国际贸易专业“双体系融合”与“个体职业发展引导”培养模式研究

结合国际经济与贸易行业的岗位现状岗位能力要求,提出了该专业建设应当以学生就业能力和发展能力的培养为中心,并阐述了＂双体系融合＂和＂个体职业发展引导＂的专业建设思想,希望通过这一思想的实施达到提高学生就业能力和发展能力的目的,提升国际贸易专业建设的水平。     

浅谈中职“网络综合布线”课程教学中职业能力的培养

本文通过中职＂网络综合布线＂课程教学中的问题并结合网络技术专业职业能力需求,结合中职学生学习特点,对课程教学中渗透职业能力的培养做相应的探讨和实践。提出综合利用基础学科和专业课程的教学内容融合、项目教学以及校企合作等资源,开展多途径、多方位＂职业素质＂教育和＂专业基本技能＂的实训,以提高学生的综合素质,培养合格人才。     

以职业能力为核心的高职旅游烹饪专业人才培养研究

随着旅游的快速发展,餐饮业发展也很迅速。＂吃＂如今已经成为一项巨大的产业,厨师和服务员已成为旅游行业的紧缺人才。而我们在烹饪人才培养中还存在着诸多漏洞。课题组分析了烹饪专业学生就业岗位所必需的职业能力,探索以职业能力为核心的高职旅游烹饪人才培养途径,从而提高人才培养质量。     

基于工作过程的《Photoshop图形图像处理》学习领域课程的研究与开发

本文阐述了利用现代职业教育课程开发技术对计算机应用专业《Photoshop图形图像处理》进行基于工作过程学习领域课程的研究与开发,有效地解决学生岗位职业能力不足问题,使学生在来源于工作实际、理论与实践一体化的学习任务中,培养专业能力的同时帮助学生获得工作过程知识,促进关键能力和综合能力的提高。     

浅谈高职高专《新闻采访》课程的学习情境开发

《新闻采访》是新闻采编与制作专业的一门专业主干课程,实践性强,更偏重于应用领域。所以,课程设置必须根据当前的社会需求,树立“零距离”教学理念,即按照学生就业工作岗位及流程设计教学内容,进行教学实践,初步形成融“教、学、做”为一体的课程设计,使学生离校即可上岗,尽可能“零距离”地与所从事岗位对接;本课程的学习情境开发要符合新闻专业高技能人才培养目标和相关技术领域职业岗位的任职要求。主要针对企业工作岗位、采访流程、职业能力素养标准进行教学设计,指导学生自主学习理论知识,通过实训使其熟练掌握并运用新闻采访的技能、技巧等专业能力;训练学生自主学习能力和创造能力;培养学生职业素养。     

基于工作过程的焊接专业课程体系构建

职业教育的核心是职业能力的培养,课程体系的构建是培养学生综合职业能力的关键。基于工作过程的课程体系是把教学过程与工作过程相融合,确定针对特定职业岗位的行动领域和学习领域,学生在专门构建的教学情境中进行职业从业知识、技能的传授,以使学生在完成工作任务的同时提高自身的职业能力。本文以中职焊接专业为例,介绍了基于工作过程的课程体系构建的方法和过程,具有一定的理论和实用价值。     

未来安全与应急管理人才培养模式实践——以“安全与职业卫生评价”为例

为对接应急管理领域全方位需求,提升学生的专业实践能力,我校面向连云港本地的石化、医药、港口物流等行业领域,扎实培养复合型未来安全与应急管理专业人才,着力提升企业应急管理人员管理水平,切实服务地方经济社会发展,积极打造安全与应急管理人才培养模式样板,助力提升地方本质安全水平。“安全与职业卫生评价”课程是江苏海洋大学校安全工程的专业必修课,以理论教学和实践结合的方式进行。通过课程学习,使学生深化对安全与职业卫生评价基本理论认识,进一步掌握危害因素、有害因素识别和重大危险源的辨识方法和原理,了解各种安全评价方法的概念、内容、种类、优缺点等,通过参与具体工程实践,理论联系实际,熟练掌握各种具体的安全与职业卫生评价方法,并具备一定的应用能力,以培养德才兼备的应用型安全与应急管理人才。     

机械专业教学“体验学习”策略浅探

中等职校专业学习旨在通过专业知识学习、操作技能习得让学生形成综合职业能力和终身职业学习的意识,这种能力与意识的形成有赖于学生学习活动中的接受、体验、感悟、类化、迁移等。其中,体验学习是基础,本文从机械专业教学实践出发,简要阐述如何在专业教学中引导学生实施体验学习策略。     

浅谈体验式创业训练与高职学生通用职业能力的培养

通用职业能力是就业竞争力的核心,反映了一个人是否具备现代职业人的基本素质。高职院校应将培养学生的通用职业能力纳入人才培养计划,并渗透到专业教学、实践训练、第二课堂、素质拓展等领域,让学生在体验式的学习过程中养成职业核心能力。体验式创业训练是一种直接有效的校内职业活动,通过创设职业环境、构建职业任务对学生进行"准职业人"教育与训练,推动学生通用职业能力的提升。     

