五问“活动单导学”

孔陶（本刊记者）：作为一种教学模式,“活动单导学”的哲学基础和教育思想是什么？有人说它脱胎于“洋思经验”（先学后教,当堂训练）,更有人说它与东庐中学的“讲学稿”、杜郎口中学的“三三六”等都很像（似曾相识）。您怎样看待这些议论？     

浅议“先学后教”教学模式下的学生自主学习

"先学后教"是一种有效的教学模式,它可以让学生学会合作探究,让其思维处于活跃的状态,是学生学习数学的驱动力。文章从小学数学教学实践出发,论述"先学后教"教学模式下的自主学习。     

初中生物“学案式”教学模式的实施与探究

<正>实施新课改以来,为了提高课堂教学效率,广大教育工作者积极转变教学观念,通过不断探索和实践形成了许多新的教学模式。但无论是洋思中学的先学后教模式,还是山东杜郎口中学的先学后交模式,都遵循着一个原则:学生思维在先。要保证学生思维在先(提倡学生预习在先),就要在学生预习的基础上授课,让学生通过自学发现并提出问题,采用展示、讨论、交流等形式进行互动,最后完成学习任务。但教学过程中却存在如下问题:1.自学过程中出现小和尚念经,有口无心的现象;2.学生能力有限,自学仅仅是单纯阅读,不     

“先学后教,当堂训练”教学模式初探

新的教学模式充分体现学生的主体地位,要求学生是课堂的主人。而传统的教学模式,以老师活动为主,这就养成了学生学习的定式:老师讲、学生听、做笔记,最后记知识。多年的教学摸索,不断地学习借鉴他人的先进教法,先学后教,当堂训练这一教学模式能充分调动学生的积极性,让他们变被动为主动,积极参与学习,成为学习的主人。     

小学数学“先学后教,自主学习”教学模式的回眸

"先学后教,自主学习"的教学模式,有利于提高学生的自学能力,变被动接受为主动探究,这种学习方式的改变符合新课改的基本理念,因此备受广大一线教师的青睐。本文结合笔者多年的教学实践,针对先学后教,自主学习教学模式的构建谈几点个人的看法,以求抛砖引玉。     

“先学后教”教学模式的理念与实施条件——基于杜郎口中学、洋思中学和东庐中学教学改革的思考

杜郎口中学、洋思中学和东庐中学在取得教学改革成功的背后具有共同的理念:学生为本、先学后教、多维目标、小组合作学习。三所学校的教学改革在内部动力、外部动因、管理者素质、校园环境、教师群体、经验特点等实施条件方面具有相似之处。学习杜郎口中学、洋思中学、东庐中学的教改经验,并不是简单地模仿,而应当在坚持三所学校教学改革理念的基础上,创造性地将这些理念运用到具有自身特点的学校环境中去。     

如何把握当堂训练的“度”——如何学习应用“洋思”教学模式

江苏洋思中学的“先学后教,当堂训练”先进的教学模式是洋思人从自己的教学实际出发,历经多年的教学探索,适合洋思教育发展的教学新尝试。然而,这种先进的教学模式,直接用于发展基础比较薄弱的边远农村学校并不一定适合。如何把这一先进教学模式中的“当堂训练”融于自己的教学之中呢？我认为;应该以学生的知识水平、年龄特点为出发点,以教师的教学特色为基础,把握好课堂中“练”的度。     

不同层次的学生在“杜郎口模式”课堂中的学习状况调查——“杜郎口”教学模式推广感悟

新的课程标准和课改理念为教师确定了新的角色定位:转变教学理念,强调学生的自主学习、合作学习。我校针对目前学生的被动学习状态,通过到福建建瓯的川石中学实地考察学习,决定尝试探索一种新的教学模式——"杜郎口"教学模式。本文以一年多的亲身课改教学经历,谈谈各个层次学生在"杜郎口模式"课堂的学习状况。     

小学数学采用“导学——展交——训练”教学模式的课堂实践

洋思中学＂先学后教、当堂训练＂教学模式在我县开展将近有5年的时间,通过尝试、探究,我县提炼出了围绕洋思经验的＂导学——展交——训练＂模式。去年,我有幸参加了省级＂送教下乡＂活动,为来自我省玉树、果洛、黄南等州的骨干教师就小学数学课尝试＂导学——展交——训练＂教学模式进行了展示。课后,与会教师都一致赞同该模式,目标明确、思路清晰、重难点突出是大家最终的答案。尤其是＂展交＂环节中的小组合作,学生大胆发言、积极探究,给所有教师留下了深刻的影响。下面我就本节课具体的教学模式撰文如下,希望和同仁们相互切磋,共同提高。     

