语文阅读教学四步读书法

何谓阅读?它是对外来视觉符号输入进行加工,处理的过程,就是读书并领会其内容.新课标旗帜鲜明的倡导学生自主、合作、探究的学习方法,而更多的则要求教师还给学生阅读和思考的空间.     

三步读书法实施策略

《语文课程标准》明确指出:"要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此,我们的语文课应给学生充分的读课文的时间。因为只有充分的朗读才能让学生从语言文字     

低年级阅读教学“四步读书法”

语文课上,应多给学生读书的机会,低年级尤应如此。低年级教学中指导学生读书,应由浅入深,体现层次性。     

语文阅读教学的三步到位法

一、宏观把握到位。阅读一篇文章 ,必先让学生通览课文一、二遍 ,从整体把握下面几个问题 :这篇文章是何种文体 ?如在教学鲁迅的《孔乙己》时 ,在学生通览全篇后 ,首先让他们明确文体是小说 ,再和以前学过的鲁迅作品按文体归类比较 ,得出三类作品 :散文类如《从百草园到三味书屋》 ;议论文(又称杂文 )如《友邦惊诧论》 ;小说类如《社戏》、《故乡》、《孔乙己》等。这样把新旧知识联系起来 ,利于巩固所学的内容 ,加深学生的印象。接着让学生思考 :这篇小说主要写了什么 ?为什么写这样的题材 ?(根据课文提示回答 )　　二、选点精读到位。在第…     

卢梭的“三步”读书法

法国十八世纪杰出的资产阶级启蒙思想家和文学家卢梭,靠自学成才。他把自己的读书方法归结为这样三个步骤:储存量比较批判。所谓储存,即“完全接受”所读每本书的观点,“不掺入”自己的观点,“也不和作者争论”,意在积累知识;所谓比较,即在旅行或办事不能阅读书籍时,就在脑子里复习并和以前学过的东西     

叶圣陶的“三步读书法”

叶圣陶先生在数十年的教学、写作、编辑的经历中，总结了一套行之有效的i步读书法。这就是对重要的需要精读的书籍或文章，分初读、复读、再读二三步进行。     

阅读教学三步

朱熹说:“为学之道,莫先于穷理;穷理之要,必在于读书。”也就是说:研究学问,想探求到深层的真理,其关键在于多阅读。阅读是人们借助书籍这一“人类进步的阶梯”登上文明殿堂的必由之路。它对一个人形成能力和发展智力,是一种重要的不可缺少的训练。因此,阅读教学在整个语文教学活动中显得更为重要。其教学效果的优劣,直接影响到作文教学和其他学科的教学。     

五步读书法

目前,国外流行一种“SQ3R”读书法。这种五步读书法,最早创用于美国衣阿华大学,后来,美、英和欧洲各国都普遍采用。国外一些教育家和心理学家认为,这种读书法符合人们读书中的一般思维规律,有助于理解书本内容和增强个人的记忆力。浏览,这是读书的第一步。当拿到一本书后,首先应概要地读一读该书的提要、目录,便自已有个大体的了解。发问,这一阶段,要读书中各章节的标题以及章节之间承上启下的内容,一边粗读,一边提问。可以激发学习的兴趣,促进自己的钻研。     

用三步读书法指导文学作品的学习

三步读书法,即鸟瞰、解剖、会通。这是梁启超总结的一个读书法。梁启超的9个子女皆才俊,“一门三院士”。学生从小学升入初中,缺乏应有的自学能力,势必会越来越影响学习效果。教师要针对这一情况加强指导,以促使学生尽快适应中学的语文学习,逐步增强自学能力。三步读书法对初一学生提高自学文学作品能力很有现实意义。笔者将三步读书法归纳为三个问题,通俗地称为“写什么”、“怎么写”、“为什么这么写”。以培养学生自学能力为出发点,寓学法指导于教学实践之中,使学生获得一种成功的快乐,使之有持续的自学热情与兴趣。     

阅读教学三步教学法

阅读教学三步教学法周民德阅读课教学是小学语文被学的重要组成部分，它是培养学生听、说、读、写等各种能力的重要环节。提高阅读课教学效率是提高小学语文教学质量的关键，阅读教学的关键又在于培养自学能力．笔者根据多年的教改实验，优化教师们不同的教法，突出阅读教...     

