体育学习多元评价的尝试

学习评价的改革是体育新课程标准顺利实施的关键。如何科学合理地评价学生的体育成绩,使评价成为促进学生更好地进行体育学习评价和积极参与体育活动的有效手段,是我们一线体育教师迫切需要解决的难题。     

普通高校体育学习评价的分析及发展趋势

体育学习评价是高校体育教育改革过程中的重点内容,普通高校应建立切实可行的、合理的评价学生体育学习成绩的评价体系,使得评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段,也是促进体育教师改善体育教学中存在的问题的有效手段.     

体育教学活动评价体系的构建

在体育教学中,对学生的体育与健康课程的学习进行科学而合理的评价,是课程实施的一个必需和重要的环节.通过评价不仅能促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动,更重要的是能够为学生改进学习提出建议.     

论新课标下体育学习的评价

在体育教学中,对学生的体育与健康课程的学习进行科学而合理的评价是课程实施的一个必需和重要的环节,评价时要注重对学生的情感、态度、行为、意志、习惯等素质进行评价,同时还要重视学生学习过程和个人努力程度的评定.通过评价不仅能促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动,更重要的是能够为学生改进学习提出建议.     

新《课标》下西部地区小学体育课程的学习评价

<正>1.研究目的本文以青海省西宁市小学体育课程学习评价为研究对象,讨论了西部落后地区小学《体育》新课程学生学习效果评价体系的具体实施问题,以及当前的这种评价体系是否符合本地区学生的实际特点,用什么样的评价方式才能正确、公正地评价学生的体育课程学习,以期能为新课程评价体系的深入贯彻提供依据。2.西部地区小学体育课程学习评价的调查现状2.1教师对体育课程学习评价的认识。2.1.1体育教师对体育课程学习评价与体育期终考试关系的理解     

对体育学习评价的新思考

小学生的体育学习评价是体育课程教学中重要的环节。在体育教学过程中,究竟要评什么？要怎样评？这些都直接关系到学生的进步与发展。为了能解决评价的问题,《体育与健康课程标准》就学生的体育学习成绩评价问题进行了一系列的改革,使评价真正成为促进学生更好地进行体育与健康课程学习和积极参与体育活动的有效手段。     

解读新课标下的体育学习评价体系

传统体育教育中学生的学习评价是一种甄别学生的过程.当前的体育课程改革提倡面向全体学生、充分发展学生个性,因此,新的学习评价体系应该是能促进学生全面发展的评价,而不是选拔式的评价.本文对新的体育学习评价指标体系的构建进行了研究,旨在探索新的符合时代要求的体育学习评价体系,使学习评价真正成为适应当前的教育教学改革.     

试论体育与健康课程教学评价

课程学习评价是新一轮的基础教育课程改革的重点,如何科学合理地评价学生的体育与健康成绩,使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段,是我国体育与健康课程改革亟待解决的问题。体育教学评价指标体系的构建,应充分体现现代体育教学的特点,注重心理健康教育在体育教学评价中的运用,采用多样化的评价方式,在加大对学生评价力度的同时,选择多元化的评价主体,公正、客观、准确的反映我们学校的教学,准确地反映出我们学生的实际,使学生能够在体育课上不断地进步、提高。     

论如何评价学生的体育学习

无论是国内还是国外,体育学习的评价一直都是体育教育工作和体育教学理论研究中的热点与难点问题.从学生体育学习评价目的、内容和方法着手,研究体育学习评价的现状.针对我国体育学习评价中存在的问题,提出改革的建议.     

全纳教育视域下广东省江门市城区小学体育学习评价的调查研究

小学体育在小学教育体系中起着促进身心健康成长、全面发展素质的重要作用,体育学习评价则是更好地促进学生体育学习,不断提升体育教学质量的重要手段。本文以全纳教育理念为主导思想,运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法对小学体育学习评价体系进行研究,在理论上从评价理念科学化、评价内容全面化、评价方法多样化、评价主体多元化、评价标准差异化出发构建体育学习评价体系,进一步完善小学体育学习评价体系。     

