怎样突出讲练过程中的“练”的环节

“讲”与“练”永远是课堂教学中的两大主题．新课程教学中教师“讲”的作用,应该是引导、启发、点拨,绝不是指教师主宰课堂、面面俱到的满堂讲。而学生的练。并不是指加大学生课业负担。大搞题海战术。根据新课程教学的理念,“练”应该理解为学生的自主学习活动。由此可见,“练”代表着学生参与课堂教学的程度,学生“练”的效果,就是课堂教学的效率。     

感悟“自主学习”的课堂新模式

课堂教学是学生获取知识、培养能力、提高素质的主渠道。如何优化课堂结构，充分发挥课堂教学在学生学习过程中的作用，已成为当前语文教学亟待解决的问题。传统的课堂教学，其基本模式是“讲-学-练”，最突出的是“讲”。老师唱“主角”，学生当“配角”；老师是“演员”，学生做“观众”，学生接受知识多处于被动状态。至于“练”，课堂机会不多；而“学”则名存实亡，课堂哪来时间？因而“讲-学-练”这种模式最后落实在一个字——“讲”上，它从根本上忽视了学生的“学”。为了提高学生综合素质，培养他们的“自主”意识、“自主”能力和“自主”习惯，新课程标准提倡“导-学-讲-练”的课堂新模式。     

浅谈课堂教学中的“讲”与“练”

讲解与练习是课堂教学中最基本的组织形式。因此,“讲”与“练”的关系就成了提高课堂教学质量老生常谈的话题,也成了提高教学质量必须解决的基本课题。 传统的教学方法强调教师的主导作用而忽视学生的主体地位,使课堂教学变成了满堂灌,一言堂,填鸭式。而有些老师则过分强调练习的作用,练习多多益善,搞成了题海战术,学生亦不堪重负。针对课堂教学中的这些弊瑞,有人提出了“精讲多练”,继而又有人提出要“精讲精练”。 那么,究竟如何把握讲与练的关系才能提高教学质量呢？ 练习作为教学中的一种基本形式,按照它的目的和作用可以…     

为什么我们的“教改”不能真正地实施?

“教改”这个口号,已经喊了许多年了。但在当今的中学教学中,真正能实施的,却是寥寥无几。我们的课堂结构,依然十分单调,绝大部分仍是以“讲”和“练”为两大法宝。讲是教师给学生讲授课本上的基本知识或解题方法;练是学生按教师的要求,复习课本上的知识,练做习题。总之,是围绕书本上的知识进行讲——练——再讲——再练的模式。虽然不尽是如此,但大部分的课堂结构都不外乎是这个模式,学生处于主动地位学习的很少。     

“高效课堂”讲与练的策略

课堂教学中的主要行为有两个：一个是“讲”,一个是“练”。“讲”指的是教师的讲解,代表教师的课堂行为;“练”指的是学生的练习,代表着学生的课堂行为。它们对于学生知识的巩固与深化,能力的形成与发展,以及学科思维的培养都起着重要的作用。     

初中语文教学中的“讲”与“练”

“讲”与“练”是“教”与“学”的基本形式。教师的主导作用发挥得正确与否主要在于“讲”,而教学效果的好坏还在于如何去指导学生“练”,促使学生将知识转化为能力。叶圣陶先生说:“教者必期于达到不须教的目的。”因此,把握好“讲”与“练”的关系,是减轻学生负担、提高教学质量的关键。 讲什么?怎样讲? 教师的“讲”必须遵循语文教学大纲提出的教学原则和教学要求,将思     

语文“自主学习”课堂教学的一般模式

课堂教学是学生获取知识、养成能力、提高素质的主渠道。如何优化课堂教学结构 ,充分发挥课堂教学在学生学习过程中的作用 ,成为当前语文教学亟待解决的问题。传统的教育理论和实践认为 :老师传授知识 ,学生接受知识。反映到课堂教学上 ,就形成了一种基本模式 :“讲———学———练”。在这个传统的课堂教学模式中 ,最为突出的是老师的“讲”。老师是“主角” ,学生是“配角” ,老师是“演员” ,学生是“听众”、是“观众” ,处于被动地接受知识的状态。其次是“练” ,但学生课堂“练”的机会不多。绝大多数练习压在课下。至于学生的“学”…     

