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1.
徐明鹤!江苏 《中学语文教学参考(初中生版)》1998,(11)
“个性”和“特长”这一问题近年来被越来越多的人所重视。但单单强调学生的个性培养是远远不够的。因为教材、教法(教师)、学生是课堂教学最优化结构的三个基本要素,只有让这三个要素充分协调,有目的地和谐运动,学生的个性才能得到培养完善,达到教学的最佳效果。一、教材个性语文学科是有很强的个性特征的,它包容了天文地理、哲学理工、音乐美术、逻辑思维等诸多内容,知识面涵盖极广:字、词、句、谋篇布局、语法修辞面面俱到。教师必须运用自己的才智,调动自己的知识积累,带着自己的文化积淀去研究教材,理解与掌握教材个性,根… 相似文献
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“个性”和“特长”这一问题近年来越来越被素质教育所重视。但单单强调学生的个性培养是远远不够的。因为教材.教法(教师)、学生是课堂优化结构的三个基本要求,只有让这三个要素充分协调,有目的地和谐运动.学生的个性才能得到培养完善,达到教学的最佳效果。 相似文献
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教师的专业如何发展,关键在于教师的“自我”是否存在。然而,繁重的教学生涯中,许多教师的“自我”迷失了,主要表现在如下几个方面:1.迷失于教材、教辅之中一些教师崇拜教材,不敢越教材一步,因而对教材文本的解读,缺乏个性色彩;甚至有个别教师,上课只是照本宣科,对教材缺乏应有的转化处理。也有一些教师,为了简单而机械的应试的需要,往往一味地倚仗教辅资料,单一地实行“拿来主义”,并没有根据学生和文本的特征,整合出自己的教学资源来。其中,特别是对于课本转化成“教材”的这一重要环节,一些教师常常将出版社出版的“优秀教学设计”“复制… 相似文献
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1.因“人”制宜,挖掘地理教材新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展,要尊重每一个学生的独特个性和具体生活,为每个学生富有个性的发展创造空间。这意味着教师要充分发展每一位学生的每一种智能,深入挖掘地理教材中的智能分布点,考虑学生的智能差异,采用多元化的、阶梯式的教学设计,让每一位学生都有机会发挥自己的优势智能,尝试到学习的满足感,从而在兴奋的学习过程中发展自己的弱势智能,优化自己的多智能结构。例如,在教“不同人口增长模式的主要特点及地区分布”时,为了发展学生的不同智能,我根据新教材“地理2”中的“图1.4”“… 相似文献
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李大海 《中国小学语文教学论坛》2003,(6)
一、有个性的教师才能培养出有个性的学生1.教师的教育观念要有个性。这是个根本,起着决定性作用。语文教师要时刻意识到“自我”的存在,常常想着创新;要敢于否定,敢于挑战书本、挑战共识、挑战权威,提出自己的见解。2.教师的教学语言要有个性。语文教师的语言应有自己的个性特点,要么自然亲切,启人思维;要么词藻丰富,富于感情;要么自然流畅,幽默生动;要么妙语连珠,意蕴深刻,耐人寻味。借助特有的个性语言去吸引、打动、感染学生,使学生在美的享受中,提高自己的语言表达能力。3.教师的教学方式和方法要有个性。教学如… 相似文献
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如果要用比喻描述教师在教材和学生之间的作用,我认为教师是一台“处理器”,它把教材、相关的资料和学生实际情况等各种“数据”进行吸收、内化、分析、删减、整理,再把经过精心处理后的信息通过独特、循序渐进的方式展现给学生,使学生有所感悟、启迪和收获。我们常发现,用的虽是同一本教材,可不同的老师上,教学的效果也不一样,学生所获得的学习状态、知识的储备和能力的培养也不尽相同,这就完全与这一台“处理器”的“功率”有着十分密切的关系了。所以我认为,能准确而又充分挖掘出教材内在宝贵教学资源的老师是最具魅力。那么怎样才能充分展示自己的魅力呢?我想教师应能同时担任如下三个“角色”: 相似文献
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所谓个性教学,是指实现教师个性化的教,满足学生个性化的学,促进个体人格健康发展的教学活动。其实质就是以人为本,尊重学生的个性,尊重学生的需要,让教师乐教、会教、创造性地教,让学生乐学、会学、创造性地学,促进学生和教师的共同发展。怎样才能上出有个性的课呢?笔者谈谈浅显的看法。一、教师和教材相互依存要达到教师与教材和谐统一,备课时必须做到“入乎其内”又“出乎其外”。所谓“入乎其内”,是指教师必须要“钻进”教材,抓住文章的主题思想、写作特点以及情感基调,进行领会,理解并设身处地地体会,将教材内容化为自己的理解。所谓… 相似文献
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数学学科是培养学生创新能力的基础课,数学教学活动中蕴含着无穷的创新因素,我们认为:实施开放式教学是培养学生创新能力的有效途径。 一、树立开放的教学思想,培养学生的创新能力 《课堂教学论》指出:当前课堂教学有两种基本模式:一是“教师带着教材走向学生”,二是“教师带着学生走向教材”。近来又有专家提出了“学生带着教材走向教师”的新观点。这一观点为实施开放式教学培养学生创新能力提供了 相似文献
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某种意义上说,素质教育就是个性教育。但个性只能靠个性来培养,没有教师的个性就没有学生的个性,而教师的个性又往往体现于他的教学个性,这也是教师本人创造性能力的体现。很难想像,一个没有语文教学个性的教师是如何让其学生去体验语文魅力,进而对语文产生执着兴趣的!而一个有理想的语文教师只有铸成自己的教学个性,才能真正形成自己独特的风格、体系。 相似文献
11.