多元评价对小学生体育学习兴趣的影响

运用文献资料、数理统计、逻辑分析等方法,以珠海市香洲区前山小学五年级学生为研究对象,对多元评价对小学生体育学习兴趣影响效果进行分析,结果表明:(1)多元体育学习评价能够很好地促进小学生体育学习兴趣的提高。(2)多元体育学习评价能够促进学生学习体育的自信心,培养学生自主、探究学习的能力。(3)多元体育学习评价能有效发挥其导向、激励和反馈功能,促进学生进行体育学习。     

小学体育适应学生个体差异学习评价探究

体育教学评价是依据一定的体育教学目标及其有关标准,对整个体育教学过程进行系统的调查,并评定其价值的优缺点以求改进的过程,主要包括体育教学质量评价和学生体育学习评价。适应学生个体差异学习评价的目的是为了了解每个学生学习情况,使学生认识到自己进步情况和需改进的地方,以求进一步提高。因此,教师应改变评价内容和方式,充分运用评价结果来激励学生。促进学生身心全面健康发展。     

对我国学校体育学习评价发展趋势的探讨

体育学习评价是检验体育学习效果的标尺,更是激励学生积极锻炼的有效手段.通过对我国学校体育学习评价发展的回顾,从中找出存在的问题及产生原因.在借鉴美国、日本等体育教育比较发达国家在体育学习评价方面的先进经验的基础上,结合课程改革理念,提出关于我国学校体育学习评价发展的新趋向.     

高中生运动能力评价实践策略

如何科学合理地评价学生的体育与健康学习,发挥评价的反馈、导向、激烈与改进等作用,促进学生更好地进行体育与健康学习和积极参与体育活动,是体育与健康课程改革过程中值得深思的问题。普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）中指出,高中体育与健康学业质量下的学习评价应包含学生运动能力、学生健康行为、学生体育品德三方面的内容。围绕新课标下高中生运动能力评价方面进行实践研究和论述。     

体育教学中实施“自评”与“互评”的实践与研究

学习和评价是体育教学中一个重要的环节,它关系到学生的进步和发展。过去体育教学评价只是教师对学生体能和运动技能做出评价,相对忽视了学生的个体差异和评价的主体性。利用自评与互评进行课堂教学可以使教师更好地了解学生的学习情况;可以增加学生之间相互协作学习与交流的机会,能够加深学生对体育课程学习内容的更多把握。     

新视野新评价--我国学校体育学习评价的发展趋势述评

体育学习评价是检验体育学习效果的标尺,更是激励学生积极锻炼的手段.通过对我国学校体育学习评价发展的回顾,分析存在的问题及原因.在借鉴日美体育学习的基础上,结合课程改革理念,提出我国体育学习评价发展的方向及应注意的问题.     

普通高校公共体育课程学生评价探析

目前我国高校体育与健康课程评价中存在着考评内容简单化、评价方式绝对化、评价主体单一化等问题,导致体育学习评价不能客观、公平、合理地反映学生体育学习状况,不利于学校体育课程目标的实现.构建符合时代发展的公共体育课程评价体系应能实现指标、主体、方法相联系,各指标都具有可操作性,有相应的评价主体与评价方法.     

中小学体育课程教学评价中的学生互评

课程教学评价是新一轮基础教育课程改革的重点,《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出,要“建立促进学生全面发展的评价体系”,科学合理地评价学生的健康与体育成绩,使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段。     

"信誉借分"在初中生体育学习评价中的尝试

"人最本质的需要是渴望被肯定".体育学习评价是对每位学生一个阶段学习体育的肯定."借分"是一种很好的激励手段,更是一种期待,对学生心理的积极暗示作用是巨大的.实践证明:"信誉借分"有利于激发学生的学习潜能,养成自觉锻炼身体的习惯,促进身心健康发展,从而更好地实现"体育与健康"课程的总体目标.     

浅谈高校体育教学中如何确立学生的主体地位

学生是学习和发展的主体,学习和发展是每个学生的权利.高校体育课程改革,必须特别强调要充分体现学生的主体地位,才能使学生的学习积极性和学习潜能得到充分发挥,学生的体育学习能力才能提高.因此,正确认识、重新评价和积极构建学生的主体地位,对促进高校体育教学改革、提高教学质量具有重要意义.