小学数学采用“导学——展交——训练”教学模式的课堂实践

洋思中学先学后教、当堂训练教学模式在我县开展将近有5年的时间,通过尝试、探究,我县提炼出了围绕洋思经验的导学——展交——训练模式。去年,我有幸参加了省级送教下乡活动,为来自我省玉树、果洛、黄南等州的骨干教师就小学数学课尝试导学——展交——训练教学模式进行了展示。课后,与会教师都一致赞同该模式,目标明确、思路清晰、重难点突出是大家最终的答案。尤其是展交环节中的小组合作,学生大胆发言、积极探究,给所有教师留下了深刻的影响。下面我就本节课具体的教学模式撰文如下,希望和同仁们相互切磋,共同提高。     

“先学后教”教学模式的关系范畴及遭遇质疑之分析——以杜郎口中学、洋思中学、东庐中学的教学改革为例

目前,杜郎口中学、洋思中学和东庐中学虽有很多代表性的教学改革,但同时也遭遇了一些质疑和批评。通过分析"先学后教"教学改革所涉及的五大关系范畴可以看出,加强对我国教学改革的系统和实证研究,可以使我国的教学改革经验不仅经得起理性的推敲和检验,而且还能走向国际教育舞台。     

“先学后教”教学模式的构建

新课改要求教师要从根本上转变传统的以教师为中心和以知识为重点的教学观。更多地考虑学生的主动参与。那么。在课堂教学中如何引导学生进行主动学习呢？笔者在课堂教学中尝试构建了“先学后教”的模式。并取得了一定的成效。     

浅谈“先学后教,达标训练”英语课堂教学模式的运用

在进行教学工作中,教师要以学生为主体,要把课堂交到学生的手中,使他们自主自发的去学习,然后提出问题,最后教师针对学生提出的问题进行解惑。"先学后教,达标训练"的英语课堂教学模式正好满足这一需求。新型的教学模式改变了传统教学"先教后学"和"先讲后练"的教学模式,充分发挥了学生的主体作用,也使教师在教学工作中起着重要的主导作用,新型的教学模式不仅能够提高学生的自主探究能力,还可以提高英语课程的教学质量。     

“先学后教，当堂训练”的操作要领

江苏洋思中学探索出的“先学后教，当堂训练”教学法，是以布鲁姆的掌握学习理论为依据，以教学目标为中心，以群体教学为主体，采用适当频次的反馈矫正措施，辅之以个别辅导等教育形式，使大多数学生能够掌握所学知识的一种方法。     

先学、共学、导学、再学——浅谈英语“学·导·用”教学模式中的“学”

"学·导·用"教学模式是我县在学习生本教育理念的基础上推行的新型课堂教学模式。当前,我县教师正以空前的热情投入这一崭新的教学模式中,但大家对于这一教学模式中"学"的开展方面存在一定的困惑,对以"学"为中心的课堂的具体操作不是很清楚。本文结合英语课堂"学·导·用"教学模式中的"学"在英语课堂教学中的实践与应用,总结出了"先学、共学、导学、再学"的四"学"模式,写出来希望能够起到抛砖引玉的效果。     

化学课堂“四元”教学模式的实践和探索

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”,我校在课程改革中大胆尝试,积极探索,借鉴了杜郎口中学的课堂组织形式和洋思的先学后教教学方法,形成了适合我校学情的自主、高效的“四元”教学模式,即“前置学习、交流展示、合作提升、巩固反馈”,这是我校面对课改新形势提出的新举措。那么如何将这“四元”落到实处,真正体现新课程改革的理念,真正落实“先学后教”、“以生为本”的精神,推进新课程改革,大幅度提高课堂教学实效性,笔者试结合自己在化学课堂的教学实践,略陈这方面的认识,祈请方家斧正。     

历史课“导学提纲”教学模式探讨

优化课堂教学结构，将历史基础知识的掌握和历史学科能力的培养并举，是每一位历史教师必须研究、探对和解决的问题。为此，笔者在近几年的教学改革中，着力在历史课堂教学中开展了“导学提纲”教学模式的探讨。下面就结合自己的教学实践，谈谈具体做法和体会。     

注入源头活水，提高课堂实效——“先学后教，当堂训练”教学模式语文课堂教学重点略谈

本文就新课程下的课堂教学模式改革话题,通过笔者的实践感受,结合学校申报的省级课题,论述了“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的重点与亮点。主要从“精设预习,自学自悟”“研讨学习,全员参与”“当堂训练,反馈效果”三个方面探讨了在实际教学过程中的操作方法。对如何提高课堂教学效率、减轻学生课后作业负担方面进行了尝试。     

构建“探究导学”的教学模式

我省物理学科自１９８９年起就开展了“中学物理教学目标管理”教改试验，取得了丰硕成果．在这个试验的基础上，以素质教育为指南，开展在教师指导下，学生主动探究、创造性学习活动、构建“探究导学”新的教学模式，于１９９８年１月起大面积开展“中学物理素质教育目标与导学”教改新试验，并被确定为省级重点课题，这是对我们１０年教改试验的充分肯定、也是教改试验的继续和发展．ｌ教改试验的整体思路 教改试验的目标是：面向２１世纪。落实素质教育，培养创新人才。教改试验的指导思想是迎接知识经济挑战，树立面向全体、全面发展、…