浅谈高中历史教学中的教学方法

随着素质教育的提倡和新课标改革的实施,对学生的教育从知识的灌输转变为学习能力的培养。这就要求教师转变课堂方式,探究新的教学方法。本文通过对高中历史教学方法中的历史图片教学法,探究式教学法,影视教学法的阐释,以期达到对高中历史教学方法充分有效的了解,从而促进历史教学自身教育价值的发展。     

探析新课改下高中历史生活化教学

本文紧扣新课改理念,从设计生活化的教学目标、选择生活化的教学内容、应用生活化的教学方法,阐述新课改下高中历史生活化教学的构建。     

浅析高中历史教学过程中的反思

我国教育教学的水平在不断提高,教师在教学过程中的教学方法也在不断增加,许多高效率的教学方法和教学模式出现在了教学工作中。在高中历史的教学过程中,同样也有很多种提升教学质量、提高教学效率的方法。近期比较流行的教学反思模式,成为了许多高中历史教师的首选,并且这种反思性质的教学受到了广大学生的欢迎。高中历史教学过程中的反思成为了教师在日常教学实践的工作焦点,高中历史的教学反思在教学实践中的地位越来越重要。本文通过对高中历史教学工程中的反思进行分析,详细阐述了教学反思的必要性,希望能对高中历史教学有一定的帮助。     

高中历史“问题式”教学解析

随着我国教育事业的快速发展,素质教育模式全面落实。在素质教育模式中,问题式教学方法占有一席之地。文章立足于高中历史课堂教学现状,主要分析了高中历史"问题式"教学策略。     

高中历史的教学方法初探

我国在国内教育改革的道路上已经前行了很长一段时间,并且取得了一定的成就,但是时代是在不断发展的,教育格局是在不断变化的,因此没有哪一种教学方法是亘古不变的,只有不断跟随时代发展的脚步,不断地去适应社会发展,才能够将教育教学的改革进行的更加顺畅。本文以高中历史为例,阐述了高中历史的相关教学方法在新时代教育环境下的发展与变通,并且指出了教师要改进的方面,希望能够帮助高中历史的教学更加科学合理,充分发挥优质教学方法的作用。     

浅谈高中历史课堂教学的“度”与“效”

随着我国教育事业的进步,课堂教学的讲究也越来越多。“度”与“效”是衡量课堂教学质量的重要标准,把握好高中历史课堂教学的“度”,才能实现高中历史教学的“效”。高中历史,是一门知识性与趣味性的学科。要提高历史课堂的教学效率,需要教师积极开拓学生的眼界,提升学生的综合素质。从历史课堂教学的“度”与“效”入手,是改革高中历史教学的必要手段。本文以浅谈高中历史课堂教学的“度”与“效”为主题,展开了探讨与分析,希望能对大家有所帮助和启发。     

高中历史教学中史料教学的运用研究

因为高中历史课程的独特性,在高中历史课堂实际教学活动中,教师常常会选取一些与历史课的教学目标有关联的历史史料来辅助自己的课堂教学活动。教育界一般称这种历史教学方法为“史料教学”方法,在高中历史教学中运用此教学方法,不但可以增强历史课堂教学的趣味性,活跃历史课堂的气氛,还可以调动学生学习历史的主动性和积极性,提升历史教师的教学质量。本文全面分析了高中历史教学中史料挑选的准则,提出了历史教学中史料教学的运用方法,以供其它历史教师参考。     

浅谈高中历史教学中人文精神的培育

教育事业的进步,让人文精神教育走向了新的发展时期。高中历史学科具有较强的人文性,是培养学生人文精神的重要凭借。人,只有具有了高尚的品德以及健全的人格,才能正确认识社会,正确处理自己相关的社会关系。在高中历史教学中重视学生人文精神的培养,认清人文精神培养的重责,才能实现高中历史教学最终的目标。加强人文精神培养方法的开发,努力开拓新的教学方法,是每一位高中历史教师的切身职责。本文以高中历史教学中人文精神的培育为主题,展开了较为深入的探讨与分析,希望能给大家带来一定的思考和帮助。     

试论新课改后高中历史教学的思考

新课改后,新的历史教学形势发生了变化,这就要求高中历史老师采取新的教学方法,不仅让学生能学到知识,还能培养学生的创新思维能力。     

培养高中学生的历史创新意识

高中历史教师在培养中学生的创新意识,全面提高中学生的综合素质,摆脱"应试教育"等方面,任重道远。创新思维精神的培养是教育界目前关注的热点。但它的表现形式多样化,程度也有深有浅。本文结合现实情况浅谈了高中历史教育的现状,希望对广大读者有所帮助。     