自学五步读书法

1、粗读粗读以扫除障碍,了解内容为目的,它是“五步”读书法的中心环节。这里的粗有通览之意。如现代文学和古代文学,首先借助文字、辞典等工具书,把要学的作品和文学史全部通览一遍,扫除文字障碍;把重点字词、段落、名词术     

我的四步读书法

参加自学考试如何做到事半功倍，顺利过关呢？我的切身体会：学习方法非常关键。1999年我报考了自学考试汉语言文学专业，前几门都取得优秀成绩，就是运用了“四步读书法”。 首要的一步是通读，即全面阅读教材。其关键在于全面性，从总体上掌握教材内容，细品每一章节。对于一门陌生的课程，我习惯于先读序言、后记以及考试大纲，继而是教材目录，之后仔细品读每一章节的内容。根据每章节的标题或是大纲的要求，随手划出有关的内容。这内容如果是比较熟悉而又掌握的，便不必划注。如果是新的陌生的知识又分两种情况：一是和各章节很相关的…     

阅读教学中的读书四法

"阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。"读的重要性不言而喻。纵观整个小学课堂,读书充斥着整个课堂。可以说,"读"是阅读教学根本的方法策略。可是,我们的阅读教学却存在着极大的弊端:为"读"而"读"、不加分析的"读"、随意"读"、盲目"读"……这说明我们的阅读存在浅表化、无效化的不良现象。翻开《课程标准》我们不难发现,读书在"标准"中亦占据了很重要的地位。课程标准中这样说到:"具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。"如何能做到这样高的要求?这就要求我们在平时的阅读教学中要"得法"。     

小学语文教学中的“三步读书法”

"书读百遍,其义自见",阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。在阅读教学中,"读"是重点。只有"读",我们才能认识更多的生字,只有"读"我们才能了解更多的事物;只有"读"才能让我们体会真实情感。所以在教学过程中我注重了"读"的实践研究,本文主要以小学语文教科版二年级上册《狐假虎威》一课为例,谈一谈"读——悟——读"的三步读书法。第一步"读"每当我     

读书三法

秋冬季节又来临了,又到了一年一度的读书时辰。不知道是因为气温的原因,还是因为每到这时候．万物衰败,落叶遍地,群山尽染,特别容易让人感伤,易引发人的幽思,总之．这个季节非常适合冷静地读一些书和读一些冷静的书。年终岁末,在精神上进点补,以免来年闹“粮荒”、“饿肚子”,也算是人的一种生存策略。     

读书三法

一曰:未读先思。拿到一本书,浏览目录,仅记住章节大小标题。即将书合上,按照书上提出的命题和结构进行思考,构成一本书的轮廓。然后开卷读之,边读边与自己推想的那本书进行对比,即知己之差距。二曰:正读反思。所谓正读,即首先要正确地理解原书的本义。反思,就是提出与书     

例谈三步读书法在文言文教学中的运用

三步读书法通常是指由“整体感知——局部探究——总揽全文（有时还加上拓展延伸）”三步构成的一种读书方法。它常被应用于现代文阅读教学中,而与文言文教学无缘。其实尽管文言文与现代文存在着一定的差异,但文言文教学依然可以借鉴此法,走出一条古文今教的新路子。     

运用三步教学法搞好阅读教学

在语文教学中我们往往把大量的时间和精力花费在课文分析上,把生动的课文支解得支离破碎,成了各知识点的拼盘,使本应给人以美感和灵气的语文教学成了机械僵化的训练。如何扭转这种局面？我们应把有限的教学时间有效地投入到培养学生的语文素质中去。在教学实践中,本人以为应以阅读教学为主要阵地,走好“整体感知——精读创新——拓展阅读”这三步。     

阅读教学“三步”模式

通过多年的课改实验,新的教学理念逐步为广大教师所接受,但就教学现状看,仍有不少教师突破不了传统教学模式的束缚,对新课标下的语文教学不知所措,为此,笔者提出语文阅读教学“三步”模式,供同行们参考。一、初读课文,提出问题在学生尚未熟悉教材甚至根本没有接触材料的情况下就提出教学要求,展开教学活动,生吞活剥,其结果往往会挫伤学生的学习积极性,教学效果也会大打折扣,因此有必要先让学生自由朗读课文。初读课文具体完成两项任务:一是整体感知文本,包括疏通文字,了解文学常识和有关背景材料;二是产生对文本独特的感受,有所发现和感悟。…     

阅读教学“三步”走

阅读是学生的个性化行为,它要求学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。阅读教学的宗旨决定了阅读教学方法的独特性,也只有重视阅读方法,才能使学生的阅读能力切实得到提升,从而达到个性化阅读的目的。