以实求进 分层指导 同步发展——浅谈小学教育工作管理

新民市是以农业为主的县级市，与全省大多数农村县市一样，小学教育从结构层次上可划分为城区（县城）小学、农村小学。农村小学又可分成中心小学和一般小学。全市有各类小学３１６所，其中：城区小学９所、农村中心小学２７所、农村一般小学２７９所，聋校１所；有学生５４４１７名，其中：城区小学７３７６名、农村中心小学８９７５名、农村一般小学３８０６６名，各占学生总数的１３．５％、１６．４％、７０．１％。基于这三个层次学校的师资水平、办学条件等不尽相同的实际情况，为抓好全市的小学教育的管理工作，我们提出了“以实求进…     

抓“主导”、重“主体”、强“主线”，提高农村小学图书室效益

忠县顺溪小学是三峡库区一所普通的农村小学，办学条件较差，信息相对闭塞。学校领导认识到：要全面推进素质教育就必须改变学生除了课本就是考试的模式，教师只教课本，学生只背教材，不可能使学生得到全面、多样化的发展，培养学生的阅读兴趣，让学生广泛阅读课外书籍，才能丰富学生的知识，改善学生的知识结构。学校以组织学生广泛阅读为突破口；以教师指导学     

农村小学综合实践活动的探索与实践

综合实践活动是基础教育课程改革设置的一门新课程。该课程由国家规定，地方指导，学校开发与实施，集中反映了课改的理念，体现了课改的目标，具有独特的课程价值和目标追求。当我们欣喜地迎接它的到来时，却发现由于教材、师资、经费、活动的安全保障等等一系列难题的存在，农村小学普遍存在想开课而无法开的尴尬。笔认为农村小学综合实践活动，既要着眼学生发展的需要，更要符合农村环境、农村学生特点等要求。可从以下方面做出努力：     

园地制宜，阳光体育把“小”做“大“

体育是跃动的音符,体育是舞动的旋律。2007年国家号召开展全国亿万学生阳光体育运动,几年来,各校都在严格执行这项计划,保证学生每天一小时的校园体育活动时间。我校是一所位于江南水乡的农村小学,虽然受一些客观条件的限制,但我们依然想方设法、因地制宜地从小处人手,探索创新,把“小”做“大”,使农村小学同样也能开展丰富多彩的阳光体育活动,使农村小学的孩子们同样也能“沐浴阳光、健康成长”!     

农村小学综合实践活动课程难以成为常态课的成因及对策

综合实践活动课程是新课程框架内最突出的亮点之一，从2001年开始，就被作为小学三年级以上年级的必修课程。作为一门全新的课程，虽已被大多数教师和学生所熟悉，但农村小学在具体实施过程中却陷入了困境，许多学校和教师在实际的教学过程中,并没有进行常态化的教学活动。基于此，本文拟就农村小学综合实践活动课程难以成为常态课的成因及对策做一简要的分析和阐述：     

村级小学使用音乐教学光碟授课的实验

怎样上好农村村级小学的音乐课，一直是一个难题。笔者在2003年调查得知：黑龙江省杜尔伯特蒙古族自治县所辖十个农村乡镇，村校总数为六十九所，在这六十九所村级小学里，总共有九名专业音乐教师，分别在九所小学承担音乐课教学，而其余六十所村级小学的音乐课均处于不规范运行状态。有的是由班主任让学生唱唱影视流行歌曲，有的是让学生听听录音机，有时音乐课被挤占，     

崇尚科学 敢为人先——浙江省台州市下陈街道中心小学“米丘林”农科劳动教育实践访谈

创办于清同治七年的浙江省台州市下陈街道中心小学是一所典型的城乡结合部的农村小学，然而，就是这样一所普普通通的农村小学却早在上世纪五六十年代就凭借其“米丘林农科院”在农科领域的突出成绩受到周恩来总理的高度肯定，被授予“全国教育和文化、卫生、体育、新闻方面社会主义建设先进单位”荣誉称号。进入新世纪以来，该校继承优良传统，以“米丘林农科院”为龙头，以小农场为辐射源．以少先队活动为动力，立足于本地农情，挖掘乡土资源，通过实施有组织、有计划的广泛性的农科劳动教育实践活动，让学生在做中学，在学中做，知行合一，     

我们是怎样培养学生创新精神和实践能力的

我校是一所普通农村中心小学，有12个教学班，438名学生，37名教职工。1987年被市教委确定为铁岭市农村小学整体改革试点校。十多年来，我们一直把     

略谈农村小学自然课教学

小学自然课的设置旨在培养小学生的科学素养，促进素质教育。由于城乡差距的存在，农村小学在教学仪器、资料等方面比较欠缺。如何利用现有条件切实提高学生的实践能力，培养学生的创新精神和科学探索精神，这是摆在所有农村小学自然课教师面前的重要课题。     

