共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
传统的小学命题作文,多是学生作教师改,作、改分离,费时多,收效少。近来我们遵照陶行知先生“六大解放”的要求,进行了小学命题作文教学整体结构改革实验,把原来每两周四节作文课改为指导起草、指导修改、指导细改、指导评批四种类型课,把批改的权力还给学生,使作和改结合起来。这种新型课以训练学生自写、自改、自评、自批、自我评价能力为主线,既突出了教师的主导作用,又突出了学生的主体地位,使教师指导、学生自改贯穿于作文教学全过程,有效地培养了学生自改作文的能力。下面谈谈我们在教学实践中,探索的指导学生自改作文的原则和方法: 相似文献
2.
3.
4.
学生自改作文是相对教师的批改而言的,包括学生独立修改自己所写的作文或修改同学的作文,或在教师指导下修改自己或同学所写的作文。提倡把作文批改的主动权交给学生,是为了提高学生的作文能力。我根据学生的心理特点、能力水平和作文实际,在作文批改方式上进行改革,采用学生互批、互评、互改与教师改相结合的方法。收到了显著的效果。 教给学生批改的范围。学生每写一篇作文,首先要求在立 相似文献
5.
6.
一直以来,作文教学都是令语文教师头疼的教学难关,但如果每一位小学语文教师能够坚持不懈地做好以下几点,相信作文教学会取得很好的效果。第一,教师要引导学生在平时的生活中积累素材;第二,习作之前教师要认真撰写好范文,引导学生进行写作;第三,教师要指导学生精心仿写作文;第四,学生互批作文、自改作文;第五,教师对学生自改后的作文进行精批细改和讲评,再要求学生及时感悟、回味教师的评语,做到融会贯通。相信通过上述措施,学生的作文水平会有所提高。 相似文献
7.
培养学生自改作文能力的训练过程呼市先锋路小学马瑞华义务教育小语大纲关于作文教学的一个重要内容是:逐步指导学生修改自己的作文。我国著名教育家叶圣陶指出;学生的作文“教师修改不十、学生自己改.每件次一处一定要说出个所以然。自己修改又限于课内作文,要使学生... 相似文献
8.
高世明 《中国小学语文教学论坛》1994,(2)
《全日制中学语文教学大纲》指出:“要有计划的培养学生自己修改作文的能力和习惯,可指导他们自己修改或组织他们互相修改。”根据这一要求,现将自己运用“五步指导法”,指导学生自改、互改作文的尝试,赘述于后,就教于大方。 一、针对“学生写教师改”的弊端,提出问题 传统的作文批改(即同步教学作文批改)是教师把学生的作文全部收起来,背着学生在办公室批改。教师精批细改,费尽心血,但学生并不明白教师是怎样批改 相似文献
9.
许多小学语文教师在批改学生作文时面面俱到,既对学生作文中细微的优点和小小的进步进行细致的评,也不忘记修改诸如用错标点符号、誊写格式有误等。实践证明这种保姆式的细批细改的批改方法并不能实现教师批和学生改的互动,不能有效调动学生修改作文的积极性和主动性,作文批改的效果也就大大打了折扣。我在小学作文教学实践中体会到, 相似文献
10.
目前,在小学作文的批改中,存在着一些问题,归结起来,突出表现在以下两个方面:一是知错不改。批改一篇作文,的确是既劳神又费力的事。首先要通读学生的作文,了解全文大意;其次要逐段细看,从思想内容、篇章结构、语言文字以及书写质量等方面进行批改;再次要从头至尾检查一遍,写上总批,评定分数;最后还要把学生作文的主要优缺点记入批改笔记,作为讲评的依据。由于“工序”复杂,再加上一些差生作文语句不通顺,很难“破译”,有的教师便敷衍塞责,懒于“拜读”,明知学生的作文有错,但也不批不改,只写一个“阅”字。二是有错必改。有的教师习惯于对学生的作文精批细改,或则“修枝剪叶”,或则“大斧砍伐”,有时竟亲自“捉 相似文献
11.
