《新课程背景下的初中数学教学法》学习提要

一、教材内容分析《初中数学教学法》全书可分为四个部分。一是数学新课程的理念与目标;二是初中数学新课程的教学内容与教学设计;三是初中数学新课程的教学实施;四是初中数学新课程的教学评价。以上四个部分中,我们认为“数学新课程的理念与目标”和“初中数学新课程的实施”是重点,需要自学该教材的老师们予以充分的重视。《初中数学教学法》在对《义务教育数学课程标准》充分剖析的基础上,对数学课程的基本理念,内容体系,总体特点,教学设计、教学实施、教学评价等内容作了较为详尽的论述。为了方便读者理解数学新课程,教材中展示了一些案…     

新课程理念下初中数学"四要素"评课法的实践与探讨

1 问题的提出 《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”“在数学教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”义务教育新课程引发从事教育教学工作者的诸多思考，其中如何评价一堂课的优劣是教育工作者研究的重要课题，本文结合新课程课堂教学及评课实践，介绍在新课程理念下，初中数学课堂教学“四要素”评课法的内容、操作及理论探讨，敬请老师和同行斧正。     

高中地理课程改革的基本内容——地理教学问题系列访谈之二

江苏省扬州市教研室朱雪梅老师发现在试验新课程、试验新教材的过程中,老师们遇到了一系列问题,均涉及高中地理课程改革的基本内容。本刊特邀请全国地理教学研究会副理事长袁书琪教授作客解答。问:新课程背景下,地理教学如何实施过程与方法、情感态度与价值观这两个维度的目标评价?请您举例说明。答:新课程背景下,必须在课程目标评估时兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标。过程与方法作为课程目标,是高中地理课程标准新提出来的,致使有些教师在目标评价时感到困难,这是     

读懂＂编者心＂，教好语文课

2011年版语文课程标准中关于阅读教学的具体建议中,这样表述：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”对比一下实验版课标,细心的老师们发现,新课程标准加进了“教科书编者”一词。这个小小的变化,提醒老师们在备课的时候,既要关注到文本作者本身的意图,还要合理把握文本的教学价值。     

生物学概念的现代教学设计探讨

一、现代教学设计的基本概要现代教学设计强调四个关键部分:一是学生学习结果;二是构成学科知识基础的关键性内容、主要概念和基本理解力;三是保证良好行为表现的主要过程和技能;四是用于衡量标准规定的行为表现的良好评价体系。从以上现代教学设计的概要中,在此仅作两点说明,一是在生物学教学设计中我们需要考虑“知”与“做”的平衡问题。现在生物学新课程标准用动词表述一系列对“知”与“做”的要求。但在现实的教学实践中教师对这两种关系的理解仍然是模糊的。也就是说,通常未能区分哪些标准是要求内容理解,哪些要求过程展示,或是两者…     

浅谈小学数学有效教学

目前老师们都困惑于学校班级大,其它工作任务艰巨,用于教学的时间和精力不够,如何提高教学质量数学老师都在思考,在“全面走进新课程,深化小学教学改革”的大趋势下,怎样进一步落实新课程标准,“扎实、有效”地搞好数学教学,提高教学的效率与质量,有效地促进全体学生的全面发展。有效教学是教学研究的焦点之一,     

再现定理的发现 过程设计自然的数学活动——对“过程性目标”的认识与思考

新课程标准在表述教学目标时使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词,从而更好地体现了《标准》对学生在过程性目标的要求．章建跃老师也曾说过：没有“过程”的教学把“思维的体操”降格为“刺激一反应”训练,是教育功利化在数学教学中的集中表现．充分说明在教学的过程中“过程性目标”的重要性．     

大单元教学思维下的历史叙事教学——以《欧洲的思想解放运动》为例

<正>新教材实施以来,相信许多老师都会有同感：新教材内容容量大与现存课时少是个严峻的挑战。本文试以部编高中教材下册第8课《欧洲的思想解放运动》为例谈一点不成熟的看法。一、整合教材：应前贯后通,渗透大单元教学思维大单元教学思维是指以大主题或大任务为中心,对学习内容进行分析、整合、重组和开发,形成具有明确主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的过程。新课程标准对本课所在单元的内容要求为“通过了解文艺复兴、宗教改革、     

《新课程背景下的初中数学教学法》学习提要

《初中数学教学法》全书可分为四个部分。一是数学新课程的理念与目标；二是初中数学新课程的教学内容与教学设计；三是初中数学新课程的教学实施；四是初中数学新课程的教学评价。以上四个部分中，我们认为“数学新课程的理念与目标”和“初中数学新课程的实施”是重点，需要自学该教材的老师们予以充分的重视。     

田征答评实录(节选)

