探究如何定位特殊教育学校聋哑学生的培养目标

聋哑学生作为社会中的一类特殊群体,由于自身的听力受损,进而影响表达能力,与外界的沟通和交流存在较大的困难,很难完成对信息本质的探寻,给聋哑学生的心理健康造成了严重的影响,在日常的生活中极易出现狂躁、易怒及激动等情绪化现象。特殊教育学校要深刻的意识到该种现象,针对聋哑学生的短板,做好合理的定位,制定出符合聋哑学生的教育培养目标。     

聋哑学生的交往障碍及对策

交往是指两人或两人以上为了交流有关认识性与情绪评价性的信息而相互作用的过程。人的个性总是在特定的社会环境下,在与父母的接触、参与同伴游戏、接受学校教育以及从事各种社会活动和劳动过程中,通过与他人的交往而逐步形成的。人的需要的满足、兴趣的培养、能力的发展等都离不开交往。然而,我们平时在教学过程中不难发现由于交往能力的不平衡而导致的这样的问题:一个班级     

让聋哑学生数学课生活化

在数学教学中,要充分利用生活资源,让数学课生活化。从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活学数学,把生活引入数学教学,从而使我们数学教学的策略朝着“从生活中来,到生活中去”的方向而展开,把数学教学与生活紧密地联系在一起。     

浅谈聋哑学生就业能力的培养

就业是民生之本,也是残疾人的基本权益。聋哑儿童是社会中一个较为庞大的弱势群体,据统计,目前中国有听力语言残疾人2057万人,占残疾人总数的34.28%,其中6岁以下的聋哑儿童约80万,14岁以下的约200多万,每年还有3万多新增聋     

关于提高聋哑学生教学质量的几点思考

聋哑教学作为特殊教育的核心内容,是每位特殊教育工作者应该坚守的崇高职责和使命。聋哑学生首先是不幸的,但是我们作为特殊教育工作者应该让他们感到自己的存在,让他们感受到自己的价值,提高聋哑学生的综合素质就是一个重要的途径。所以说,采取积极措施提高聋哑教学的整体质量非常重要。     

扬帆起航 西南政法大学起航俱乐部成立侧记

扬帆起航“‘大学生就业起航俱乐部’,一个崭新组织的名字在初夏时节因为缘分的到来而映入我的眼帘,参加这个俱乐部的动机很简单也很单纯,一是为了满足自己的好奇心,想弄清楚这到底是个什么样的组织,这个组织做什么;二是为了调节一下自己枯燥的学习生活,使自己的大学生活过得更为充实。然而,在听完这个组织的简介后,我确定了一件事情,     

对特殊教育学校聋哑学生语文教学分析

语文教学对聋哑学生的发展具有极为重要的意义,通过语文教学可以实现聋哑学生更好的与外界的交流,在他们心中创造一个多彩多姿的世界。这种基础性的教育,还能够锻炼聋哑学生思考问题的能力,提高聋哑学生的适应社会的能力。本文从特殊学校聋哑学生的语文教学现状出发进行初步的分析,并提出相应的策略。     

怎样让聋哑学生学好数学

聋哑儿童社会适应能力和逻辑思维能力差,感性知识贫乏,学习时注意力不易集中,贪玩、稳定性差。思维不连贯,抽象概括能力差。因此,要使聋哑学生学好数学知识,是有一定困难的。那么,在新课程理念下怎样对他们实施课堂教学,以提高课堂教学效率呢？下面谈谈本人在数学课堂教学中的一些做法。     

如何做好聋哑学生的教育

聋哑学生的教育工作,需要我们付出艰苦的劳动,用我们的爱心和责任心去教育学生,使他们德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展,成为社会的有用人才。     

浅谈针对特殊学校聋哑学生的语文教学

特殊学校的语文教学担负着培养特殊学生语言文字能力的重任。可目前特殊学校聋哑学生的语文教学现状还不理想,不少学生的语文水平尚处于低级阶段。基于此本文提出:语文教师要更新教育观念,结合手语和现代化教学手段,为学生创造良好的无障碍的教学环境,以促进聋哑学生语文学习的兴趣,提高他们的语文水平。     