“以人为本 ,发展个性”是语文教学发展的方向 ,语文教学在知识传授、道德熏陶、智能开发、创新精神的培养诸方面都肩负着重要使命 ,而个性化的课堂教学对完成这些使命起着很重要的作用 ,这就要求语文教师敢于创新、勇于实践 ,在教学中逐步形成独特的个性 ,用充满个性魅力的教学风格吸引学生 ,激发其学习语文的积极性。本文试图从教材、教师、学生三个方面 ,探讨个性化的语文教学艺术的形成。一、展现教材的个性魅力语文教材甄选古今中外经典名篇 ,不同时代、不同民族、不同国籍的作者用不同的语言技巧、表现方法、审美情趣及观察视角进行创… 相似文献
12.
江秀芳 《福建基础教育研究》2019,(6):45-46
教材是教师进行教学,培养学生素养,达成育人目标的主要凭借。怎样用好教材是每一位语文教师每天都要思考的问题,彰显教材的价值更是教师的职责所在。可以从“尊重并研读教材,发现教材的价值”“恰当处理教材,呈现教材的精彩”“灵活运用教材,迁移教材的写法”这三个层级用好教材,从而实现教材价值的最大化。 相似文献
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创新意识、创新精神和创新能力是人才素质高低的重要标志,创新教育是素质教育的核心内容。开展创新教育应注意解决以下几个问题:一、尊重学生,发展个性对于学生创造性、创新能力的培养最大的束缚就是学校教育观念中的“强调共性,忽视个性”的问题。《教育学》告诉我们,创造能力的培养与个性密切相关,个性是发展创造性的基础。所以,实施创新教育关键在于教育观念的更新。必须认识到学生首先是“人”,然后才是“学生”;学生只有得到了教师的尊重,有了自己的“尊严”,才会有“自尊心”。而这种尊重,最本质的内容就是承认学生的个性… 相似文献
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在传统的语文课堂教学中,教师高高在上,主宰着课堂;学生老老实实,听命于教师;而在新的教学理念下,师生关系平等,教师尊重差异,崇尚个性,孩子言论自由。这是最利于学生创新的土壤。为此,教师应该摆正位置,主动把自己的地位“降”下来,把学生的地位升”上去,努力做到以下四点:1.学会尊重。作为完全意义上的人,教师和学生是平等的。这就要求教师在教学中,从思想和行动上做到两个相信”“三个允许”“四个尊重”。“两个相信”即要相信学生有参与、组织活动的能力;相信学生能积极主动完成教学任务。“三个允许”即允许学生独立自主地思考;允许学… 相似文献
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有人说,教材是“死”的,教师是“活”的;“活”的教师可以把“死”教材教“活”,而“死”的教师则可以把“活”的教材教“死”。当了多年物理教师,虽然课讲得不那么死板,但年复一年面对变化的学生,教的课基本上没什么新花样,更谈不上有活力,有个性,有吸引力。我们常常责怪学生不喜欢物理课,为什么不找一找自己教学上的毛病,试一试把“死”教材讲“活”呢? 相似文献
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1.因“人”制宜,挖掘地理教材
新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展,要尊重每一个学生的独特个性和具体生活,为每个学生富有个性的发展创造空间。这意味着教师要充分发展每一位学生的每一种智能,深入挖掘地理教材中的智能分布点,考虑学生的智能差异,采用多元化的、阶梯式的教学设计,让每一位学生都有机会发挥自己的优势智能,尝试到学习的满足感,从而在兴奋的学习过程中发展自己的弱势智能,优化自己的多智能结构。 相似文献
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教师要创造性的备课 ,这是创新的教与创新的学的重要环节 .而传统的备课对教法、学法及学科思想、能力培养挖掘较少 .创新的备课是突破教材对学生教育教学的禁锢 ,从培养学生的创新素质作为备课的出发点和归宿 ,变备教法为备学法 ,变备教案为备学案 .用创新的眼光审视教材 ,创造性地使用教材而不能成为教材的奴隶 ,做到把好“两关”、“三个吃透”和“三个转化” .“两关”即学生关和教材关 .备课首先要了解学生 ,了解学生的认知水平、认知心理、学习态度、情趣等 .其次 ,要过好教材关 ,一是吃透教材教学内容所占的地位、作用、主要线索及纵… 相似文献
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夏立先 《中学化学教学参考》2003,(3):13-14
对于中学化学教材 ,不同的教师有不同的处理方式。有的教师是“教化学教材” ,完全按教材规定的内容、结构以及次序等进行教学 ,不敢越雷池一步 ;有的教师则是“用化学教材教” ,只是把教材当作一种蓝本 ,然后根据自己的个性和特长、根据大纲要求和教法、根据学生的实际和教学条件 ,进行发挥和想象、重组和剪辑 ,即进行有创意的艺术加工。我是赞成后者的 ,并且在自己近 2 0年的教学生涯中进行过积极的探索 ,下面结合自己的体会谈一谈对中学化学教材的处理艺术。一、重组艺术即打破教材原有的排列顺序 ,进行重新组合 ,从而更适合自己的教学。… 相似文献