特殊教育让每一个生命都精彩

乒乓室里,孩子们欢畅地抽动着手中那块板;烹饪室里,孩子们卷起袖子擀面捏造型……这是卢湾区辅读学校一个再平常不过的下午,这群特殊的孩子似乎与普通学校的孩子并没有多大的不同,殊不知,这背后凝聚着特教教师多少心血与汗水。近日,市科教党委、市教委在卢湾区辅读学校举行上海市特殊教育工作座谈会。与会人士畅谈了特殊教育事业的价值与意义。他们一致认为,关注特殊孩子的教育,是关注民生的表现,也是实现义务教育均衡化和教育“零拒绝”的需要。     

让每一个生命绽放精彩

上海市聋哑青年技术学校的前身是著名教育家陈鹤琴先生于1947年创办的上海特殊儿童辅导院,是国内第一所对聋人实施正规、系统中等职业教育(1953年开始)的学校,现已发展成为对听力障碍、智力障碍、孤独症、脑瘫等不同类型的残疾学生进行高中阶段教育的综合性特殊教育学校。     

让每一个学生绽放生命的精彩

从毕业,就当语文教师;从当教师起,就担任班主任工作。回首自己的班主任生涯,甚慰的是,有三点收获。而这三点收获,恰是对“让每一个学生绽放生命的精彩”这一教育理想的诠释。一种信念：相信每一棵草都会开花“相信每一棵草都会开花”,第一次听到这句话的时候,我还带点不屑,直到接触了一位特殊的学生——张晓磊。     

以特教园区建设为龙头带动特殊教育健康发展

近年来,我们潍坊市高度重视特殊教育发展,把市级特教园区建设作为推动全市特殊教育事业发展的龙头工程来抓,构建起以集特教师范、中心盲校、中心聋校为一体的市级特教园区为龙头,以各县市特殊教育中心(学校)为骨干,以普通学校特殊教育班和随班就读为主体的特殊教育办学格局.     

自主生长:让每一个生命都精彩

近几年来,百家湖中学因教师主动、课堂生动、学生灵动而好评如潮。这主要得益于我们一贯践行的自主生长,持续发展的办学理念。我们的自主,指的是主体的主观能动性,亦即主体的选择性、主动性、积极性和创造性。生长,是指个性发展、和谐发展、可持续发展,而不是违背规律的标准化生长、转基因生长、拔苗助长。自主生长是以唤醒师生的主体意识为前提,以激发师生的内在动机为关键,以激活师生的潜能为重点,以提供适合师生成长的多元舞台为手段,促进师生可持续发展。自主生长教育的提出,首先源于当前初中教育的现     

让每一个折翼天使都能接受正规教育——河北省石家庄市推进特殊教育的思路与举措

2012年8月,河北省石家庄市人民政府印发了《关于进一步加快特殊教育事业发展的实施意见》(以下简称《实施意见》),此文件受到了教育部的充分肯定,并由教育部办公厅全文转发。这份被转发到全国的实施意见有哪些亮点,在这背后又透露出这座城市在特殊教育事业发展上有哪些新突破?为此,我们采访了石家庄市副市长程凯。1《.关于进一步加快特殊教育事业发展的实     

努力让每一个残疾孩子都上学

甘肃省高台县地处河西走廊，辖12个乡镇，总人口15．8万人。近年来．我县认真贯彻全国农村教育工作会议精神，认真落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及关于发展特殊教育的政策、法规，在不断巩固提高“普九”成果的同时。大力开创特教工作的新局面。全县有11个乡镇的68所普通中小学开展了随班就读工作，     

让每一个生命都精彩——例谈幼儿生命教育的实践

幼儿生命教育是指以3—6岁幼儿为教育对象,从对生命本质的探求开始,让幼儿认识和尊重生命,肯定自我价值,培养一颗感恩的心,勇敢面对挑战,努力关注并照顾自己、他人和世界。新冠肺炎疫情让我们看到了生命的渺小与脆弱。习近平总书记亲赴武汉视察疫情时提出了“要把人的生命和安全摆在至高无上位置”的重要思想。《3—6岁儿童学习与发展指南》也明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”可见,对幼小的儿童开展生命教育具有重要意义和价值。     

每一个生命都至高无上

每一个生命都至高无上,这是我从教以来所信奉的最高教育哲学。教育管理的哲学,归根到底,其实就是一种生命哲学。刚走上教育工作岗位时,生命中两个最重要的亲人相继离世。看着鲜活的生命在瞬间凋谢,迫使我对生命存在的价值进行哲理性思考。     