在“教育教学梯次式动态目标管理评价”实施过程中,田征就老师们所遇到的问题和困惑作过数次面对面的解答,也和老师在多种场合举行过探讨。本刊特从这些谈话中辑录出一部分,以便读者能更清楚地了解“教育教学梯次式动态目标管理评价”的实质和具体操作。     

浅谈评价“体育与健康”好课的标准

新课程标准下，体育与健康课的教学评价应以学生为中心，提高学生体质健康水平，全面和谐发展为主要目标。评价对象由关注教师的“教”转向学生的“学”，即强调“有效教学”成果，又看重教学过程中师生状态的表现，评价“好课”的标准从单—性走向多元化，从静态走向动态。因此，探讨和了解“好课”的评价标准对上好一堂课就显得极为重要。     

藏在新课程下面的误区

随着新课程理念日益深入人心,老师们也潜心钻研,把新课程的理念贯彻到自己的教学活动中去,使学生动起来,课堂活起来。在教学实践的摸索中,我们渐渐发现了一些误区在“新课程理念”的掩护下被老师带进了课堂。“充分”发挥学生自主学习的主体性新课程倡导“学生是学习和发展的主体”,老师要“尊重学生在学习过程中的独特体验”。因而,老师们都刻意把课堂变为学生自主学习的舞台。学生可以自主选择学习内容、自主选择学习伙伴,还可以畅所欲言地谈见解、谈感受,甚至还可以上讲台当当小老师。这固然可以充分发挥学生自主学习的主体性,但不要忘记,这个主体包含两层意思:学生是学习的主体,而老     

《新课程背景下的小学数学教学法》学习提要

总的目的和要求面对新课程改革,“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”是广大教师长期以来思考的几个问题。《新课程背景下的小学数学教学法》一书从“数学课程理念”、“数学课程标准”、“新课程教学内容”、“新课程教学设计”、“新课程教学实施”和“新课程教学评价”     

数学课堂教学竞赛中的对立统一关系

云南省于2009年9月开始实施新课程,至今已经两年多了．作为云南省数量和质量都领先的教育大市,曲靖市教育局为了了解老师们对新教材的掌握情况,了解老师们对新课程理念的理解和实践落实情况,为了促进老师们加强对新课程的深入研究,促进新课程理念在教学实践中的贯彻落实,市教育局于2011年12月12日～13日举办了“2011年曲靖市高中新课程课堂教学竞赛和观摩”活动．竞赛活动从基层开始,校内通过竞赛选拔选手参加县级竞赛,各县通过竞赛每个学科选派一名选手参加市级竞赛,因此竞赛具有相对广泛的代表性．     

“过程性“学生体育评价体系的构建与应用

新课程下的教育理念,促进了体育教学评价的变革,体育课程标准要求建立发展性、过程性的综合评价机制;本文通过对过程性、发展性评价内涵的阐述,构建并应用新课程标准下的“过程性”学生评价体系;采取正确的教学评价方法,必将使体育教学在促进教师不断提高、促进学生素质全面发展方面发挥巨大的功效。     

三维目标建构下的文言文有效教学

高中文言文教学一直是高中语文教学过程中的重点和难点。但纵观近些年来的语文教育模式,文言文教学一直处于教学的低谷,老师难教学生难学的根本性问题没有得到解决。本文试图从有效教学的基本理论入手,界定其定义和发展历程,重点通过结合高中语文新课程标准提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的目标要求,提出一套适合高中文言文的有效教学策略。     

“情感诱导”在语文教学中的实施

新课程标准不但要求教师的教学对学生传授“知识和技能”,而且要求注重培养“情感态度和价值观”,为适应课改要求,语文老师必须重视“情感诱导”。     

如何进行历史课改

在历史新课程的教授过程中,我发现历史课程从“课程性质、课程基本理念、课程设计思路”到“课程目标、内容标准”再到“教学建议、评价建议”等多个环节,都做了根本性的变革.不再只注重单纯的知识传授,而是强调在教学过程中达到知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标的和谐发展.     

改革传统评价方式 重燃“差生”学习自信

在对学生的传统评价中，大多数老师只关注学生的学习成绩，单以名次论优劣，严重地挫伤了“差生”的学习积极性。因此，新课程标准强调，对学生的评价，既要关注其学习结果，更要关注其学习过程。这就要求我们教师在平时的教学中，改革传统评价方式，重燃“差生”的学习自信。     

挖掘图片内涵 培养实验能力

普通高中物理《新课程标准》对现代教学有新的要求，课程不仅从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度对教学提出了具体的目标，而且在“内容标准”中阐述了科学探究过程中从“提出问题”到“交流与合作”七个要素的要求，无论是三个维度还是七个要素都离不开实验，实验教学是其中的核心部分，