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《自然教学大纲》指出:“自然教学的基本过程是儿童在教师的指导下主动地、能动地去认识自然事物和应用所获得的知识。”教学实践告诉我们:让儿童自行探求知识和应用知识是训练儿童科学素质的最佳途径。 我教自然第二册“植物的种子”时,先指导儿童解剖种子,认识种子的构造,知道无论什么种子都能长出新的植物,是因为有胚根和胚芽。接 相似文献
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九年义务教育自然教学大纲指出:"自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获取的知识,教师要尽可能地启发学生自行探索和应用知识." 相似文献
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自然教学大纲指出“自然教学的基本过程是儿童在教师的指导下主动地、能动地去认识自然事物和应用所获得的知识.”我在教学《水的压力和浮力》一课,认识水具有浮力的知识过程中采用了“导学法”,即引导学生回忆前面所学的知识,运用自然科学研究的基本 相似文献
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自然教学新大纲指出:“自然教学的基本过程是儿童在教师的指导下能动地去认识自然事物和应用所获得的知识”。因此,学生学习了气象知识以后,必须指导他们在实践中加以应用,从而培养他们学科学、用科学的志趣和能力。 相似文献
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《自然教学大纲》明确指出:“自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获得的知识,教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识.”下面结合自己的教学实践,谈谈在自然教学中怎样让学生自行探索知识. 相似文献
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自然教学大纲提出:“自然教学的基本过程是学生在教师指导下主动地认识自然事物和应用所获得的知识,教师要尽可能地后发学生自行探求和应用知识.”为了完成这个任务,自然课教师应该重视学生获取知识的过程,引导学生主动认识、探求知识,在传授知识的同时,指导学生学会学习,学会创造,做学习的主人. 相似文献
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自然教学大纲明确指出:“自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获得的知识,教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识。”中国教育学会小学自然教学专业委员会第三届会员代表大会又把“自然教学如何更好地贯彻‘指导学生学会自行获取和应用知识’的原则”作为1997—1999年期间的重点研究内容。自然学科的这条教学原则,实质上就是教师为主导、学生为主体的教学观在自然学科中的具体体现。经过这么多年的教学改革,这些教学观对于广大教师而 相似文献
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儿童能动地认识自然事物和应用所获得的知识的活动,是一种科学实践活动,是课堂教学的延伸,是自然教学必不可少的有机组成部分。在课堂教学中,教材、教法是重要的因素,指导学生开展科技活动,使学生应用所获得的知识去能动地认识自然,则是教学的一个重要环节。 相似文献
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学习教学大纲,落实教学大纲的要求,进行了许多年了,自然教学改革是不是用教学大纲作指导思想,联系教学实际,改革传统的教学思想和教学方法?读了《秋季星空》课堂教学纪实,提几点看法与同行们商榷。 一、关于教学过程: 教学大纲明确提醒自然教师注意:“自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获得的知识,教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识”。很显然,自然课主要的教学活动是 相似文献
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自然教学大纲在《教学中应该注意的几个问题》中明确指出要“注重指导学生学会自行获取知识”,并且特别强调:自然教学的基本过程是在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获得的知识,教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识。九年义务教育小学自然教材（人教版）的编写也正是遵循了这一指导原则:注重培养学生的创新精神和实践能力。即让学生通过亲自观察实验（或实践）,思考、讨论形成结论,获得知识。一、创造有利于学生积极思考的课堂环境教学是师生的双边活动,只有师生关系融洽,双方配合得好,才能取得良好的效果。教育心理学的研究… 相似文献
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《九年义务教育全日制小学自然教学大纲》指出：“自然教学的基本过程是学生在教师指导下主动地认识自然事物和应用获得的知识。教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识。”指导学生探求知识,我有以下几点体会。１以学生兴趣作为探求知识的动力爱因斯坦说过：“兴趣是... 相似文献
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自然课堂教学和课外自然研究活动,是对小学生进行科学启蒙教育不可分割的组成部分。义务教育《自然教学大纲》指出:“学生要在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获得的知识,教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识。”这就要求 相似文献
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李建梅 《课程.教材.教法》1999,(2)
自然学科《教学大纲》指出：“自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获取的知识,教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识。”多年的实践经验得知,引导学生通过亲自观察、实验、思考直接获取知识的方法,实质上是一种从实践中总结经验、... 相似文献
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自然教学的基本过程是儿童在教师的指导下主动地、能动地去认识自然事物和应用所获得的知识。教学实践告诉我们，兴趣则是促使学生主动学习的内在动力。有了兴趣学生就会自觉地、积极主动地投入到探求研究之中．而小学生兴趣的产生和发展，对于科学启蒙阶段的低年级自然教学来说更显得尤为重要。几年的教学实践，我总结出了几种能激发学生学习兴趣的方法。 相似文献
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小学自然教学大纲中指出：“自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获得的知识,教师应尽可能地启发学生自行探求和应用知识。”在自然实验教学中如何培养学生的自我探索精神,我有以下几点体会。１精心设计实验,激发探索兴趣兴趣是最好的老... 相似文献
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儿童认识世界以感性认识为主,是从直接认识具体事物开始,逐渐过渡到抽象认识的。所以直接地、能动地认识那些具体的自然事物就成为儿童掌握知识、培养兴趣、发展能力的重要途径。因此研究自然科“观察和实验课型”的一般教学规律,就成为改革自然教学方法,提高教学质量的重要内容。 观察是人们探索大自然规律所需要的最基本手段和能力之一,是人们对自然现象在自然发生的条件下进行考察的一种方法。在小学自然科,观察是儿童认识世界、增长知识的重要途径,又是儿童智能发 相似文献
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观察和实验是人类认识自然的基本途径,是自然教学的突出特点.在自然教学的过程中,教师要指导学生生动地认识自然事物和应用所获得的知识,并尽可能地启发学生自行探求和应用知识.在观察和实验过程中,培养学生的观察能力、实验能力、逻辑思维能力、创造能力以及栽培、饲养、制作等技能,着力培养学生学科学、用科学的能力.…… 相似文献
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九年义务教育自然教学大纲指出:“自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获取的知识,教师要尽可能地启发学生自行探索和应用知识。”如何体现大纲精神?怎样去培养学生自行探求和应用知识的能力呢?1大胆放手让学生自己实践1998年10月,中国教育学会小学自然教学专业委员会第七届年会上现场展示了12节课。章鼎儿老师作了一个有趣的统计:学生活动时间平均每节课9min27s,最长的一节15min30s,最少的仅3min;12节课总共活动42次,最长的一次9min30s,每次不到2min的29次,最短的6次不到30s。由此数字可以说明:没有一节真正… 相似文献
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自然课是义务教育阶段的一门重要基础学科.教师要按照自然教学大纲中的教学目的去教学,必须让学生主动地去认识他们周围的自然事物,而不是教师代替学生去认识事物.教师的作用是创设情境,指导学生自己能动地去认识,而学生自己认识客观事物的过程也就是他们参与教学活动自行探求知识的过程.自然教材的编写与其它教材有所不同,自然教材主要写了怎么来研究自然事物,而没有写研究的结论,这就要求我们在自然教学中展开研究过程.而要展开这一过程,教师就必须立足“三个着眼点“,让学生在参与教学活动的全过程中,自行探求知识.…… 相似文献