走出课改的误区——谈小学数学课堂教学改革中的若干现象

新一轮基础教育课程改革走进小学数学课堂，教师的教学方式和学生的学习方式发生了深刻的变化，当我们细细品味现行课堂时，我们为课改带来的新气象和取得的令人瞩目的成果而欢欣鼓舞；我们也看到一些教师对如何把握数学课堂改革的新理念，存在认识上的误区。我们对一些误区进行了深入的分析与思考——     

小学数学课堂选择生活情境的误区及对策

新课标强调数学与生活相联系,提倡教师将生活情境融入课堂,即为学生创设各种生活情境,使得学生从已有的生活经验和知识出发,主动参与数学学习。但是在实际教学中,一些教师的情境创设存在误区,情境选择华而不实、尴尬低效,刻意追求新颖奇特,影响教学进度。本文根据小学数学课堂情境的特征,对情境选择方面存在的误区进行分析,遵循数学教学的本质,就丰富课件内涵,贴近生活,符合科学,紧扣教学目标,调动学生学习数学的热情及探索数学问题的兴趣等方面提出针对性的解决策略。     

忌情境创设的“三偏离”

创设情境是数学教学中常用的一种策略．一个好的教学情境或能激发学生的学习兴趣和探索欲望,给学生提供进行数学活动的机会,或有利于解决数学的抽象性和学生思维的具体形象性之间的矛盾．因此,许多数学教师都非常重视情境创设．然而,我们常看到一些教师辛辛苦苦创设的情境,却不能与教学过程有机融合,成为课堂的摆设．这是因为情境创设走入了误区．情境创设要避免走入误区,应忌“三偏离”．     

打造农村初级中学数学高效课堂的几点思考

在分析打造中学高效课堂出现的一些误区基础上,结合农村初级中学数学教学现状,就打造农村初级中学数学高效课堂提出了还原教育本色、转变数学教学理念、发挥学生主体地位、建设良好数学课堂氛围和创设高效数学教学情境等改革措施.     

对数学课堂情境创设误区的思考

在数学教学中,创设情境可以让学生更有效地投入到学习当中来,也是我们数学教学最常用的方法之一,它有利于帮助学生解决一些比较抽象的数学知识。目前,在小学数学教学中创设情境培养学生运用数学知识来解决问题已经成为每一位数学教师的共识,但是,我们仔细观察一些数学课堂中教学情境的创设,许多教学情境都或多或少地出现一些误区,一些数学课堂上情境的创设已经偏离了数学教     

也谈高中数学问题情境的创设

江苏省高中数学新课程改革已实施了多年,随着课程改革的不断进行与深入,一线教师已越来越关注课堂上问题情境的创设,而苏教版教材的编写也主要采用了“问题情境一学生活动一数学理论一数学运用一回顾反思”这一形式。从教材的编写我们可以看出它特别强调了问题情境的创设,把从情境中探索和提出数学问题作为数学课堂的出发点,以“问题”为主线组织开展教学。但是在一线的教学研讨中,我发现一些老师对问题情境的创设已走入“误区”或“套路”中,有的为情境而情境,有的只求表面形式,影响课堂教学的有效性及学生思维的发展。那么问题情境的含义是什么？问题情境创设的目的是什么？如何创设问题情境？问题情境创设要注意什么？本文围绕这几个问题展开简要探讨。     

创设情境，把身边的数学引入课堂

本文针对当前数学教学中的一些误区作了一些思考．通过对数学和数学教学的再认识,了解到数学本是常识的精微化．数学就在我们身边。教师应适当创设情境,把身边的数学导入课堂,使学生学习数学的兴趣重新得到激发。     

对数学课堂情境创设误区的思考

在数学教学中,创设情境可以让学生更有效地投入到学习当中来,也是我们数学教学最常用的方法之一,它有利于帮助学生解决一些比较抽象的数学知识。目前,在小学数学教学中创设情境培养学生运用数学知识来解决问题已经成为每一位数学教师的共识,但是,我们仔细观察一些数学课堂中教学情境的创设,许多教学情境都或多或少地出现一些误区,一些数学课堂上情境的创设已经偏离了数学教     

数学教学中情境创设的几点思考

新一轮课程改革对数学课堂教学产生了强有力的冲击。《数学课程标准》提出了“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本教学模式，要求教师在教学中从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的学习情境，引导学生通过实践、思考、探究、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。数学情境设计越来越受到重视，但与此同时也有一些不恰当的情境设计存在于课堂中。[第一段]     

提高小学数学课堂教学有效性之我见

课程改革活跃了我们的课堂,新的理念、新的课标、新的教材、新的教法,使教师充满激情,学生充满活力,课堂教学变得更为精彩。但在一些"热闹"的课堂之后,冷静下来,反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法,比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等,感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。有些教师过于追求课堂教学改革的形式,而忽略了数学教学的基本出发点,丢掉了教学方法中的一些优秀传统,失去了课堂教学的"有效性"。如何提高课堂教学的"有效性"呢?下     

新理念下数学课堂的四个不等式

多年的课程改革,让我们看到了数学课堂呈现出的可喜变化.学生的兴趣浓了,学得活了,课堂也更开放了,教师与学生的关系也更融洽了.但是在这些变化的同时,我们也看到了一些误区,现提出几点供大家参考.     