让每一个生命获得幸福

题记:我们留什么样的世界给后代,关键是看我们留什么样的后代给世界。2009年4月,我受命到四川省都江堰市八一聚源高中工作。这是一所经历了汶川大地震的灾区学校。去学校之前,我想,经历过大地震考验的学校,师生一定会更加珍爱生命,会更有一股子冲劲儿去争取更好的明天和更大的人生幸福。然而当我真正走进学校时,一些现象却出乎我的意料。每天考勤时段,在岗教师不足70%。有的老师把5天的课集中到3天上完,其余两天就自由安排,还有个别班主任经常到校外小茶馆喝茶、聊天、     

让每一个生命都精彩——北京市广渠门中学艺术教育成果展示会

北京市广渠门中学在跻身于北京市示范性普通高中校的行列之后,在教育的道路上始终没有停止过前进的脚步。学校将“关注教师幸福感受,构建和谐校园文化,提高学生满意程度,完善校园生态系统”作为新的努力方向。学校尊重每一个学生发展需要,千方百计为学生提供条件,搭建舞台。设置门类繁多的选修课,开展丰富多彩的社团活动,     

让每一个生命都绽放精彩——给特殊群体真切的关爱

正"特殊学校弱势群体,特殊学生各有残疾,特殊照顾周到无比,特殊政策宽容优惠",这是大连市西岗区日新学校一名脑瘫孩子家长诚挚的话语,字里行间能让我们感受到家长的知足和幸福。至今我还清晰地记得2004年一个炎热的下午,一位白发苍苍的老者搀扶着一个走路颤颤巍巍的小男孩来到我眼前的情景,他饱含热泪地对我说:"校长,我     

让每一个生命都充满阳光

1987年9月,深圳第一个以别墅为主体的住宅区内,怡景小学诞生了。20多年来,在三代校长的带领下。怡景小学始终追求卓越,不断前行。1996年2月通过区一级学校评估;1998年6月通过市一级学校评估,成为罗湖最早的市级学校之一;1998年被评为深圳市“办学效益好学校”,影响力与日俱增。2003年,第三任校长刘肇廷上任后,根据学校实际,提出了五年“三步走”的办学目标——稳中求进,进中求新,新中求精,最终实现“四求”——求实、求新、求进、求精的办学理念。     

让每一个生命精彩绽放

<正>根据哈佛大学认知心理学家霍华德·加德纳教授的多元智能理论,绝大部分学生只能在某一两个方面的智能特别突出。因而,以当前学校教育的要求看,恐怕只有少部分学生能成为教师和家长眼中全面发展的优秀生;也总有一部分学生因学习能力的差异落在后面,但这并不意味着这些学生在其他方面的发展就不如他人。所以,在重视学生学习能力培养之外,尤其要重视他们活动、组织能力的培养。经过专家的引领,我们把这种活动能力培养定位为"学生领导力"的培养。所谓     

特殊教育学校生命化课堂教学策略

生命化课堂教学策略是体现关注每一个生命个体的有效教学策略。在探讨了特教学校"关怀生命"和"关注差异"两种教学策略基础上,文章着重就生命化课堂教学策略实践体系的构建问题进行了阐述,提出应立足于残疾学生的实际,充分关注并正视其生理障碍,从教学目标、教学内容、组织形式及教育评价等方面着手,努力实现课堂教学效果的最优化。     

重庆市大渡口区育才小学 让校园的每一个生命都精彩

坐落在十里钢城主干道线上的大渡口区育才小学,从重庆钢铁集团公司第九子弟小学更名而来。学校始建于1963年,46年脚踏实地,46个丰收年景,育才小学英才遍天下:"钢琴王子"李云迪华沙夺魁,书画圣手赖秋渝东瀛有名,武术小将程恺、田怡省市折桂,     

如何加强特殊教育学校学生的生命教育

生命教育作为教育的价值追求,其目的是让学生更好地理解生命的意义,确立生命尊严的意识,让学生拥有一个美好的人生。近年来,特殊教育学校积极探索和践行生命教育课程,运用多种途径引导学生正确认识生命、尊重生命、对待生命,并且教会他们学会宽容,关心别人,理解生命的意义和价值。     

让特殊教育充满生命关怀——山东省东营市特殊教育学校掠影

山东省东营市是黄河三角洲上的中心城市,是中国第二大油田——胜利油田的所在地。这里北靠京津,南连胶济,是环渤海经济圈与黄河经济带的交汇点。