模具电加工技术课程实训教学标准化流程

模具行业所属的机械制造领域是一个高速发展的行业,这也决定了从业人员不仅要理论基础扎实,还要拥有良好的学习新技术的能力,具备探索和创新精神。本文从实训过程标准化的规范限定、对企业开展标准化调研、改造标准化实训场地和构建职业岗位能力模块等四个方面介绍了模具电加工课程的实训教学标准化流程,希望从事专业教学的教师能按照标准化要求,更好地培养社会需要的复合型模具人才。     

高职数学课堂中主导向主体的“传递”

课堂中如何引导学生的自主学习活动、提升学生的自主学习能力是高职数学课的重要任务。为此,在高职数学课堂教学中要注意处理好教师主导与学生主体的关系,思考从主导向主体转变的策略。     

浅析高职商务英语课程以“情境教学法”设计——以《外贸出口实训》为例

高职院校中商务英语专业开设的外贸实训课程是一门综合素质要求较高的课程,它不仅要求从业者具备基本的英语能力,还要求从业者具备丰富的外贸专业知识和熟练的进出口业务操作技能。因而,如何将外语语言教学融入到外贸岗位的各个环节,突出培养学生的英语语言应用能力和职业动手能力是高职外语教师们长期探索的一个课题。开发情境教学模式的课程是现今职业教育课程改革的主线。本文对传统教学模式中存在的问题进行剖析,规划设计课程学习领域,创设工作任务下的学习情境,并以《外贸实训》为例对教学情境的选取序化、设计和实施进行探析,旨在提高商务英语专业学生的综合实践能力。     

高职施工技术课程案例教学法中课程资源库的建设

本文以高职建筑施工技术课程为例,分析在各种教学条件不完善的前提下,学生工作经验可以通过在课堂案例教学法中学习积累。通过开发案例、选择案例、运用于课堂教学等步骤,利用案例库采用案例教学法调动学生的积极性,实现教学目的,为学生就业打下良好的基础,同时也为施工技术课程案例库的建设思路、建设内容起到有益的指导作用。     

行动导向教学法在中职计算机网络教学中的应用

行动导向教学法是以学生为中心,以职业活动为导向,以教学任务为驱动,以培养学生能力为核心的教学方法,充分体现了以职业能力为本位、以职业活动为导向的职业教育观。运用到计算机网络课程教学中,锻炼了学生的学习能力和实践能力,提高了学生的创新能力,为学生实现零距离就业打下了坚实的基础。     

民族院校高职高专学生英语自主学习能力的培养

当代英语学习理论强调学习者在学习过程中的决定性作用,强调学习者的自主性。如何培养学生自主学习能力已成为摆在广大英语教师面前的一项艰巨的任务。本文在对我院高职高专英语自主学习情况调查的基础上,进行综合分析,我们通过教学实践,就如何培养学生英语自主学习能力,提出了相应的教学策略。     

五年制大专建筑工程班英语学困与教困的分析

当前,职业教育迎来了一个空前大好的时机。扩招与发展的结果难免降低生源质量的标准,直接导致各校开设的英语必修课遇到更加严峻的挑战。学生基础更差,没有自学能力、迫于学校纪律出勤要求勉强到课;出现教师怕教,怕管大专班等厌学厌教现象。各种教与学的现实问题令人困惑,亟待解决。为了提高教学的有效性,本文简要总结自己班级英语课上学困、教困的主要问题。在实践中尝试解决好这些问题的办法,以期能够促进五年制高职英语教学的顺利进行。     

浅谈中高职背景下英语语用能力培养的途径

英语在职业学校是一门必修的文化基础课,但由于基础薄弱且学习兴趣不浓等多方面原因,大多数职校学生英语学习效果并不理想,英语语用能力也亟待提高。在多年的教学工作中,笔者不断地学习研究,通过分析中高职学生英语学习现状,将不同的教学方法、教学理念应用到教学中,运用思维导图、任务驱动等多种教学策略和教学方法,多角度地培养职校学生的英语语用能力。     

高职语文社会服务网络资源建设研究

高职语文社会服务网络资源建设必须遵循标准化与科学化相结合、共建与共享相结合、技术性与艺术性相结合、自主学习与教学指导相结合的原则,设计公务员和事业单位公招申论考试指导、普通话水平测试指导、口语交际能力训练指导、当众演讲能力训练指导和企业常用公文写作指导等内容模块。     

任务驱动教学法在饲料分析与检测技术课程教学中的应用

任务驱动教学法符合职业技术教育的特点和规律,在职业教育中的应用日益广泛,它有利于在教学中调动学生的积极性,使学生的学习变被动为主动,有利于知识的内化。饲料分析与检测技术课程是畜牧类专业重要的专业课程,具有较强的应用性和技能性。针对目前高职学生的现状,结合本课程的教学内容,为了培养学生的实践能力,提高学生分析、解决问题的能力,在饲料分析与检测技术课程教学过程中,进行了任务驱动教学法应用的探索。     

大专院校食品药品监督管理专业建设的思考

随着食品安全战略的实施,人们对健康的重视不断加深,市场对食品药品监督管理专业人员的需求量日益增大。本文以遵义医药高等专科学校为例,运用典型调查、深入访谈等方法,选择贵阳、遵义、铜仁等地开展实地调研,探讨了大专院校食品药品监督管理专业的建设定位、培养标准、课程建设、师资要求,为大专院校食品药品监督管理专业建设提供参考。