试论中学作文教学的"心灵疗法"

作文,是一项复杂的创造性的心智活动.而心智活动,特别是创造性的心智活动,其运行都有一个复杂的心理过程.作文教学,为什么会出现学生怕写、教师怕教的现状?这是因为作文不仅仅是语言问题,也不仅是词语运用、段落组织、结构安排等问题.在其深层,还有个写作心灵互动的问题--不仅有"心"(心情、情绪、感受)的影响,而且还有"灵"(大脑、智慧、灵感)的因素.     

试论中学作文教学的“规矩”

写作规矩是写好作文的基础。中学作文教学要注意"与人规矩",鼓励学生模仿再创造,由低级的照葫芦画瓢到独立的个人创造;强调实践,多参加课外活动积累素材,进行大量反复写作训练,多领悟思考,加深学生理解;以多种形式激发学生写作兴趣,用文字抒发真情实感,涵泳其情。     

试论中学作文的个性化教学

作文教学历来是语文教学中的一大难题。以前的作文教学过于模式化和传统化,缺乏个性。今天作文教学进入了个性化的时代。作文的个性化教学不仅给课堂注入了活力,也为学生提供了一个自由平等的说话空间。本文就中学作文个性化教学的内涵、目标、特征、策略等方面作了全方位的阐释。     

试论中学作文教学三技法

“我手写我口,古岂能拘牵”,写作本无规律,如八仙过海各显神通,各有各的风格,能给人以美感以情感颤动,或予人以知识者皆为好文章。然而,写作非与生俱来,个人风格亦需博采众长、广学诸家方可形成,学习乃为基础,为师者需指导学生以系统的作文教学,让学生从有规律的模仿、训练到无规律、个人风格的写作,此为作文教学之要义。     

试论中学作文教学的价值回归

中学作文教学随着考试限制的减少应该挣脱传统模式教育的枷锁，重新审视作文教学的价值观和目标，让作文教学回归到写作的本体上。     

试论中学作文教学的可持续发展策略

一种普遍的现象是,在中学的各科作业中,作文可能是让大多数学生最为头疼的作业.也是广大语文教师颇感无奈、尴尬的事情。为什么本应最具创意性、最富有个性的写作却让学生视若畏途?这是一个值得深思的问题。观察表明,现在的中学生一跨进学校大门就置身于题海,受制于分数,他们中的大部分闲暇之余已没有更多的热情、精力去关心家事、国事、天下事,课外活动、课外阅读也似乎成了奢侈品。由于缺少了生活的激情,他们也就没有了借助作文表情达意的冲动和欲望;由于缩小了生活空间,他们一提作文就害怕,就头疼,大脑即呈真空状态;由于堵塞了生活的源泉,他们就只得在胡编、抄袭中苦苦挣扎。     

试论中学作文教学设计的原则

作文教学设计是一项科学性和实践性并重的“系统工程”。本文根据中学生的心理特点、生活内容及认识和表达能力的发展规律,提出了应把唤起兴趣、贴近生活、培养能力及科学地安排训练序列作为作文设计之基本原则的观点,并分别对这几项原则进行了一些概括和阐释     

中学作文教学“三加强”

语文教学具有丰富的人文性。它不仅要求培养学生的表达能力,更要求培养学生良好的个性、乐观健全的人格。写作能力是一个人语文素养的综合体现,因此．作文教学是对学生进行语文综舍训练的终端环节。     

中学作文教学“立足点”小议

九年制义务教育阶段,中学作文教学的立足点应放在通过扎实的写作训练,让学生掌握一般普通文的写作技能方面。中小学生不是创作能手,也不是少年作家,作文不应该过分强调“求巧”、“求新”、“求深”、“求高”。 叶老在《国文教学的两个基本概念》一文中说:“其实国文所包括的范围很宽广,文学只是其中一个较小的范围,文学之外,同样包在国文大范围里头的还有非文     

“新概念作文”对中学作文教学的误导

１９９８年１２月，由上海《萌芽》杂志社和北京大学、复旦大学、南京大学等七所全国重点大学联合举办的号称“挑战中国语文应试作文教育”的首届全国“新概念作文大赛”引起了全社会特别是语文教育界的极大关注，媒体称此为“中国语文教学制度改革的第一道曙光”。新概念作文大赛一反传统的作文命题模式，鼓励学生打破旧观念和旧规范的束缚，寻找自我，感受生活，大胆想象，开拓创新，确实具有突破传统作文模式的一面。然而，我们认真的反思其用意，似乎又觉得它并非救治作文教学弊端的良方，在某种程度上，它也许比传统作文教学走入了更深…     

