怎样分解“跳绳”活动的目标

我班本月在“身体发展”一项里制定了“教幼儿学习跳绳,会一绳多种玩法”的月目标。跳绳是发展幼儿动作,增加肺活量,促进幼儿生长发育的有效手段。可是,以往的经验告诉我,幼儿掌握跳绳是非常困难的,那么,怎样才能在较短时间内,实现这一目标呢?我们把这一月目标分解到四周里。     

谈谈语文课的“目标教学”

近年来,不少地区学校都移植借鉴布卢姆“掌握性学习”中“目标教学”的理论。下面我想谈谈语文课“目标教学”的定标、达标、测标问题。一、制定教学目标,实施单元教学教学前,教师首先制定教学目标,这是布卢姆“掌握性学习”理论的重要观点。教学目标是教学的出发点和归宿,是对教学评价的依据。每一堂课、每一单元的教学目标,都是完成教学大纲的具体化。语文学科具有工具性、思想性、社会性和     

“目标教学”的评价与调控

“目标教学”的评价与调控安徽安庆市月山铜矿中学王南林教学目标、达标教学活动、教学评价是“目标教学”的三个重要因素．所谓教学评价，就是以目标为依据，通过科学的方法和手段对教学做出的价值判断．教学评价不同于传统的“目的教学”后的测验或考试结果．不仅仅为了...     

“立志”与“励志”

一天,“立志”遇到了“励志”。“立志”觉得非常奇怪,何时又冒出个这般模样的“励志”?于是它盛气凌人地说“:听说你也叫我这名儿,你可知道我是谁啊?”“励志”觉得莫名其妙,瞥了“立志”一眼。不瞥便罢,一瞥却让“立志”怒火倍增。“立志”再也抑制不住心中的怒火,滔滔不绝地说道“:我‘立志’可以说是人见人夸,大凡在社会上有一定成就的文学家、科学家等一切一切的‘家’,他们哪个不是从小先‘立志’的?就说李时珍吧,他从小立下的志向是‘学医’,所以后来发愤努力,才成为一名医学家和药物学家,编写了举世闻名的《本草纲目》。像这样的人…     

“语文教学达标活动”简介

“语文教学达标活动”简介黑龙江王奎玉，苏玉章，王晓辉为了促进广大教师自觉地依纲施教，我们在全市小学中开展了“语文教学达标”活动，并把制约和竞争机制引入到教学中来，大面积提高了小学语文教学质量。一、分解量化教学要求，制定“语文教学达标”方案我们组织人力...     

“目标教学”与“课堂上的素质教育”

大面积提高教学质量是中小学和教研部门教学和教研的中心课题。泊头市自１９９４年针对当时存在的教学过程的随意性和主观盲目性、教学评价的主观性和非科学性、教学工作各环节缺乏基本的常规以及学生在学习过程中得不到全面发展诸多问题 ,在全市进行了“目标教学”与“课堂上的素质教育”改革实验。在实验过程中 ,借鉴布卢姆的“教育目标分类”和“掌握学习”的理论 ,以素质教育为指导 ,以课堂教学为中心 ,以教学管理规定为监督机制 ,循着由简到繁、自浅入深的原则 ,设计若干子课题 ,逐步形成了“一项基本模式 ,八项基本要求 ,一条达标规程…     

小议“导学达标”

目标教学是深化课堂教学改革的突破口,是一条既减轻学生过重负担,又能防止学生学习成绩两极分化,大面积提高教学质量的有效途径,也是转变教育思想,更新教学观念,变应试教育为素质教育,完成“普九”任务的有力保证。在目标教学的各个环节中,“导学达标”是核心,是关键。所谓“导学达标”有三层意思:一是教师“导”,体     

构建“目标系统”切实提高课堂教学效率

(一)语文教学效率低,跟目标的失控有很大的关系。普遍来看,现今语文教学在目标的“处理”上,明显地存在着三种不良现象:一是目标制定得不明确、不具体;二是有明确、具体的目标但没有强有力的达标措施;三是缺乏目标的监控机制,即在目标尚未达成或     

抓好“达标”锻炼 积极开展学校体育活动

我校从一九七二年开始,把推行《国家体育锻炼标准》当作全面贯彻党的教育方针的一项重要措施来抓,开展了以“达标”为主要内容的群众性体育活动,达标率稳定在35—40％之间,有效地增强了师生体质,促进了学生在德育、智育、体育诸方面全面发展。 我们是怎样抓好“达标”锻炼,积极开展学校体育活动的呢? 1.以班、组为单位开展达标锻炼。我们按照班级特点,以班为单位,按性别、年龄建立了若干个锻炼小组。学校除统一规定学生要参加每天的早操、课间操、眼保健操外,还安排三十分钟的时间组织学生进行达标练习。这段时间一般安排在早操后和下午课外活动时间进行。学校统一安排各种体育活动器械,以保证各班锻炼小组的需要。这样做的好处是:既可     

小学语文“三段六环”单元目标教学初探

在小学语文教学中实施素质教育,是当前小学语文教育工作者研究的重要课题。根据素质教育面向全体学生,促进学生主动、全面发展的要求,我们在小学中高年级浯文阅读教学中进行了单元目标教学的探索,按三个阶段,六个环节进行,简称“三段六环”。“三段”即单元教学目标的制定,单元目标教学的实施,单元教学目标的达成。“六环”即前提测评,认定目标,示范引路,点拨导读,综合阅读,达标测评。     

