分层教学,面向全体学生

数学课程标准指出:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,使不同的人在数学上得到不同的发展。如何实现上述目标,每个老师都有自己的方法,结合教学实践,笔者认为分层教学可以促进全体学生的发展。传统课堂教学那种"一刀切"的做法,只不过是表面上面向全体学生,实际上则不能照顾到各个层面学生的不同情况,不利于学生的发展,不利于提高教学质量。面向全体学生     

在数学教学中关爱每一位学生

《数学课程标准》中指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得：人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。那么如何在我们平时的教学过程中面向全体学生,使不同的人在数学上得到不同的发展,我认为应该做到以下几点：     

指导再度探究,推进个体学习 ——以《周长》教学为例

一、研究背景 课程标准指出:"数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展."     

如何提高数学课堂教学的实效

一、转变观念是提高教学实效的前提 《数学课程标准》指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。同时强调，     

高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化探析

正《初中数学新课程标准》(2011版)指出:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。随着新课改的不断深化,多种不同的创新教学模式逐步应用到数学课堂教学之中,极大地     

构建和谐课堂 享受数学美餐

<正>《义务教育数学课程标准》的颁布,给我们的教师队伍注入了新的生命力。《课标》指出:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。课标的这一改变对课堂教学提出了更高的要求,我们不仅要教学生学懂数学,还要让他们获得良好的数学教育,我们的课堂必须面向全体学生,尊重学生的个性。新课标下,如何从它的坚持与改变来引领我们课堂教学的坚     

照顾差异:满足学生的不同学习需要

正《数学课程标准》(2011年版)明确指出:"数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。"即既要关注"人人",也要关注"不同的人",既要促使全体学生数学基本质量标准的达成,也要为不同学生的多样性发展提供空间。作为一线教师,我们不仅要客观地承认差异、友善地对待差异,而且还要深入地理解差异、合理地利用差异、智慧地照顾差异。     

让学生在数学学习中获得持续发展

《数学课程标准》指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现基础性、普及性和发展性,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得：人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。面对新课程,如何让学生在数学学习中获得持续发展的能力,是我们每一个教育工作者应该关注的问题。     

提高小学数学教学有效性的几点做法

正2011版《数学课程标准》指出"数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。"课堂是教学的主阵地,学生是否得到数学上的不同发展,关键在课堂。因此,如何提高数学课堂教学的有效性是发展学生数学能力的关键。下面谈谈我在这方面的尝试。一、结合学情,制定切实可行的教学目标要想使数学课堂教学有效,有效备课是基础。教师只有     

数学教学中培养学生自主精神的思考与实践

《数学课程标准》（2011年版）的基本理念指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。”要在数学课堂中践行这一理念必须着力培养学生自主精神,促进学生积极主动地学习,激发学生主动地去发现、去想象、去探索。     

初中数学分层教学探微

新课程标准指出,数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。分层教学的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,使学生在自己原有基础上得到发展,在每一节课内都能获得成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣,逐渐从"要我学"变成"我要学",达到终身学习的目的。     

面向全体学生 发展差异化教学

教育要面向全体学生,这是教学健康发展的保障,关注全体学生的发展也是数学课堂教学的重要内容,但是面向全体学生并不代表忽视个体差异,合理地发展差异化教学,也是教育面向全体学生的体现。     

数学教学中培养学生自主精神的思考与实践

<正>《数学课程标准》(2011年版)的基本理念指出:"数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。"要在数学课堂中践行这一理念必须着力培养学生自主精神,促进学生积极主动地学习,激发学生主动地去发现、去想象、去探索。     

如何做好小学数学毕业总复习

<正>根据新的数学课程标准,义务教育阶段的培养目标要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。小学数学总复习作为小学阶段的最后一单元,是小学数学教学的重要组成部分。而整理知识、查漏补缺、巩固知识和发展提高是小学数学毕业复习的主要目的。搞好这一阶段的教学,对学生全面系统地巩固整个小学数学阶段所学的数学基础知识和基本技能,提高知识的掌握水平,进一步发展能     

发挥学生学习主体性提高学生学习主动性

《数学课程标准》的基本理念之一是数学要面向全体学生,使不同的人在数学上得到不同的发展。因此,数学教学必须采取自主探究、合作学习、协作学习、分层教学等多种形式,引导全体学生参与学习活动。那么,在数学教学中,     

如何调动学困生学习数学的兴趣——《图案设计》教学反思

"数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应个性发展的需要,使人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。"在数学教学过程中,教师可以把数学与实际生活联系起来,让学困生感受到数学在生活中无处不在,利用数学知识能够解决很多实际问题。学困生注意力不集中,比较活泼好动,因此,在数学课堂教学中,多让学生动手实践,多培养他们的实践操作能力。     

浅谈新课改下的初中数学

新课改强调我们的数学教育要面向全体学生,从培养少数尖子生转变为面向全体学生。要求“人人学有价值的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”,这是对数学教育基础性与发展性的强调。在此目标上,我们要明确,初中数学应当从以前获取知识阶段转变为关注人的情感、价值观上．加强对中学生能力的培养。注重数学价值的挖掘。     

数学教学引导学生个性化发展

随着素质教育的不断深化改革,学生个性化发展越来越被重视。新课标指出数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,面向全体学生,适应学生个性发展需要,使人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学中得到不同的发展。应将学生个性培养贯穿整个数学教学,激发创造力,推动社会进步。     

以学生发展为本 有效组织课堂教学

正《课标》指出数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展.其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,要"以学生的发展为本".教育学生养成健康的个性或人格要比智力和能力更重要.在数学教学中,要树立"以人为本"的现代教育观,精心设计各种教学活动,引导、激励学生主动参与教学的全过     

小学数学教学培养策略之八 小学生个性化发展的实施策略

强调个性发展,注重个性教育,是当代世界教育改革的共同趋势。不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上各有不同,处于同一发展阶段的不同学生也同样存在着差异。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”即义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,要为每一个学生提供不同的发展机会和可能,以达到个性发展的目的。