皋丽仙 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(6):47
《小学语文教学大纲》要求“要培养学生修改作文的能力”。学生自己动手修改作文,真正体现了教师为主导,学生为主体的教学思想,可以大大激发学生学习作文的兴趣,加强了从写到改的实践性,提高作文教学的效率。 同时,学生要进行作文评改,必须对所选的材料进行再分析,再认识,然后根据评改要求,通过对自己和别人的文章进行评改,提高认识能力。评改这一过程是学生再认识,再提高的过程。真正体现了大纲指出的“指导学生作文的过程,是提高学生认识能力的过程”的教学思想。一般而言,学生进行作文评改可以分为示例评改、自评自改、互评互改、互评自改四个步骤进 相似文献
12.
近几年来,惠丰小学在改革语文课阅读教学结构的同时,高年级的语文教师对作文教学也进行了改革。 他们的具体做法是这样的:学生作文先打草稿,然后分成六个人一组,对六篇文章集体讨论修改,教师巡回指导,学生将修改后的作文誊清在作文本上,挑选好、中、差各两篇,交给教师;教师批改时,好的略批,差的面批,中间的详批;讲评采取典型引路的方法,教师事先选出几篇较好的作文,让本人诵读,同学集体讲评,最后由教师总结。 相似文献
13.
运用系统理论指导自改作文松原市扶余区临江小学王环小学作文教学的写前指导,被广大语文教师所重视,有很多可取的做法。但其中一些教师在指导学生习作时却忽视了作文修改这一重要环节。长期以来,学生写,教师改,形成了固定的传统模式,学生写作文处于极其被动地位,主... 相似文献
14.
“文章是改出来的”,学生的作文不改,缺点难予纠正;不改,水平怎能提高。如何改,叶圣陶同志主张:“教师只给些引导和指导,该怎么改,让学生自己考虑决定……养成自己改的能力,这是终生受用的。”遵照叶老的主张,我们在作文批改中作了一些改革,由教师的批改变为训练学生自批自改。 相似文献
15.
指导同学作文既包括学生写作,又包括指导学生修改。在作文教学过程中,不少教师只重视指导写作,而忽略了指导学生修改。教师在批改作文时精批细改,包办过多,而作为文章的作者——学生并没有经过一番选词联句的思索,处于一种“局外人”的状态之中,收获的信息甚少,修改文章的经验也少.不能形成自改作文的能力,作文水平不到提高。 相似文献
16.
17.
18.
19.
侯完肖 《福建教育学院学报》2002,(8)
古人曾说:“文字频改,功夫自出。”“改窜旧文,重作旧题,始能深造。”显然,修改文章是提高写作水平的有效途径,提高文章质量的重要步骤。修改文章是不是单单教师的事呢?叶圣陶先生指出:“教师只给些引导和指导,该怎么做,让学生自己考虑决定。”其实,对于学生作文,教师若是篇篇精批细改,不仅费时费力,更主要的是在批改过程中,只有教师单方面活动,学生始终处于被动地位,不利于思维能力、作文能力的培养提高。实践证明,教师精心的批注,让学生根据教师的批注自行修改作文的效果更为显著。指导学生修改作文的方法多种多样。首先,范例指路。学生模仿性很强,教师的示范性给予 相似文献
20.
包国宝 《中国教育发展研究杂志》2008,5(4):143-144
在作文教学中普遍存在着“教师批改作文,学生看评语”的现象,认为写作文是学生的事,批改作文是老师的事。教师要转变观念,把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力和习惯上。帮助学生养成修改作文的习惯,重点要做到:读改结合,以读促改;处理好批与改的关系,以批促改;上好作文讲评课,为“改”创造条件;搞好第二次批阅,培养“改”的好习惯;提高他们对修改的认识和兴趣,让他们逐步养成修改文章的习惯,培养他们自己修改文章的能力。 相似文献