江南W市基层学校教育科研工作的现状调查与思考

一、调查结果 2005年课题组对江南W市68所学校进行了调查。如果如下：（一）学校教育科研组织机构及教科室负责人情况 1.W市各类学校教育科研机构组织比较健全，1990年单独建制成立市教科室后，中小学纷纷建立教科室。     

高唐县教育科研工作剪影

高唐县教育局现有干部职工76人，其中教科研人员19人。1999年成立了县教育科研领导小组，教育局局长任组长，并组建教科室，具体指导和管理全县的教育科研工作，每年投入3至5万元的教育科研专项经费，同时在全县各中小学成立了学校教科室，建立了教育科研网站，形成了现代化的教育科研工作组织网络，做到了设施、人员、经费三落实。     

县（市）教科室向何处去？——由“通州现象”引发的思考

20世纪80年代中后期，随着教育改革的不断深入和教育事业的蓬勃发展，我市各县(市)相继成立了教育科学研究室。县(市)教育科学研究室的成立标志着我市教育科研工作进入了新的发展阶段，同时，它也表明教育科研已开始从“神坛”走下来，走向“凡间”，走进学校，走进课堂，走进教育工作者的教育教学生活。这十多年来，县(市)教科室的运行和发展情况如何，我们应该关注。     

江南W市基层学校教育科研工作的现状调查与思考

一、调查结果 2005年课题组对江南W市68所学校进行了调查。结果如下: (一)学校教育科研组织机构及教科室负责人情况 1．W市各类学校教育科研机构组织比较健全, 1990年单独建制成立市教科室后,中小学纷纷建立教科室。目前,中小学100％独立设置教科室,幼儿园也有专人负责教科研工作。     

教育科研成果岂能束之高阁

中小学教师进行教育科研,其根本目的,一是通过教育科研,提升教师专业素养;二是探讨教育规律,总结成果,推动教育发展创新。当前,全国各级各类中小学校教育科研极为普遍,大到国家课题,小到市、县、校级课题,几乎校校有,而且很多学校还取得了不少成     

关于把学校“教科室”更名为“教育发展研究室”的构想

目前,许多中小学的教科室处境尴尬,问题出在多方面,根子是教育科研无地位.在一些中小学,教育科研不过是一种点缀,从属于行政,从属于教研,从属于事务性工作.从机构设置来看,中小学有办公室、教务处、总务处等"在编"职能部门,而教科室不"在编",如何设置是学校的自发行为.     

打造通州名师 提升科研品位——创办通州市“名师之路”教育科研沙龙的实践与感悟

当前中小学课程改革正在向纵深推进。新课程改革在以前所未有的力度影响中小学教育的同时，也对中小学教育科研，特别是对县(市)级教育科研创新提出了挑战。县(市)级教育科研部门的职能应该如何定位?能做些什么?该怎么做?这些都是目前亟需探索的问题。通州市教科室在2001年创办了“名师之路”教育科研沙龙，把教育科研与名师培养、教育教学质量提高有机结合起来，开辟了县(市)教育科研工作的新天地，在全省乃至全国产生了广泛影响，被誉为“通州现象”。本期就此话题组织文章，试图通过对“通州现象”的多维解读，探索新课程背景下县(市)教育科研创新发展的思路与策略。     

注重管理,明确指导

学校教科室的主要任务是对学校的教育科研工作实施规范、科学的管理与指导。在实践中我校教科室坚持“以人为本”管理理念 ,充分发挥了教科室对教学科研的管理与指导 ,调动了广大教师的科研积极性 ,推动了学校教育科研工作的全面发展。一、完善管理措施教科室根据学校教育科研的实际需要 ,制定了行之有效的管理措施 ,激励措施 ,为教育科研工作提供了可靠的组织保障。1 抓核心我校建立了《通川区三小教育科研管理制度》 ,保证了学校教科室对科研计划、科研过程 ,科研组织的有效管理 ,是教科室对教科研管理的核心。2 抓关键为了更好地发挥教…     

中小学教科室主任：学校内涵式发展的助推者

学校教科室。是联系县（区）中小学教研室和学校教育科研工作的纽带,具有学校决策咨询、教育科研管理指导、校园文化建设、课程资源开发、教师专业发展引领等职能。胡锦涛总书记指出,当前要“着力推进教育内涵式发展,坚持走以促进公平和提高质量为重点的内涵式发展道路。”面对这一要求,教科室主任要坚定信念放眼未来,理性思辨构建价值,坚持学习提升内涵．加强科研专业引领．充分实现部门职能,做学校内涵式发展的助推者。为此,学校教科室主任要做好以下几方面的工作。     

浅议中小学教科室的基本职能

中小学教科室是最基层的教育科研职能部门,应该在学校中促使教育科研发挥应有的先导作用,成为学校内涵发展的“助推器”。近年来的教育实践表明,教科室的实际效能并非尽如所愿。原因固然是多方面的,但对教科室的基本职能不够明确,教育科研工作开展不够得力,是其中最重要的因素。     