小学数学课堂情境创设的误区和应对策略

正在很多数学教学课堂中,教师通过有效情境的创设,缩短了数学知识与学生现实生活的距离,使学生用自己掌握的数学知识、形成的数学能力解决生活中的实际问题。但冷静审视又不难发现,教师在情境的创设方面仍旧存在认知上的误区,影响了数学课堂教学的整体效益。一、数学课堂教学中情境创设的误区(一)目标意识淡薄,缺乏针对性说到底,情境创设是一种策略和手段,其主要目标在于帮助学生正确地掌握数学知识、形成数学能力。在情境创     

新理念下数学课堂的四个不等式

多年的课程改革。让我们看到了数学课堂呈现出的可喜变化。学生的兴趣浓了，学得活了，课堂也更开放了，教师与学生的关系也更融洽了。但是在这些变化的同时，我们也看到了一些误区，现提出几点供大家参考。     

新课程理念下的数学课堂

随着课程改革的深入推进,数学教学的观念、内容和方法正在发生深刻的变化。在新课程理念的指导下,我们的数学课堂不再被简单地看作是"传递数学知识的地方"教师讲数学,,学生听数学;教师示范做数学,学生模仿做数学。数学课堂正逐渐成为师生交流的场所——有民主和谐的数学学习氛围、有丰富有趣的教学情境、有一定价值的数学例题、有颇有意义的数学交流活动……     

巧妙创设情景，激活思品课堂

新课程实施以来,情境教学已逐渐为广大思想品德教师所采用,预设情境——展开情境——生成情境——升华情境,正成为思想品德课堂一道道亮丽的风景线。课堂上,师生在情境中一起体验、探究、思考、感悟,激发了学生的参与意识和求知乐趣,激活了课堂机制,提高了教学效率。但也不可否认,在教学实践中,有些教师因对情境的创设不当而步入误区,严重影响情境教学的健康发展。一线教师也在探索和思考,到底什么样的情境是有效的,且为学生所乐于接受的呢？     

数学情境创设的问题凝视与出路审视

新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。毋庸置疑,注重情境创设,适度使数学情境富有趣味性与生活味,可以激发学生学习的内在需要,促进学生情感与态度的发展。然而,实践中,一些教师由于过于追求情境的生活化与趣味性,不自觉地走进了追求“情境秀”的误区。“情境秀”是什么!笔者以为,它是指一种过于强调感官刺激,过于迁就学生趣味,偏离数学学习本质目标,导致课堂“假性繁荣”的情境创设行为。我们先来看“情境秀”的几种表现形式。     

提高小学数学课堂教学有效性之我见

课程改革活跃了我们的课堂,新的理念、新的课标、新的教材、新的教法,使教师充满激情,学生充满活力,课堂教学变得更为精彩。但在一些"热闹"的课堂之后,冷静下来,反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法,比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等,感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。有些教师过于追求课堂教学改革的形式,而忽略了数学教学的基本出发点,丢掉了一些优秀传统,失去了课堂教学的"有效性"。如何提高课堂教学的"有效性"呢?下面我结合教学实例谈谈看法。     

小学数学情境创设的误区与思考

<正>在数学课堂中创设生动、有趣的教学情境,既能激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心,又能引导学生经历数学知识产生、形成与发展的过程,使他们深刻理解所学知识。因此,为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂,很多教师把创设情境当成教学的重头戏。然而,在教学实践中,很多教师对创设情境存在着一些误区。一、创设数学教学情境的意义李吉林说过:"情境教学就是从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发,创设典型的场景,激起     

五年制高职数学教学中情境设置的误区剖析及对策研究

为了使五年制高职数学课堂充满生气,数学教师在课堂教学的过程中会设置相关的教学情境。但是由于学生本身的知识结构和理解等方面的问题,在设置情境的过程中会产生一些误区。因此,有必要针对五年制高职数学教学情境设置过程中存在的一些误区进行剖析,并就如何避免误区提出相应解决对策。     

数学情境创设的问题凝视与出路审视

新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。毋庸置疑，注重情境创设，适度使数学情境富有趣味性与生活味，可以激发学生学习的内在需要，促进学生情感与态度的发展。然而，实践中，一些教师由于过于追求情境的生活化与趣味性，不自觉地走进了追求“情境秀”的误区。“情境秀”是什么？笔者以为，它是指一种过于强调感官刺激，过于迁就学生趣味，偏离数学学习本质目标，导致课堂“假性繁荣”的情境创设行为。我们先来看“情境秀”的几种表现形式。