加强聋哑学生思想道德教育的策略

分析聋哑学生思想道德教育现状,探讨加强聋哑学生思想道德教育的策略。     

聋哑学生的可视化教学研究

对于聋哑学生而言,有效使用视觉信息,可以弥补自身不足,促进知识学习。根据聋哑学生的认知特点,开展聋哑学生可视化教学,利用视觉语言将教学内容以直观的方式表达出来,可以提高聋哑学生的学习效率和效果。然而,目前的聋哑学生可视化教学多凭借个人教学经验,没有将教学设计思想融入进去。聋哑学生可视化教学设计中,需要阐释可视化教学的主要功能,构建可视化教学的基本流程,提出可视化教学的实施策略,分析可视化教学的资源支持。聋哑学生可视化教学需要在分析教学问题的基础上,针对聋哑学生认知特征开展实施,应用信息处理方法分析教学关系,通过针对性开发资源工具予以支持。     

如何进行小学聋哑学生的语文教学

当前我国正在大力构建和谐社会,这就需要教师不仅要关注正常人群,更要高度关注那些非正常人群,而残疾人就是非正常人群中的主要组成部分。为了给残疾人更多的关爱,让残疾人能够享受到同正常人一样的生活、教育、工作机会,我国大力兴办了许多特殊教育学校,以保证残疾人也能够拥有平等的受教育权利。在对残疾人进行教学的过程中,对聋哑人的教育教学可以说是难度极大的,因此聋哑学生语文教师更要不断进行研究和学习,提高聋哑学生的语文教学效果。     

聋哑学生语文学习存在的问题及其兴趣激发

聋哑学生是一个弱势群体,他们相互之间的交流主要是依靠手语来进行的。随着聋哑人逐步融入到社会中,单靠手语已经无法满足他们与社会群体沟通交流的需要,因而对聋哑学生的语文教学显得极为重要,用语言文字与其他人沟通和交流成了聋哑学生以后在社会中立足的重要条件。     

针对聋哑学生的特殊性谈语文教学对策

聋哑学生与普通学生相比有着明显的特殊性。他们的意志力薄弱,易产生自卑的心理;虚狂;所学知识容易遗忘,知识的迁移能力较差;认知特点侧重于感性认识,对抽象的东西的把握比较困难;在语序上与普通学生相比,存在很大的差异性。针对这些特点,语文教师在教学上也要处处体现与普通教学不同的策略。1、注意培养学生的非智力因素,提高学生的语文素养2、在教学方法上要密切联系生活3、在教学内容上要深入浅出。     

提升聋哑学生阅读能力的有效突破

聋哑学生由于受身体特征制约,他们从出生起就失去了自然的声音环境和语言环境,相比正常儿童,学习语言本就是件困难的事。而阅读又是促进聋哑学生语言发展,使其能运用正常的表达方式与正常人顺利交流的最好方法,同时又满足他们的求知欲与好奇心、以及获取信息、修身养性等。因此,作为一名聋哑学校的教育工作者,应面对新形势发展需要,积极不断地探索出提高聋哑学生阅读水平的新路子,取得更为富有成效的教学效果,这具有重要的现实意义也是非常有必要的。     

如何有效开展小学聋哑学生的语文教学

由于聋哑学生的特殊性,给小学语文教学带来了一定的困难,需要语文教师运用有效的教学策略,为聋哑学生提供发展和前进的动力。     

邓迎：为聋哑学生筑起通往世界的桥梁

1989年7月,邓迎从南京特殊教育师范学校第一届聋教育专业毕业后,被分配到云南省华夏中等专业学校工作至今。25年来,她怀着对特教事业的一腔赤诚,怀着一颗对聋哑学生的爱心,从一个特殊教育的“新兵”成长为特殊教育的教学能手,用准确、生动的手语教学为聋哑学生筑起了一座通往健听世界的桥梁。从教以来,邓迎先后担任过聋生班语文、政治、法律、思想品德、中国手语的教学和班主任工作。在工作中她实现了和聋生无障碍交流,并利用休息时间大量研究中国手语、地方手语、世界手语。她的手语美观、准确,成为国内为数不多的手语同声翻译译员。