处理好讲与练的关系——合理组织数学课堂教学例谈之二

在数学教学中,教师的讲授与学生的练习,都是必不可少的课堂教学环节。所谓正确处理好“讲”和“练”的关系,实际上就是要妥善安排好师生的课堂教学活动。“讲授”与“练习”,本来就是相辅相成的。一     

浅谈高中数学“问题解决”课堂教学模式

高中新课改要求在教学活动中师生实现双边的互动。课堂教学中,教师的作用不仅仅是教授知识,更应该是组织教学,引导学生思考,点拨学生思维;学生也不仅仅是接受知识,更应该通过主动学习,理解知识和获取知识。因此应该明确学生在课堂上的重要地位,教师充分发挥引导者的作用,引导学生积极参与到课堂中来。而要引导学生积极参与课堂最有效的途径,就是建立＂问题解决＂课堂教学模式,通过问题探究和问题解决激起学生的学习兴趣。本文对＂问题解决＂课堂教学模式作一些初步介绍。     

地理课堂教学应抓好“问、读、讲、练”四环节

“问——读——讲——练。四环节教学法是本人在地理教学中反复实践,取得良好教学效果的—种方法。在地理课堂教学中,“问——读——讲——练”四大环节,侧重师生的双边活动,其中。问～讲”侧重于教师活动,。读”练”侧重于学生活动,它对提高农村学生学习地理的积极l生,减轻学生课业负担,培养学生学习能力起到了积极作用。下面就“问——读——讲——练”四环节在课堂上的运用浅谈如下。     

浅谈高中数学“问题解决”课堂教学模式

高中新课改要求在教学活动中师生实现双边的互动。课堂教学中,教师的作用不仅仅是教授知识,更应该是组织教学,引导学生思考,点拨学生思维;学生也不仅仅是接受知识,更应该通过主动学习,理解知识和获取知识。因此应该明确学生在课堂上的重要地位,教师充分发挥引导者的作用,引导学生积极参与到课堂中来。而要引导学生积极参与课堂最有效的途径,就是建立问题解决课堂教学模式,通过问题探究和问题解决激起学生的学习兴趣。本文对问题解决课堂教学模式作一些初步介绍。     

重谈“问题式教学法”在思想品德课堂教学中的应用

农村学校的思想品德教学,由于种种原因,存在很多困境,如教学中常出现教师讲学生听的情况,教师永远只是讲授者,学生只是被动地接受知识,很难调动他们主动地去探究知识,积极投入课堂学习之中。这种课堂环境下,教师讲得辛苦学生收获也不大。为了更好地提高课堂教学的有效性,对学生进行思想品德素质的培养,经多年的教学实践,笔者在课堂教学中尝试使用“问题式教学法”,对于解决教学困境效果较好。     

语文教学中“读”比“讲”更重要

<正>古人云:"书读百遍,其义自见。"今天看来此言尚有很大的科学性。有些教师在课堂教学中把讲解当做重要的课堂教法,教师口若悬河、滔滔不绝,从头讲到尾,完全忽略了学生的主观能动作用,其结果是教师讲得越多,学生所得愈少。其实,学生知识的获得要遵循:"理解吸收—记忆积累—转换创造"这一潜移默化的过程。要让学生主动地去接受知识,才能理解好、记忆深刻,才适合学生接受新事物的规律。因此,我认为课堂教学中的"读"比"讲"更     

物理教学中“自主学习”的探究

所谓“自主学习”,是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展。过去人们习惯于“讲-学-练”的教学思路,而自主学习则要大力强化“学-讲-练”和“通过问题解决来学习”的教学思路,要形成以学生为中心的生动活泼的学习局面,要以问题情景、自由讨论和课堂操作作为教学的主线,要将面向结论的学习转变为面向过程的学习,要把传授知识的过程变成在教师引导下学生主动探究知识的过程。对于物理教学课堂中培养学生自主学习与合作探究,我认为可以从以下几个方面入手：     

