职教是否要为基础教育“补课”（二）？——中职文化课教学的现状与对策

本刊上期“关注”刊出“职教是否要为基础教育‘补课’？”后，得到许多热爱中职教育教师的积极响应!由于来稿较多，本期继续刊载相关论迹，主要集中讨论中职文化课教学的现状与对策，以及职校文化基础课应如何补等问题一前者涉及职教现状分析，共两篇；后者关注如何补的问题，共两篇；最后一篇虽无过多谈及基础教育“补课”情况，但其方法对基础教育的“补课”方式具有一定借鉴意义。虽然这些文章仍无法涵盖本专题的全貌，但毕竟能反映本刊对本专题讨论的主要期望与意图：编者十分感谢大家对本刊的热心关注和大力支持!     

为孝心“补课”

近日温习《论语》。子曰:“父母之年,不可不知也。一则以喜,一则以惧。”很多时候,我们忙于学习工作,却忘却了这原本不能忘却的东西。父母的年岁虽算不上惊天动地,但事小情意长。在父母每年只有一天的生日里,我们表达的孝心是绵延无边的。     

中职数学教学中的“同”与“异”

中职数学教学有"同"与"异"两个方面特征,"同"的方面包括学生数学基础普遍薄弱,数学课程的辅助地位,教材、教学内容,教师的状态;"异"的方面包括学生差异、专业差异。处理好中职数学教学的"同"与"异",要化"同"为"异",要"异"途"同"归。     

中职数学教学中“数学建模”思想的渗透

在中职数学教学新大纲实施的背景下,通过叙述数学建模的概念、步骤和意义,并结合实践阐述了中职数学建模教学的主要内容以及实施建模教学的各种模式,最后提出了几点可行性建议。     

网络时代官员需补课“织围脖”

江苏溧阳某局长给人们茶余饭后的谈资添了一记猛料。在微博上把和某女子相约开房的过程直播地一清二楚不说,还主动“交代”了中饱私囊,公款报销私用的事实。初看这则消息,我为这位局长的直白和大胆而震惊。但读到“当记者求证时,该局长很诧异,问记者,你怎么看到的啊？这个都能看得到啊？这不可能吧？我们两个发微博你都能看得到啊？不可能吧？”这段时,我甚至开始“同情”这位局长了。也难怪有网友戏谑“没文化,真可怕”,微博有风险,     

职业教育不应为基础教育“补课”

长期以来,职业教育一直是个薄弱环节。但近几年,职业教育的政策环境有了很大改观,尤其是07年实施了中等职业教育国家资助政策。这是我国首次建立的职业教育贫困学生助学制度,是实现教育公平和教育和谐发展的重要举措。国家资助政策的资助对象为中等职业学校在校一、二年级所有农村户籍的学生和县镇非农户口的学生以及城     

如何让中职数学课堂“活”起来

大部分人对中职学校的学生都存在着一定的偏见,认为他们的文化素养普遍偏低。随着普通高中的扩招,中职院校的招生情况不容乐观。对此,本文将结合中职学校的教学特点,从三个方面阐述如何激发中职学生的数学学习兴趣,让中职数学课堂"活"起来,促进数学课堂教学效率的提高,进而提高学生的数学文化素养。     

职教是否要为基础教育“补课”？（一）——为基础教育“补课”：一道职业学校不得不迈的坎

我们知道,职业学校除了为学生提供直接上岗所需要的职业技能之外,还需要为学生提供适应未来工作、世界不断变化的宽泛的文化理论基础。面对社会择业心态的变化和普通高中教育的强势发展,虽然中等职业教育的事业发展仍然处于一个比较好的时期,但生源质量的下降却是一个不可回避的事实。     

如何借助心理健康教育提高中职数学教学效果

介绍中职数学课程与专业课程之间的关系,证明中职学生学习数学的必要性和重要性。分析中职数学教学现状和存在的问题,结合中职学生的心理特点,在中职数学中融入心理健康教育,进而提高中职数学教学有效性。     

“验证牛顿第二定律”实验的数学基础刍言

牛顿第二定律是高中物理教学中的一个重要内容 ,其教学过程一般是先通过“验证牛顿第二定律”的实验得出 :当物体的质量 m保持一定时 ,a∝F;当力 F保持一定时 ,a∝m- 1.然后启发学生得出关系式 a∝ F· m- 1.但是 ,有些学生往往会提出如下质疑 :上面两个实验结论相乘 ,不就得到 a2∝F·m- 1了吗 ?教师对此很难从正面向学生回答 ,只好从反面说 :只有承认 a∝F·m- 1,才能得到实验包含的两个结论 ,即当 m保持一定时 ,得到 a∝F;当 F保持一定时 ,得到 a∝ m- 1.虽然能把学生暂时“唬住”,但老师心中也知道这样的说法带有用结论论证结论的嫌…     

