数学对话教学的实践与认识

对话教学着眼于交流与沟通，是对讲授式与问答式教学的改良．从建构数学概念、明晰数学概念、探索数学规律、探寻解题思路、生成教学资源5个方面入手，对数学对话教学实践及其意义进行了研究，并给出了案例．     

对话视角下小学数学教学及其优化

随着我国教育的改革,传统的教学模式已经不再适应教学的发展,教学模式也急需改变。对话教学逐渐在小学数学教学中开展,给小学数学教学改革提供了方向。立足于此,阐述对话教学的概念和意义,并探究对话视角下小学数学教学的优化策略,旨在优化数学课堂,提高教学效率。     

数学教学走向对话

对话作为一种教育原则,强调的是师生的平等交流与知识共建.它挑战我们关于师生关系、知识本质,以及学习本质等方面的思维成见、定见与主观认定.在传统数学教学中,"独白式"教学方式占据着主导地位,这样的数学教学扼杀了学生的对话欲望,剥夺了学生的对话权利,削弱了学生的对话能力,导致了学生学习能力下降和创新能力匮乏.数学教学走向对话是无可争议的.     

从一个案例管窥数学对话教学——二项式定理起始课教学案例分析

对话教学是一种新的教学形态,是相对于体现专制意识的独白式讲授教学而言的,是对传统的"传授—接受"式教学的改良.对话教学,既是一种教学方法,又是一种教学原则与教学理念.通过一个教学案例,可以管窥数学对话教学的相关要素与特点,以及数学对话教学的操作范式和教育价值.     

加强对话交流 提高有效教学

<正>课堂教学少不了对话交流,通过对话能了解学生所知、所想;通过对话能及时帮助学生疏通问题;通过对话也能调节学生的学习情绪;通过对话能深化概念、方法和思想的理解.巴西著名学者弗莱雷曾说过:"没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有真正的教育".对话不是文科的专利,数学教学同样需要.充分利用课堂对话交流,能提高课堂教学的有效性,尤其是个性教学的有效性.下面就自己教学实践谈一点体会.     

初中数学课堂师生对话观察量表设计及应用评价

数学课堂中的教学过程就是教师和学生在对话中启迪思维、相互交流、探求真理的交往过程.本文以已有的师生对话理论为基础,深入初中数学课堂,结合课堂实际情况编制出初中数学课堂师生对话观察量表,并以此量表为观察工具分析一节数学教学公开展示课.最后,对初中数学课堂师生对话观察量表做出了客观的评价.     

“对话”在小学数学高年级教学中的三大功能

“对话”作为课堂教学中普遍使用的教学方法,主要展开形式为学生与学生之间的对话、学生与教师之间的对话等,这种教学方式的存在,有效缓解了课堂教学的紧张氛围,为数学课堂注入了生命力和活力,这对提高课堂教学质量和教学效率具有十分重要的意义.本文主要探讨“对话”在小学数学高年级教学中的三大作用.     

数学对话教学：内涵、审视及意蕴

对话作为一种教育原则,强调的是师生的平等交流与知识共建。数学对话教学是师生双方对数学意义的共同探究。数学教学之所以能够实施对话,是由数学的对话性所决定的。数学具有对话的品质,这可以从数学真理、数学发展、数学知识等多方面进行认识。数学对话教学的形式是多元的,基于数学对话的教学代表着未来数学教育和数学学习的一种发展演进方向。     

基于小学数学学科探讨"对话式教学"模式

在新课程改革环境下,对话教学作为新颖的教学方式,将其运用到小学数学课堂教学中,有利于实现教师与学生对话教学设计的新路径,推动小学数学教学创新发展,提高师生互动效果,加深学生对数学知识的理解,保障学生的数学学习效率.故此,本文基于小学数学实践教学,研究"对话式教学"方式的实施路径,以便提高师生互动的有效性.     

数学概念形成的教学探索

数学概念在数学中的重要地位决定了数学概念教学的重要性.学生只有掌握正确的数学概念,才能进行准确的推理和判断.但在教学中要使学生正确理解数学概念、把握数学概念的本质,却始终是个难点.《普通高中数学课程标准（实验）》强调数学概念教学应当注重通过概念形成的方式引导学生主动建构对数学概念的理解,这种教学理念值得提倡.但理论上的诉求与实践上的操作存在一些偏差.     

