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设计理念：习作就是要抒写真性情。何为“真性情”?真性情直指生命的真实体验。为抒发真性情而教，就是直面学生生命的内在需要，唤醒学生对生命体验的觉知，引领学生向自己的内心世界开掘，真诚而自然地表达自己的生命体验，抒发自己的内心情感，并在这一自我表达、自我抒发的过程中，不断提升自己的精神境界。 相似文献
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刘云生 《中国小学语文教学论坛》2005,(Z1)
设计理念小学生作文提倡创新,但并不否定模仿,尤其是向著名作家学习。这个作文教学活动设计选取了作文中一个很小的点——用生动的语言表达,引导学生在比较、表演、写片断等多种作文活动中,领悟用语言生动表达的方法,学习把自己的作文语言写得生动、形象。整个设计把片断与综合训练结合起来,能收到比较好的学习效果。教学目标1.让学生知道作文要注意语言的生动表达。2.通过片断练习,让学生集中学习语言生动的表达方法。教学过程第一场∶走近作家一、悄悄猜猜猜∶托尔斯泰之迷1.读故事,猜托尔斯泰在写什么。托尔斯泰逝世后,人们发现在他使用… 相似文献
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刘云生 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):83-84
设计理念，小学生作文提倡创新，但并不否定模仿，尤其是向著名作家学习。这个作文教学活动设计选取了作文中一个很小的点——用生动的语言表达，引导学生在比较、表演、写片断等多种作文活动中，领悟用语言生动表达的方法，学习把自己的作文语言写得生动、形象。整个设计把片断与综合训练结合起来，能收到比较好的学习效果。 相似文献
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教学目标1.通过情感渲染,让学生感受亲情的伟大,并懂得珍惜身边的亲情。2.激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。3.领会到“我手写我心”的习作真谛。教学过程考一考:知道自己的生日吗?知道你父母亲的生日吗?知道母亲节是哪一天吗?知道父亲节是哪一天吗?在这些特殊的日子里,你帮他们做了点什么?你对他们说了点什么?学生交流。随机记录统计数据。比较数据,学生谈看法。点评:看似简单的几个问题却把学生的心揪了起来,绝大部分学生只知道自己的生日,而不记得辛苦养育自己的父母,这对六年级学生来说,是一次内心情感的强烈抨击。面对统计的数据学… 相似文献
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教学目标：1．通过情感渲染，让学生感受亲情的伟大，并懂得珍惜身边的亲情。2．激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。3．领会到“我手写我心”的习作真谛。 相似文献
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陶水凤 《中国小学语文教学论坛》2009,(4)
第一课时：观察课
亲密接触积累素材 一、谈话激趣,切入主题
导语：同学们，在学校生活了几年，校园生活已经成了你童年生活不可分割的一部分。细细体会，感到格外的熟悉和亲切。你看，我们入学时才种下的小树，如今已经枝繁叶茂。在母校的怀抱里，我们与窗前的小树一同成长。教室、操场、花坛、升旗台，这里的一切，都是我们成长的见证。 相似文献
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李丽 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(12):40-40
【教材及学情分析】
《语文新课程标准》在“阶段目标”中指出：第三学段（5～6年级）的习作,应培养学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”能“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。”根据这个要求, 相似文献
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武宏钧 《中国小学语文教学论坛》2007,(7):80-81
设计理念
拨动学生隋感思维的弦，抓住秋天景物的特色，自主写作，抒写童真，放飞童心，表达童心，体味快乐。使学生自由地表达热爱生活的思想感隋，写出自己的独特感受和体验来。[第一段] 相似文献
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[设计片段一]感受面积转化迁移1．出示课本情境图，观察情境图，引导学生思考：要知道这个草坪铺多少草，就是要求什么？（揭示课题。）2．动态出示从小到大的三个圆，引导学生思考：从这组圆的变化中，你有什么发现？猜猜圆面积大小跟什么有关？ 相似文献
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通过这次综合性学习的交流，回顾本单元学习活动中，哪些人、哪些事给自己留下了比较深刻的印象，让炎黄子孙、海外赤子的爱国激情，激发自己抒爱国之情，立报国之志，并通过演讲稿的形式表现出来。[第一段] 相似文献
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设计理念通过这次综合性学习的交流,回顾本单元学习活动中,哪些人、哪些事给自己留下了比较深刻的印象,让炎黄子孙、海外赤子的爱国激情,激 相似文献
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【命题简析】1.这是一个半命题作文,题目要求比较明确:学会作为文眼,限定了写作范围。_____上补充的内容很宽泛,可以写技能方面的,包括体育技能、劳动技能等,比如,我学会了跳绳(溜冰)我学会了洗碗(做菜);也可以是知识、情感方面的,比如,我学会了感恩(坚强)等。 相似文献
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陈昌发 《中国小学语文教学论坛》2005,(Z1)
内容简说编者意图是让三年级学生借助图画,训练观察,学习表达,实际上是看图作文训练。对于刚接触习作的三年级学生来说,“观察”与“表达”都是看图作文的难点。这两个难点中,前者是基础,是前提,是关键;而后者往往是教者所忽略的。我们教学应该注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法。设计理念看图作文教学,一般模式是学生先看图再习作,结果学生往往生厌失趣。如何突破“观察”与“表达”的难点而又不使学生失趣厌写呢?本次习作教学设计打算以欲擒故纵的策略来实现这个愿望。即为了让学生更好“观察”却故意在开始时不要学生从容“细致… 相似文献
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陈昌发 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):80-81
内容简说，编者意图是让三年级学生借助图画，训练观察，学习表达，实际上是看图作文训练。对于刚接触习作的三年级学生来说，“观察”与“表达”都是看图作文的难点。这两个难点中，前者是基础，是前提，是关键；而后者往往是教者所忽略的。我们教学应该注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法。 相似文献
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岳海江 《中国小学语文教学论坛》2007,(10)
教学目标1.学会4个生字,能正确读写“彻底、鸿毛、送葬”等词语。2.有感情地朗读并背诵课文,了解演讲稿的特点。3.理解课文内容,受到革命人生观的启蒙教育。 相似文献
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盛新凤 《中国小学语文教学论坛》2005,(Z1)
设计理念创设交际情境,引导学生主动、自然、兴味盎然地交际,在交际中发展语言、梳理想法,形成健全、完美的个性。设计流程一、创设情境,创生话题1.放录像:班队活动课上,大家在选班委,突然,王宁站起来说:“我选我”。大家顿时议论纷纷。碰到这样的情况,你会对边上同学说什么?大家可以议论纷纷。两种观点:(1)不谦虚,难为情。(2)自信,值得鼓励。二、亮出观点,展开话题1.如果班里改选干部,你会不会选自己?自己声明我会,因为……我不会,因为……2.与你的好朋友说说。三、引起争论,深入认识到底要不要选自己?分成两队辩论正方:应该选自己反方:不… 相似文献