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许朋俊 《语数外学习(高中版)》2012,(2):92-92
教学中,每学一篇新课文前,首先就是看文章里有哪些新单词,要教会学生读,看有哪些句子以前没有接触过。其实,我们应该以整体的眼光去看课文,看看课文讲的是个什么交际内容,在具体的什么情境下运用。 相似文献
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缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩,保留其主要内容。使人一目了然。
缩写之前,要把文章多读几遍,读懂内容,抓住要点;再根据文章的主要内容,想清楚哪些内容必须保留,哪些内容可以删减,并考虑怎样连缀成文。请仿照下面的例子（略）,缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》,也可以缩写其他文章。不要超过400字。 相似文献
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出去听一些课,常常听到语文教师对学生说:“这是一篇好文章,要好好学习。”但听完课,往往又觉得茫然,文章究竟好在哪里,并没有听出来。有些教师是这样上课的:先是教生字,给生字注音,再是教生词,给生词释义,然后提出文章中的若干问题,有的让学生回答,有的教师自己讲.这样上课,即使讲的是一篇好文章,也会让人感到索然无味的。读一篇文章,字当然要认得,词也应该理解,但这只是给读文章扫除了障碍。真正读文章,不仅要理解文章的思想内容,还要了解文章哪些地方写得好,有哪些精采之处值得学习。一个词用得好,一句话说得好,既有内容问题,也有修辞问题,而两者往往是结合在一起的。吕叔湘先生说:“什么叫修辞?简单点说,就是把文章 相似文献
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刘克锡 《快乐作文（低年级版）》2014,(12)
正习作要求人教版五年级下册"口语交际·习作五":缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩,而能保留其主要内容,使人一目了然。缩写之前,要把文章多读几遍,读懂内容,抓住要点;再根据文章的主要内容,想清楚哪些内容必须保留,哪些内容可以删改,并考虑怎样连缀成文。对需要保留的内容,不要照搬原文,而要适当改写。缩写以后,再和原文比较一下,看 相似文献
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一、教学重点 :1 .感受笼罩全文的情调 ,把握文章的主旨 ;2 .揣摩、领会文中优美的语句含义。二、课文解读 :内容呈现 :文章借一个小战士捕杀老鹰的故事 ,谴责捕杀野生动物的野蛮行为 ,为一种物种的消失而感到哀怨。文章昭示人们 :必须树立保护野生动物的意识 ,树立保护生态环境的意识。三、教学过程 :(一 )内容呈现 :1 .学生分角色朗读课文 (一生读叙述者语言 ,一生读小猎人战士语言 ,一生读“我”的语言 ) ,整体感知课文内容。2 .设置问题情境 ,找出文章中写了有关鹰的哪些事情 ?指出哪些是详写 ?哪些是略写 ?(二 )交流对话 :1 .教师与学… 相似文献
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《少年闰土》是一篇写人的文章。第二课时采用“定标——指路——架桥”的教法充分发挥“学生为主,教师为辅”的作用。 一、定标,明确方向 定标是学生在老师指导下,通过阅读明确学习目标的阶段。给学生创造定标机会,可以增强学生参与意识和培养解决问题的能力。我在教学中,着重利用课后题指导学生定标,主要分三步: 读。一上课,就让学生默读课后第一题中的“(2)他来了,给我讲了哪些稀奇的事?(3)闰土有哪些鲜明的特点?你是从课文的哪些地方看出来的?”和“读下面的句子,理解带点的词语。” 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(10)
训练内容缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩,而能保留其主要内容,使人一目了然。缩写之前,要把文章多读几遍,读懂内容,抓住要点;再根据文章的主要内容,想清楚哪些内容必须保留,哪些内容可以删减,并考虑怎样连缀成文。对需要保留的内容,不要照搬原文,而要适当改写。缩写以后,再和原文比较一下,看看是否保留了主要内容,意思是否比较准确、完整,语句是否通顺连贯。 相似文献
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与其他学科相比较,语文学科的教学是最难把握的,一是其他学科只讲教材所表述的内容,不必讲表述内容的形式,而语文学科则既要讲内容,又要讲形式,也就是不仅要讲文章写了什么,还要讲文章是怎样写的。二是其他学科每一章每一节该讲些什么 相似文献