如何发挥中职数学的基础功能

为了适应社会发展对应用型人才的需求,中职数学教师应注重培养学生的应用能力,让学生学会科学地进行数学学习,在教学活动中,教师应科学高效地应用好教材,将数学知识与所学专业联系起来。让学生更好地掌握数学知识,并能学会应用。     

中职数学现状的教学策略研究

中职学生与其他高中学生相比,有其特殊性,针对中职学生的数学教学就要注意到这些特殊性,通过科学、合理、适宜的教学方式,提高课堂教学质量,实现教学目标的完成。中职教师要以中职学生为根本,深入了解学生心理发展特点和数学学习特征,并将注意力时刻关注在学生的全面发展上,不仅只关注对学生知识传授与技能指导,更要关注学生接受知识和技能的主动性,甚至关注到学生的情感态度和价值观。     

中职数学分层教学探讨

中职生的文化素质比较差,尤其是数学成绩参差不齐,不利于教师的教学,也不利于学校的发展。因此根据学生进校时的摸底成绩划分不同的层次进行教学,可以解决因学生数学基础差异较大而带来的教学矛盾。让学生更好地学到数学知识,提高数学水平,更大限度地服务于各个专业。     

中职数学分层教学探讨

中职生的文化素质比较差,尤其是数学成绩参差不齐,不利于教师的教学,也不利于学校的发展.因此根据学生进校时的摸底成绩划分不同的层次进行教学,可以解决因学生数学基础差异较大而带来的教学矛盾.让学生更好地学到数学知识,提高数学水平,更大限度地服务于各个专业.     

浅谈如何进行小学数学“数学广角”单元的教学

随着教育制度改革和新课程标准的推进,小学教育课堂上也发生了相应的变化,在教材编排方面,随着"数学广角"单元在小学课堂的增设,这个环节的教学也成为广大教学工作者讨论的热点问题。本文结合具体的教学实践,分析了小学数学"教学广角"教学现状,并针对其中的薄弱环节,从增强实用性、情景教学、克服心理障碍等方面,提出了小学数学"教学广角"教学策略。     

浅议目前中小学"补课"的弊端

以赢利为目的的“补课”，既违背了教育规律，加重了学生课业负担，加重了学生家长的经济负担，又影响了学生的身心健康，影响了教师的进修提高，损害了教师的形象。教育主管部门要加大检查力度，取消以追求功利为目的的乱加班、乱收费、片面追求升学率的“补课”。     

在中职数学教学中运用好“教学做合一”的思想

当前,在中职数学教学中坚持"教学做合一"是极其必要的。在中职数学教学实践中必须要做到:教师变学生,这是"做数学"的前提,教学生活化这是"做数学"的关键,思维创新性,这是"做数学"的目标。     

江西给教师暑假补课下“禁令”

暑假将至，江西省教育厅下达不准补课的“禁令”：学校、教师在法定的节假日、星期日（义务教育阶段包括星期六）和寒暑假，不得组织学生到校上课或进行其他形式的集体补课，更不得收费上课和有偿补课。     

如何培养中职学校学生学习数学的兴趣

中职生大部分都是学困生,基础知识薄弱,学习习惯差,经常被教师忽视,自卑感强。进入中职学校,相对初中,课程内容增多,难度加大。大部分学习起来很吃力,慢慢就对学习失去兴趣.这种情况在数学教学中尤为突出。在中职学校数学教学中,如何培养学生学习数学的兴趣,则成为教学的关键。     

“大跃进”后期江苏农村的民主革命补课运动

1960年底到1961年初,与整风整社运动相结合,全国各地普遍开展了一场民主革命补课运动。这场运动起源于河南省信阳地区,终而推向全国,毛泽东在其中发挥了很大作用。江苏在该省具有＂大跃进＂重要转折意义的三届十三次会议上,传达、部署了当地的民主革命补课,并在会后开展了该运动。运动在不少省份造成严重后果,江苏省同样如此,只是程度相对较轻。由于民主革命补课第一次把阶级斗争的矛头对准党内,从而成为在党内开展阶级斗争的先声。