数学课“目标教学”结构初探

所谓“目标教学”,简单地说,就是通过师生的一系列活动,在每个单元或每堂课的教学中以确定教学目标为起点,使绝大多数学生达到预定教学目标为终点的教学管理过程。本文就几年来开展“目标教学”试验的理论和实践做些探讨。     

解读“三维目标”

新课程标准的根本理念是“以学生为本”，“三维目标”则是这个理念的支柱。所谓“三维目标”，就是“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”。     

“不如”解

“一个人立志求学,难道还不如四川边境的那个穷和尚吗?”“人们立志(求学成才),(难道)反而不如四川边境的(穷)和尚吗?”关于《为学》一文最后一句“人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉?”,人民教育出版社和山西师院出版的教学参考资料,是象上边的句意那样翻译的.教材中没有注解“不如”二字。这就给一些师生造成了一种错觉,以为,“如”即“及”义.“不     

小学语文教学依“纲”扣“本”注重达标的尝试

依“纲”扣“本”是教学的原则。而目标教学则是由“纲”达“本”的桥梁，也是智力开发及思想教育的结构图。为此我在教学中对目标教学作了点探索。 　　一、激发情感，紧扣达标 　　一是设置悬念，导学达标。利用导语设置悬念激发学生学习兴趣，可促使学生达标。如教《桂林山水》时，我首先让学生看图学文，观察桂林山水的秀丽景色，看看它到底是否“甲天下” ?使学生带着“桂林山水是否天下第一”这一悬念来学习，创设了适宜的氛围，学生的思想立刻活跃起来。然后把学生划分为达标小组，通过图文导学，把学生带到山水交融的“舟行碧波上，…     

实施目标教学 体现“导学达标”──沿海版第五册《游动物园》教学谈

一定的教学模式是一定教学思想的外在表现,是沟通教学理论和教学实践的媒介和桥梁。目标教学的总体模式是：“前提测评──认定目标──导学达标──达标测评”。它是以９５％以上的常态学生掌握知识、形成能力为目的的一种教学模式。在这四个环节中,关键的一环是“导学达标”。就“导学达标”这个关键环节来讲,可以通过“前提目标自达,基层目标导达,高层目标助达,情感目标诱达,运用目标练达,发展目标引达’等因层而异的规程来达标。这里,根据这六步达标规程,以沿海版第五册 １６课《游动物园》一课教学为例, 略谈几点粗浅的认识…     

目标教学的“导学达标”

导学达标是目标教学中的一个中心环节,也是教学中的一个重要环节。导学达标这一环节关键在于一个“导”字。做好启发诱导工作,是教师在达标教学过程中的基本任务,也是教师在教学过程中发挥主导作用的途径和方法,它关系到课堂教学的成败。因此,为师者,必须认真研究和选择适当的“导学达标”方法。 一、“导学达标”必须有助手激发学生的学习兴趣,让学生兴致勃勃地投入对新知识的学习中。如一位老师在教三角形面积计算时,启发诱导得就很富有感召力。他先出示画有红绿色的两个三角形(形状不同大小差异不大),问哪个三角形面积大,学生当时议论纷纷,回答不一。于是教师     

帮助孩子立志成才

革命先行者孙中山先生说:“立志是读书人最要紧的事。”那么,什么叫立志?为什么说立志是最要紧的事?家长应该怎样辅助孩子立志? 立志,就是选定自己的学习方向,也就是要确定学习的目标、理想。立志是成才的起点,是学习的火车头。托尔斯泰的生活准则有一条是:“生活要有目标,一辈子的目标,一段时期的目标,一个月的目标,一个星期的目标,一个小时的目     

一所坚持“达标”训练的单班小学

农村复式班能不能搞“达标”训练,怎样搞“达标”训练?溧阳县泓口乡金家单班小学为我们提供了经验。这个学校是一至三年级的三复式班,其中一年级9名,二年级11名,三年级10名,共有学生30名。由一位三十二岁的民办教师谢玉仙老师任教,学校校舍、设备简陋,只有一块长30米,宽15米的操场。一九八二年六月“国家体育锻炼标准”颁布后,谢老师就组织学生开展以“达标”为中心的体育锻炼。日前经县体委会同教研室验收,这个学校的达标率为百分之百,其中百分之六十优秀,百分之四十良     

浅谈“导”在目标教学中的作用

浅谈“导”在目标教学中的作用冉正芳导练──检验教学目标所谓“导练”。就是通过各种形式的训练来检测教学目标。我们主要坚持“三练”，并己取得了一定的效果。一、重点精练，检查目标在语文教材中每课都有侧重点，在教学中要突出重点训练项目并进行重点精练。如我们教...     

肇东市小学“教学达标”实验报告

所谓“教学达标”,就是使教学管理科学化,使教学工作标准化,保证教学质量符合教学大纲的要求,促进大面积提高教学质量。从1988年初开始,我市开展了“小学教学达标”实验。三年多的实验,取得了令人欣喜的良好效果。现将有关情况报告如下: 一、实验课题的提出近几年来,不少学校教学质量偏低。经过调查研究,我们认为,影响教学质量提高的关键问题是,教师学习教学大纲不够,对所任学科的性质和教学任务不明确,对各科