初中历史与社会的人文性教学

作为一门初中基础课程,历史与社会具有很强的人文性,此课程既让学生掌握了历史文化知识,又提高了学生的道德素质。本文通过对该课程人文性的分析,为初中学校开展历史与社会人文性的教学指出方法,以期对初中阶段的人文教育与学生教育工作产生实际应用价值。     

初中历史课堂教学现状分析及对策

初中历史课内容丰富多彩,是一门很有趣味的学科。但是,目前中学历史教学却面临着很大的难度。历史课堂教学现状存在着很大的问题,需要老师和学生的共同努力来改善,以达到提高初中历史课教学质量的目的。本文从教师、学生等角度对初中历史课堂教学现状进行了深入的解析,并在现存问题的基础上提出了一些应对的策略,希望能更好地提高历史课堂教学的效果。     

回顾·展望·启示——《历史学是什么》导读

本文从历史的来历、类型、功能、方法等方面介绍了《历史学是什么》一书的主要内容,并结合高中历史新课程教学实际,从知识性、真实性、现实性、前瞻性等角度分析了该书对一线高中历史教师的教学启示。     

立足课堂 提高历史教学有效性

课堂教学是由教师的教和学生的学组成的双向互动过程,是学生学习知识、发展能力的主阵地。对职高生来说,他们的学习积极性不高,因此,在职高历史教学中要采用有效的方法,激发课堂活力,调动学生学习历史的积极性,提高课堂教学的有效性。本文主要结合自身教学实践,就如何提高职高历史教学的有效性谈谈自己的看法。     

新课改下中学历史教学中存在的问题与对策探讨

近几年来,随着社会经济与科学技术的不断发展,我国教育事业也取得了越来越多的成就。新课程改革要求教育者要以培养学生的综合素质为根本目的,让学生得到更加全面的发展,中学历史教学亦然。然而目前我国在中学历史课程的教学中尚存在着许多问题,这些问题抑制了其教学工作的进一步发展,也影响了中学学生对历史知识的学习。本文主要针对新课改下中学历史教学中存在的问题进行分析与探讨,并就其解决对策提出一定的建议。     

在历史教学中渗透地方史教育研究——主要以贵州省黔东南州为例

充分开发利用乡土教材和社区课程资源实施素质教育,培养学生人文精神,是中学历史教育的重要目标。但是目前中学历史教学是以统编教材为蓝本的,教学的根本任务就是完成统编教材所确定的教学内容。世界史和中国史内容极其广泛,重要知识点很多,而地方史往往是＂九牛一毛＂、＂沧海一粟＂,甚至不着痕迹。再加上课时的原因、减负的因素、考试的需要等,地方史的教学在传统的教学中往往被忽略。本文就历史教学中渗透地方史教育的理论依据和如何在教学中有效地进行地方史教育提出了自己的看法和方法。     

浅谈中学历史教学中的教学质量及素质教育

中学历史学科是基础教育的重要学科之一,在基础教育中具有其他学科不可替代的重要作用。中学历史作为一门人文学科,具备着其他学科不曾具备的培养学生素质之潜能。目前,随着基础教育改革的不断深入,中学历史教学虽然也加速了改革的步伐,但在很多中学,历史学科的教学并没有得到应有的重视。     

历史教学期待“寂静的春天”——浅谈生态史学在历史教学中的应用

在新课程理念逐渐深入人心的今天,各种史观也在教学上得到了重视,比如生产力史观、阶级斗争史观（革命史观）、现代化史观、整体史观（全球史观）、文明史观、社会史观等,这其中生态史观比较容易被我们忽略。本文试结合陶行知先生的教育理论和笔者在教学中的实践,简要谈谈如何在高中历史教学中渗透生态史观,以帮助学生建立健全历史思维体系。     

浅谈初中历史教学中多媒体技术的应用

随着我国教育体制的不断完善,越来越多的新技术和新理论运用在了教学上,使我国中学历史教学的有效性有了很明显的提升,作为课程体系中不可缺少的一个重要组成部分,历史教学会一直伴随学生整个中学甚至是大学阶段,新时期下,仅使用传统的教学模式已经不能满足社会对于历史教学的需要,因此,一定要进行教学改革。本文就初中历史教学中多媒体技术的应用,做了深入的分析和探讨。     

试论新课改下如何创新初中历史教学

当前,创新初中历史教学、提高教学质量成为每个教育工作者考虑的重要课题。需要从深入了解学生入手,采取多种措施,创新历史教学提高教学质量。本文对创新初中历史教学进行了探讨,期望通过本文的写作,为当前的初中历史教学提供有益的借鉴。