互辩互动互实现 相融相纳相和谐——新课程背景下的深层数学对话教学

该文以数学新课程的实施为背景,论述了数学对话教学的内涵与特征,分析了数学对话教学的实现,指出灵魂的敞亮和情感的赤诚是数学对话教学成功的前提,意义的创造和生命的升华是数学对话教学成功的标志,关系的重构为数学对话教学展示了无限的可能,并简要说明了数学教师的话语艺术．     

小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

生态课堂是通过现代化手段推动学生的个性发展,并兼顾每一位学生的意识、需求,实现教学与学生统一发展的课堂,主要是从实践角度出发,以生态理论为指导对教学品质进行提升,通过创建对话情境、建立对话平台等方式实现对话式教学.文章对如何开展小学数学生态课堂“对话式教学”的实践进行研究,首先论述生态课堂“对话式教学”的特点,其次列举生态课堂“对话式教学”的优势,最后结合实际对现实中小学数学如何展开生态课堂“对话式教学”进行探讨,以供参考.     

小学数学课堂中对话教学的价值及实践分析

数学学科是基础教育阶段不可或缺的必修学科,是传授基础数学知识与培养数学思维能力的关键学科.鉴于小学生尚处在身心发展阶段,教师需要有意识地进行交流互动、团队合作的教学设计,采取对话教学的方法去激发学生的学习主动性,提高小学数学课堂教学实效性.基于此,文章主要结合教学工作,对小学数学课堂中对话教学的价值及实践策略展开分析.     

基于数学核心素养的课堂师生对话断流现象探因

<正>王尚志、史宁中等专家依据教育部的要求,结合数学学科特点,对数学核心素养给出界定:具有数学基本特征、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.数学核心素养主要体现在情境与问题、知识与能力、思维与表达、交流与反思等层面.从对话的视角看,情境与问题反映教师问题设置能力,是师生对话的前提;知识与能力反映教师对数学教学本质的把握,是师生对话的基础;思维与表达、交流与反思反映教师对对话     

论小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

本文对小学数学生态课堂"对话式教学"的特点进行了阐述,并结合笔者多年教学实践经验,围绕小学数学生态课堂"对话式教学"的建构进行探讨与研究,提出了几点个人意见与看法,总结了对话式教学的方法与对策,希望能够从理论层面上为小学数学教学的发展提供一点参考与借鉴。     

谈概念教学中教师的语言艺术

<正>概念是小学数学的重要基础知识。数学课堂中,教师的教学语言对学生建构概念具有重要的作用。只有拥有了良好的教学语言,教师的教学组织才能有序、有效,课堂才能真正活起来。一、教学语言不仅来自智慧,更来自理念1留有恰当的候答时间课堂教学中的师生对话、生生对话能引发学生对问题的深层次思考,所以教师在对话过程中要给学生留有一段"省悟"的时间。一般情况下,在提出问题之后,很多教师都会急着让学生回答,中间没有候答时间,导致学生没有时间     

对话让数学课堂展现人文魅力

"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程."它强调师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞,追求师生之间的对话关系.对学生而言,对话意味着心态的开放、主体性的凸现、创造性的解放:对教师而言,对话意味着上课不仅传授知识,而且分享理解.     

小学数学教学呼唤“对话”

新课程强调学生的主动参与、平等交流,提倡课堂教学中的“对话”,通过对话发现师生可能出现的错误,从而使师生从中受益,实现“教学双赢”.那么,如何实现小学数学教学中的“对话”呢? 一、倡导师生与教材对话 低年级数学教材中大都将结论直接呈现给学生,如果教师按部就班地对教材进行照本宣科,既缺乏创意,又抹杀了教材中隐含的丰富的数学思想.因此,教师应积极探索与研究教材,对教学内容进行加工、改编、补充和完善,进行“二次创作”.     

试论小学数学教学中对话教学的价值与实践创新

随着新课改的不断推进与深入,对话教学成为小学数学课堂教学中一种行之有效的教学模式,能够凸显学生的主体性,有利于教学改革与创新,但往往也会存在对话形式单一、对话教学流于形式两个问题,所以需要以学生思维发展为本,创新对话教学形式,建立平等对话关系,提高课堂对话教学实效,从而唤醒学生学习数学的激情与兴趣,促使学生在对话中深化对数学知识的理解,进一步提高学生的数学水平与学习效率,最终确保小学数学教学质量的有效提高。文章旨在为一线小学数学教师进行对话教学提供切实可行的建议与参考。     

对话教学在小学数学教学中的应用

小学的数学教学过程中,教师可以通过老师、学生、文本三者之间的交互对话,提高数学的趣味性,带动学生的学习兴趣,提高学生的求知欲望,从而提高教师授课与学生学习的效率.本文主要论述对话教学在数学教学中的实际应用情况.