农村中学作文教学“三要素”

当前,农村学校的作文普遍存在着教师难教,学生难作的现象．在作文教学中,常常是“教师一言堂”。学生畏惧作文心理严重,文不对体、文不对题、无话可说、无处下笔的情况甚为严重。     

中学作文教学的“程式”与作文“程式化”

近年因参加一些高考性质的语文评卷工作,深感中学作文教学一些倾向性问题值得研究。其中尤感突出的是中学生作文的“程式化”和与之密切联系的文风上的“假大空”。要谈作文的“程式化”,首先要理解“程式”。程式,是指规定的格式。事物都有其规定的格式。这种规定的格式是事物在运动中的相对固定(稳定)的形式。这一形式不是主观的产物,而是人们在实践中     

试论中学作文教学现状及其对策

伴随着课程改革的逐步进行,教育工作者对中学作文教学给予了越来越多的关注.但在中学语文教学中我们发现,学生作文千篇一律,共性凸现而个性全无,文中难以找到自我主体思想的影子.针对当前初中作文教学中存在的问题,笔者想对其进行分析,并试从加强学生观察能力的培养,加强指导、掌握写作方法,命题求新、激发创造性思维等方面,谈谈中学作文教学的策略.     

试论作文教学的“三结合”

如何提高学生的写作水平,这是语文教师十分关注的问题。多年的教学实践及通过与学生接触,使我了解到多数学生认为数学好学,听懂了老师的例题记住定义,多做练习就行;语文也好学,照着书多读,多写就行;连唱歌还有谱子呢,就是作文难写。学生们有的说,积累素材,详略得当很难;有的说,写文章开头难;有的说,文章写到最后结尾不好写等等。比来比去,许多学生认为作文实在不好写。     

试论中学作文教学创造思维能力的培养

培养学生的创造思维能力是中学作教学的重要任务。主要方法有：让学生学会“反弹琵琶”．培养学生的逆向思维能力；学会四面辐射，培养想像力和联想力；注意长期积累，培养灵感思维能力；学会异想天开．培养多向思维能力。     

中学作文教学“四步法”

作文是一种创造性的思维活动。研究表明,学生作文的心理过程,是以学生自身的个性心理特点（兴趣、动机、情感、意志）为中介物把自己的所见所闻、所思所想,由内向外地进行转化,并运用文字加以表述的过程。中学生的自我意识强,表现在作文上,他们不愿听命于传统的教授法。在过去的作文教学中,总是让学生在常见的命题中写来写去,讲评和评语缺乏针对性,没有突破,没有发展。再加上班级学额大、批改不及时、反馈慢等诸多因素,致使学生对作文产生一种厌烦的。动理情绪,严重影响到学生作文的积极性。针对这些弊端,我在教学中进行了作文…     

中学作文教学要突破“三难”

中学写作课教学,既不同于大学专业写作课,也不同于小学的作文课。中学生既需要掌握写作的一般性知识,同时也需要掌握一定的写作专业应用文能力。那么在有限的教学时间内,教学的重点应放在什么地方呢?有人认为,应用文应是中学写作课的教学重点。但是,在没有掌握最基本的驾驭语言文字的方法之前,仅仅知道一些应用文的格式,又有什么作用呢?这种在写作教学上操切从事,急于事功的做法,显然是舍本求末的。结合本人的实际教学,我认为:如果基础写作的问题解决得不好,那么自然也写不好什么文章。如果学生连最起码的选题、立意、结构、语言的知识都未…     

中学作文教学的“心动”与“情动”

新课程改革要求作文教学将写作融入学生的生活,使其成为他们表达见解、抒发胸臆的直接凭借．由此大大地提高他们的写作能力。本文重点探讨了在中学作文教学中,应怎样引导学生在感受生活的基础上抒写真情实感的问题。     

中学作文教学“十二字”谈

中学作文教学“十二字”谈陕西省教育科学研究所房振宇在改革开放的十五年中，在中学语文教学改革中，作文教学改革可以说是最为引人注目，最为活跃的课题了。全国城乡数以千计的中学语文教改实验点上，人们都为中学作文教学改革倾注了力量；涌现了一大批改革作文教学的先...