苏州市强化教育科研在教育发展中的先导地位

苏州的教育科研在市教委的有力领导下,通过市教科所的具体运作、指导,全市出现了前所未有的广大教育工作者参与教育科研的热潮。目前,全市有8项课题被原国家教委列为“九五”全国重点课题,有48项在省立项,有330项经市教委批准立项,还有成千上万项课题在县(市)区、学校立项,有80％的学校成立了教科室,一个群众性参加教育科研的氛围已初步形成。这是市教科所1986年成立后的十二年来,坚持为教育决策和教育实践服务的工作方向,点上突破、面上推广、以点带     

三门县召开教育科研基地学校工作会议

4月21日,三门县教育科研基地学校工作会议在海游中学召开。全县1所市级基地学校、13所县级基地学校教科室主任、部分基地学校分管校长和市、县教科所同志共21人参加了会议。会议主要内容有三：一是各基地学校教育科研工作经验交流;二是基地学校教育科研工作考核方法讨论;三是基地学校教育科研发展目标、途径和有效载体等相关问题研讨。     

学校教育科研的过程管理

目前 ,科研兴校的观念已成为学校领导和教师的共识 ,各级各类学校更加重视开展教育科研 ,并把教育科研视为学校教育工作的一个重要组成部分。学校教育科研如何开展 ,现从以下几个方面谈谈我校的教育科研的过程管理。一、设置科研机构 ,配备科研人员 ,明确管理职责。学校要进行教育科研 ,要有专门的教育科研机构来组织、管理、协调教育科研的全过程。我校在学校行政的领导下 ,于 1995年成立了教科室 ,由分管教学的副校长任主任、教导主任任副主任 ,学科带头人、骨干教师为成员的一个管理机构。同时还制定了《教科室职责》 ,明确了自己的工作…     

校级课题管理与校际交流方法研究初探

随着课程改革的进一步深入以及教育新形势的进一步发展,加强校本课题研究已成为适应新形势,实现学校内涵式发展,增强教师队伍自身的反思能力、创造能力、再生能力的迫切任务.我校高度重视教育科研的先导工作,以加强校级课题管理,推动学校校际交流为突破口,打开教育科研的新局面,促进学校的可持续发展.我们的做法是:更新观念,增强科研意识;建章立制,规范管理,加强过程调控;从课堂教学人手,扎实有效地开展校本教研活动,以课改激活科研,以科研支撑课改.     

教科室主任教育科研能力的三种实践培训策略

中小学教科室主任是学校教育科研的具体策划者、组织实施者、引领者和管理者。“专题研讨式”、“个人项目、群体参与的项目研修式”、“展示、交流、提高式”等三种培训策略能够高质高效地提高中小学教科室主任的教育科研能力。     

教科室主任教育科研能力的三种实践培训策略

中小学教科室主任是学校教育科研的具体策划者、组织实施者、引领者和管理者。“专题研讨式”、“个人项目、群体参与的项目研修式”、“展示、交流、提高式”等三种培训策略能够高质高效地提高中小学教科室主任的教育科研能力。     

信息

海南:课改不到位学校将降级9月25日召开的2012年海南省基础教育课程改革工作会议,要求全省各市县教育行政部门建立健全本市县基础教育课程改革实验工作领导小组及办公室。会议要求加强对中小学课程设置、教学改革和考试评价制度改革等的督查,并把督查结果纳入对教育行政部门和学校校长的考核内容。对学校在课程设置等方面达不到课改规定要求的,一律不得评为省(市、县)一级     

中小学教科研发展水平的评价和现状

杭州市的教育科研工作起步于上个世纪80年代。一些较早具有科研意识的学校自发地开始进行开拓研究,但规模较小,无论是参与的学校,还是教师都不多。90年代开始,各县市教科室成立,配备了专兼职的教科研人员,负责对全市教育科研进行统一规划、管理和指导。经过十多年的发展,杭州各县市教科室都有专、兼职教科研人员,     

学校教育科研工作的调查与建议

近年来,伴随着教育科研的不断发展,越来越多的学校及教师参与到科研课题的研究中来,中小学教育科研出现前所未有的兴盛局面,但在实践中也存在一些亟待解决的问题.因此,文章提出学校教育科研一定要以科学发展观为指导、以教科室机构建设为保障、以研究学校与社区实际问题为立足点、以教师理念更新为重点.     

封面人物简介

<正>孙全军,高级教师,江苏省苏州市中小学学科带头人,苏州市教育科学研究院初中思想品德学科兼职教研员,现任苏州工业园区星洲学校教科室主任。孙全军同志坚持教师的阵地在课堂。多年来,他已逐步形成了"主题情境探究教学"特色,曾多次在市、区各类学科基本功竞赛中荣获一等奖,所报送的课例在教育部基础教育一司组织的全国中小学"学科德育精品课程"评选中获部优,在省、市、区教师培训与学科教研活动中开设观摩课与专题