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上好练习课的“五坚持”练习课是新授课之后，以学生练习为主要内容和形式的一种讲练评结合的课型，须根据练习课的特点紧扣五个坚持：一、练习选题要坚持目的性，练习要突出重点。要巩固哪些知识，形成哪些技能，沟通那些联系等要有的放矢，要旨鲜明。二、练习设计要坚持... 相似文献
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李丽 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2006,(9)
(一)预习课文要求在三年级时曾经训练过“预习课文,提出不懂问题”,四年级的时候训练过“带着课后思考题预习课文”的基础上,提出三项要求:首先要学会读通课文,所谓“读通”课文,就是要读准课文中的每一个字的含义,并联系上下文想想词语的意思:最后还要思考课文主要写了什么。在预习的过程中,还要把实在弄不懂的词语、句子和内容做上记号,一般方法是横线加问号。帮你提升我们知道这是一种学习习惯的培养,对养成自学本领起辅助性作用。在做这一类型的阅读题时,首先要好好地去读课文,最起码读三遍以上,对文章有个初步的印象,接着在文章中做上… 相似文献
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郭根福 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2004,(11)
习作要求:本次习作是练习缩写《小英雄雨来》,具体要求详见人教版小学《语文》第九册积累·运用五。习作指导:所谓缩写,就是在不改变原文中心思想、思路结构的前提下,将一篇长文章删繁就简,压缩提炼成短文的写作形式。缩写练习有助于提高同学们的阅读能力和书面概括的能力。我们在进行缩写时,必须把握以下几点:第一,读懂原文,把握“枝叶”与“主干”在认真阅读原文的基础上,要好好想一想:文章写了哪些内容?把要点一一列出来。在这些内容中,哪些内容是主要的,哪些内容是次要的。文章的主要内容是“主干”,次要内容是“枝叶”。对于主要内容,… 相似文献
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郑换芝 《山西教育(综合版)》1998,(6)
强化阅读训练郑换芝评价一堂课效果优劣的标准有许多,其中一条就是要有讲有读。在教学中,教师特别要克服“重讲轻读”的现象,加强对学生读的指导,为学生理解课文内容并体会文章的思想感情打下坚实的基础。我结合自己的教学实践,以《草船借箭》这篇课文为例,谈谈我是... 相似文献
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朱显驹 《中学语文(读写新空间)》2002,(3)
(一) 读——语文教学第一教学法。语文重感悟积累,语文靠读。汉字是一种表意文字,可以通过声调和语气把文章的思想内容和感情传达出来。诗歌要读,散文要读,小说要读,议论文的重点段落也要读。朗读得好,文意、文情、文势、文序、文趣,都可在铿锵的朗读声中体现出来。“激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉。”(叶圣陶语)一个优秀的语文教师,都必须是朗读的高手。读,可以充分发挥原文的语言魅力,使学生受到熏陶和感染。读,可以让学生感受语言文字的组合方式,逐渐习得并形成语感。读,可以让学生体味作品的感情韵味,提高学生品味 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。阅读教学应坚持以读为主,通过多层次、多角度、多方式的读,引导学生理解文章的内容,体会文章表达 相似文献
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<正>【教学实录】师：同学们,在五年级时我们学过提高阅读速度的策略。通过一年多来的课内外阅读,你形成了哪些提高阅读速度的小妙招呢？谁愿意来跟大家分享一下？生：读一篇文章时一定要全神贯注地读,不回读,才能提高阅读速度。生：要学会抓住每个部分的关键词句,了解文章的主要内容,这样我们才能快速把握文章的主要意思。 相似文献
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“少听老师讲,多读课外书。”这是一位高三学生向一位小学生传授的学好语文的方法。这种说法虽有些偏颇,但也有可取之处,它至少从学生的视角告诉了我们两点:一是语文课堂上老师灌输过多;二是要增加阅读量。而这不正是新课程标准所倡导的吗? 相似文献