“自主——互动学习”课堂教学模式建构与尝试

从几年的课堂教学改革的整体看，以知识传授灌输为主要价值取向的课堂还没有发生实质性的变化，课堂上因“学生自己能学会的”教师在讲、“学生已经会的”教师还在讲而过多占用学生时间的现象仍普遍存在，当堂检测与反馈矫正在课堂上还没有得到很好的落实，用“假问题”进行课堂提问、组织课堂讨论还大量地充斥课堂，无效教学环节在课堂上仍大量存在，讲练分离的课堂还时常出现，课堂上没有实现教学内容的当堂训练、跟踪检测、反馈矫正连环跟进，忽视及时反馈矫正措施的有效落实。课堂教学效益不高已成为制约中小学教学质量提高的最关键因素。     

变“讲─懂、练”为“讲,练─懂”——李淑蔚老师教《小猫钓鱼》的训练设计

繁琐的情节分析型语文课，尽管表现形式似乎各有差异，但共同的特点都是以“讲一雌、练”为课堂运作的基本过程c间以提问回答的情节分析式的“讲”，占用课堂教学时间最长，成为主要教程。教师通过“讲”，希望求得学生的增”，尔后才是在快下课前形式化地“练”一下，占时不过二、三分钟；如果下课了，就把“练”推到课外去完成。训练型的语文课，其课堂运作的基本过程，却“反其道而行之”，呈现“讲、练一懂”的模式。这种“讲”占时不多，从根本上说应是“导”，而占用课堂教学时间最长、成为主要教程的是“练”。通过“导”和“练”，…     

语文课上“读”的训练要到位

读,是理解语言的主要途径,也是语文教学之根本。如何在阅读课堂教学中把“读”训练到位,我认为: 首先,要给学生在课堂上读书的机会。教师要树立“讲”为“读”服务的教学指导思想。学生只有亲口诵读、亲自参与理解语言文字的实践活动才能获得真知。课堂上教师只讲课文的重点、难点和学生的疑点,不讲学生已会的知识、不讲学生通过读书自己能弄懂的问题。 其次,要保证学生在课堂上读书的时间。须知,上阅读课不是搞阅读速度测试,是培养学生“自学”释“疑”的能力。“疑精于思。”对“疑”要做到“问”而后     

小议新课程理念下教师的“讲”

过去往往把教师的课堂教学活动叫“讲”课,把学生的学习活动称之为听”课。课堂上教师怎么“讲”、讲”多少,成了评价课的重要依据。随着新课程理念的引入,一些教师又认为课堂教学要少讲”或“不讲”。其实,作为占主导地位的教师,究竟如何讲”,关键要有一个“度”。叶圣陶先生曾说“:讲当然是必要的。问题可能在如何看待‘讲’和‘怎样讲’……教材无非是个例子,凭这个例子使学生能够举一反三,练成熟练技能,因此教师就要朝着促使学生‘反三’这个目标精要地‘讲’,务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。”教学实践中我也体会到,…     

课外作业不是课堂教学的“尾巴”

关于课外作业 ,我国中小学教师的惯常作法是在每堂课行将结束时才布置给学生。而且 ,由于课堂教学不能让学生掌握课堂上本应该掌握的知识 ,课外作业便成为关于这些知识的巩固性练习 ,以补习课堂上拉下的功课。因此 ,课外作业是课堂教学在课外的延续 ,是为课堂教学服务的 ,成了课堂教学的“尾巴”。这样的课外作业存在着严重的片面性和局限性。第一 ,它脱离实际 ,既不利于知识的学习 ,又限制了学生能力的发展。由于课外作业局限于课堂教学内容 ,以书本为中心 ,并且教师常以加大课外作业量为手段来使学生“牢固”地掌握课堂所学知识 ,学生因此…     

备课浅识

课堂讲授是高等院校教学质量保证的一个重要环节.教师通过讲授这个环节,可以使学生获得必要的知识,培养学生分析和解决实际问题的能力,启迪学生的思维并指导学生自学和练习.讲授质量不仅取决于教师的素质及其对教学大纲和教材的理解程度,而且与教师的课前准备密切相关.备课是在熟悉教材内容和现有教学手段的基础上进行的.但是作为专业课的教员,还应该考虑如何做好以下五个方面的工作:确定教学内容的始点和终点;明确本节课的重点和难点;课堂讲授与学生思维训练结合;课堂表达方式的选择和讲与练的安排.为了避免泛泛而论,这里拟以内燃机专业课的第一节课“四冲程内燃机基本结构与工作原理”(以下简称基本原理)为例加以说明.