大面积提高教育教学质量的关键。凡是先进的教学模式,都是大量教学活动宝贵经验的结晶,都能有效地培养学生自学能力、思维能力、实践能力和创造能力。我们在课堂教学中把培养学生的创新意识、创新思维和创新能力作为教学目标,以改革教学模式带动常规教学,提高学生的智能发展,构建了高中化学课堂教学的六种基本模式。     

在高中化学教学中培养学生创新思维

<正>我们的高中化学创新教育不是要求学生去开拓和创造一个未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导学生,启发学生去探究原科学家的实践活动和提出新的建解,发现新的现象,最后分析、判断、归纳总结相关性质和规律。作为一个优秀的高中化学教师,我们应该从以下几个方面进行创新教学:一、设计、探索实验,培养学生的创新思维化学是一门以实验为基础的学科,离开了实验化学课程将会无滋无味,我们除了把课本上的几个实验完成之外,我们更应该引导学生进行实验的设计,因为在设计实验的过程中,学生可以发现知识的价值,训练自己的思维     

思维培养与教学改革

孔子有句名言：“学而不恩则罔，思而不学则殆。”(《论语》)就是说，一味地死读书而不独立思考，就会茫然无知，只是空想而不学习，反而使人精神困顿。可见，学和恩是构成求知活动的两个必要的前提，而且二者互为条件，互相促进，又应以恩为本。今天，人类已进入一个科学技术飞速发展，国家之间科学技术激烈竞争的全新时代。我们伟大的中华民族要在二十一世纪站在人类科学的最高端，     

思维培养与教学改革

孔子有句名言:“学而不思则罔,思而不学则殆。”(《论语》)就是说,一味地死读书而不独立思考,就会茫然无知,只是空想而不学习,反而使人精神困顿。可见,学和思是构成求知活动的两个必要的前提,而且二者互为条件,互相促进,又应以思为本。今天,人类已进入一个科学技术飞速发展,国家之间科学技术激烈竞争的全新时代。我们伟大的中华民族要在二十一世纪站在人类科学的最高端,就必须十分重视提高全民的思维素质,造就一代又一代既具有科学文化知识又善于科学思维的创造型人才。我们必须把对学生的思维培育(即培养学生的科学的思维头脑)作为学校教育…     

创新思维培养与工程制图教学改革实践

创新思维培养是21世纪我国高等工程教育面临的一个重大课题,也是高素质工程人才培养的基本要素。《工程制图》课程在培养学生创造性思维能力和创造性精神品格上具有其他学科不可替代的优势。在详细分析《工程制图》课程教学中培养学生创造性思维能力的必要性和可行性的基础上,重点研究以该课程内容为载体,从化整为零、发散思维、灵活应变、团队协作等多方面培养学生创新能力的训练方法。     

浅谈在高中化学教学中创新思维的培养

一、改变教学观念。适应新课程改革的新形势 课堂教学是进行创新教育的主渠道。教师应形成以下基本的信念：（1）坚信每一个正常的学生都有创新潜能，都能通过适当的教育．取得创新性的成绩。成为某一方面的创新人才。（2）坚信人的创新能力及其发展有类型和层次上的差异。因此，不能用一个模式去培养学生的创新能力，必须坚持注重个性、因材施...     

高中化学教育中创新思维和创新能力的培养

我国历来重视教育事业,近些年更是投入大量人力、物力进行改革,教学改革范围不断扩大且要求越来越高。长期以来高中化学教育深受应试教育的影响,部分教师教学模式死板不能培养学生创新思维与能力。有鉴于此,本文中主要分析高中化学教育中培养创新思维与能力的措施,推进高中化学教育质量的提高。     

高中化学教学中创新思维和创新能力的培养

随着教学改革的工作在不断地深入,教师在进行 具体的高中化学教学时,不但要对学生的化学知识学习做出有 效的引导,还要重视起对学生在创新思维与能力上的培养,让 学生能够得到健康、全面、综合的发展。所以,教师在进行化学 课堂教学时,要不断提升学生在课堂教育当中的主体地位,让 学生借助自主学习、合作与交流来掌握好更多的化学知识,这 样就能够让高中的化学教学质量及效率得到全面提升。     

高中化学教育中创新思维和创新能力的培养

创新是国家兴旺发达的不竭动力,创新是一个民族进步的灵魂,由此可见创新的重要性。而高中生,作为祖国的未来和希望,培养他们的创新思维和创新能力是非常重要的。本文主要以高中化学为例,探讨如何培养高中生的创新思维和创新能力。     

高中化学教育中培养学生创新思维的策略

创新精神,就是人类提出与已有的思维模式不同的问题解决办法或者事物改造方法。创新精神能够从新角度、新思路出发,根据已有的知识、信息、技能、方法提出办法,是人类取得进步的关键。近年来,我国逐渐重视学生创新思维的培养,开始在教育行业中渗透创新思维的培养方法。本文对我国高中的化学教育存在哪些缺陷和不足进行分析,提出一些培养学生创新思维的具体方法。高中化学教育中培养学生创新思维的策略研究有利于发挥理论对实践的指导和支持作用。     

高中化学教育中培养学生创新思维的策略

正当前,高中化学教育活动中存在着较多的问题,受各种因素的影响与作用,导致高中化学教育质量偏低。在高中化学教育中,存在的现实问题主要表现为:教学课程较为枯燥,课程安排较紧,教学方式单一,课堂氛围沉闷,受课程进度限制,课堂中所安排的活动较少,教学化学实验无法与教学课程主题有效联系,课堂教学缺乏对学生不同观点的重视,不利于培养学生的创新思维,等等。在课程改革中,高中化学教学应遵循课程标准,课堂教学中     

高中化学新课程与对学生化学创造性思维的培养

新一轮基础教育课程改革已在全国范围内全面展开。高中化学新课程是与九年义务教育《化学》或《科学》课程相衔接的较高层次的基础教育课程．它对提高学生的科学知识、科学技能、科学思维、科学方法．促进学生全面发展．有着重要的作用。化学思维活动是学生在化学知识的掌握过程中逐步形成的以关于物质组成、结构、性质变化的概念、定律、原理等间接、概括地反映化学事物的独具特色的一类思维活动。化学创造性思维是在化学思维活动中．提供新颖的有价值成果的思维。在高中化学新课程的实施过程中，贯彻新课程改革的理念，努力实施素质教育。着力培养学生的创造性思维．培养具有创新精神和创造力的小康社会的建设者、未来世界的创造者，是全面贯彻中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神的要求。按照《高中化学课程标准》的要求，在化学新课程的教学过程中充分发挥学生的主体性，把学生看成是学习的主体、发展的主体、思维的主体，看成知识的建构者，着力培养学生的化学创造性思维。