在个性中放飞希望——重庆市垫江县太平小学“个性化校园文化”特色扫描

早就听说，在重庆有一所个性十足的农村小学，校园有个性，老师有个陛，学生更有个性。带着寻找个性校园的好奇心，我们来到了地处华夏牡丹AA级生态旅游园区的重庆市垫江县太平小学，在这里寻找答案。     

山东省潍坊市每所村小引进一名音体美教师

<正>山东省潍坊市决定启动实施"农村小学每校新进一名音体美教师"计划,为全市每一所农村小学引进一名音体美专业教师,为农村小学配齐配全高素质、专业化的音体美师资队伍。潍坊市目前有农村小学608所,普遍存在音体美专业教师紧缺、知识结构老化等问题,已成影响农村学生整体艺体素养、制约学生全面健康发展的关键因素。潍坊市将把各县市区音体美教师引进情况纳入年度     

自然小班化背景下的分层教学

正我校位于遂昌县西部,是一所典型的农村小学。随着我县城镇化建设的推进和人们对优质教育追求的渴望,在农村小学,特别是在偏远的山区小学,学生人数每年都在锐减,就我们学校而言学生人数已经从前几年的五六百人减到如今的二百人左右,农村小学自然小班化就这样应运而生了。本着让每个孩子都能在数学学习上有所收获,有所发展,提高学生学习质量、     

浅析农村薄弱学校的现状及其对策

一、农村薄弱学校存在的现状分析 汉寿县可以划为农村薄弱中心学校的大约3-5所，村小学近100所，占全县农村学校30％左右，以其中一所典型的薄弱学校（以下简称A校）为例：全乡学生1200余人，教职工近百人．有中学1所、中心完小1所、村小5所。通过一段时间的了解和详细解剖．发现薄弱学校有如下一些特点：     

科研兴校 全面育人的徐水县北上关小学

河北省徐水县安肃镇北上关小学是一所农村完全小学，校园占地面积1672平方米．建筑面积3240平方米。学校有12个教学班，学生540人，教师38人，教师学历合格率100%。办学条件达省一类标准。     

一所普通农村小学怎样提高了教学质量——对掖县孙由小学的调查报告

农村教育面临的师资和经费问题很难在短期内有根本好转。现实条件下,普通农村小学的教学质量能否有较大幅度的提高呢?带着这个问题,我们对最近几年教学质量稳步提高的孙由小学进行了为期三个月的考察。调查结果认为,立足改革,普通农村小学提高教学质量是有路可走的,也是有潜力可挖的。这是一所很普通的农村小学掖县朱由镇孙由小学是一所覆盖五个相邻自然村,仅有五个教学班的农村小学。全校共有164名学生,包括了五个自然村的全     

开发农村特色资源,有效开展综合实践活动--开发农村综合实践活动课程资源上的一点探索

随着课程改革的深入,综合实践活动课程被越来越多的学校所接纳和重视。综合实践活动课程带给学生的一些发展变化是其他任何一门学科课程所无法替代的。着眼于学生的长远发展,开发课程资源,有效开展综合实践活动,成了各个学校首当其冲的事！作为一所农村小学,通过近几年来的探索和研究,我们惊喜地发现,农村有许多得天独厚的资源优势,那是城区学校所无法比拟的。只要我们能够因地制宜的充分开发和利用好这些丰厚的农村特色课程资源,让学生在活动中实践,在生活中实践,从而获取知识和教益,提高自身的综合能力。     

农村小学校园学习文化的构建

构建一种良性的阅读生态，打造良好的校园学习文化，是一所学校精神品质的体现。我校结合农村小学的特点及学生自身的需要，积极构建农村小学校园学习文化，让校同氤氲着浓浓的书香。     

以实求进分层指导同步发展——浅谈小学教育工作管理

新民市是以农业为主的县级市,与全省大多数农村县市一样,小学教育从结构层次上可划分为城区(县城)小学、农村小学.农村小学又可分成中心小学和一般小学.全市有各类小学316所,其中:城区小学9所、农村中心小学27所、农村一般小学279所,聋校1所;有学生54417名,其中:城区小学7376名、农村中心小学8975名、农村一般小学38066名,各占学生总数的13.5%、16.4%、70.1%.基于这三个层次学校的师资水平、办学条件等不尽相同的实际情况,为抓好全市的小学教育的管理工作,我们提出了“以实求进、分层指导、同步发展“的工作思路.……     

湖北潜江市中小学生思想道德建设现状调查报告

为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，2004年6月份，我们对15所中小学学生恩想道德建设进行了一次大样本问卷调查，其中小学5所、初中5所、高中5所。问卷对象为小学4-5年级、初中1-2年级、高中1-2年级学生，既有城区学校也有农村学校，样本总数为12590人。     

扬长避短 因地制宜——活动课程教学改革的探索与研究

我们埕口镇中心小学地处偏僻的农村,是滨洲市最北端的一所农村学校,濒临渤海。学校自1999年起,在借鉴外地先进经验的基础上,扬长避短、因地制宜,积极创造条件,在全县农村小学中率先进行活动课教学改革尝试,为当地农村小学活动课程改革提供了参考模式。