教学本质的反思:基于有效教学的视角

教学本质观是指人们对待教学的根本属性和功能的看法与态度.从本体论意义上讲,有效教学下的本质观认为教学是在教师组织下的学生有目的、有计划、特殊的有效学习活动,即以学生在教师指导下的主动学习为基础,以新课程指导下的新型师生关系为纽带,通过学生、教师与教学内容、教学环境的相互作用,在对话的过程中实现学生有效学习的一种活动.有效教学的教学本质观需要教学活动让位于学习活动.     

高中物理课堂模块化教学的实践研究

课堂模块化教学是指以知识点为载体、以学习目标为指向、以时间为抓手将课堂切分为两个或三个独立教学模块的教学方式。课堂模块化教学的提出缘于"微课"的有效作用,且这种教学方式更能契合人脑的特点和体现学生的主体性作用。在构建课堂模块时要有学生观、知识观、时间观、目标观、独立观,备课时要精心规划模块,上课时要认真组织实施。     

微课在电力拖动实训教学中的创新应用

"微课"作为微学习的一种,以微小、精细和针对性强等特点迅速成为课堂教学的新模式,本文阐述的是利用"微课"改变当前中等职业教育现状下,提高中职电工专业《电力拖动》课程实训教学的一种有效教学方法。     

对农村中学历史课堂“有效教学”的几点感悟

学生的发展是课程实施的出发点和归宿,教师要更新教学理念,树立正确的教学评价观,改变学生的学习方式、方法。教学目标的设计和实施要树立以人为本,从学生的实际出发,以学生的发展为根本出发点的观念,突破传统的教学模式,实现历史课堂教学的开放性和多元化,创设有效的教学情境,充分调动和发挥学生的主动性与创造性,培养学生认识变迁的能力,才能收到或超越预期的效果,真正实现历史课堂的"有效教学"。     

有效教学之“有效”的反思与重建

当前,有效教学不能很好地指导教学走向"有效",其原因在于人们对教学之"有效"的本体欠缺认识。有效是教学的应然诉求,教学"有效"与否不在于教学的结果,而在于教学过程;有效教学变革不在于优化解决问题的方法,而在于重建思考问题的方式;真正的有效教学应是让学生通过学习又离开学习,成为独立实践和认识(或学习)的主体。有效教学的概念应进行意义重建,在理论研究和实践操作中,只有超越静态知识观,超越实体思维,超越感性认识,才能实现有效教学的真正变革。     

基于建构主义教学观的有效教学探究

建构主义教学观是一种以认知结构学习理论为基础,以培养学生自主建构知识的能力为目标,尊重学生的主体地位,强调认知情境价值的教学观。文章在阐释有效教学内涵的基础上,分析当下我国传统课堂教学中存在着的一些误区,并试图以建构主义教学观为指导,揭示出建构主义教学观与有效教学融合的价值与启示,以实现课堂有效教学的目标。     

建构主义理论在会计案例教学中的应用

文章以建构主义理论为会计案例教学研究的理论基础,以建构主义的知识观、学习观、课程观、教学观和评价观为指导建立会计案例教学体系。     

英语课堂教学中“微课程”的设计应用

"微课程"是信息时代新课程标准及教学实践要求下应运而生的一种新型课堂教学模式,以"微小"著称,其是以教学视频为主要形式开展教学,学生可以随时随地进行学习。通过一定的思考和探讨,将这种新型的课程模式应用到英语课程教学中,进行微课程设计,可以更好地调动学生学习兴趣,有效提高学生学习的效率,在一定程度上推动我国英语教学事业的发展。     

“积件式”教学设计与实施

任何形式的教育均要通过课程形态(载体)表现出来。为适应"教学做一体化"课程学习模式的需要,以及将微课等信息化教学资源有效运用于课程学习之中,提出"积件式"教学设计理念,并构建课程学习"积件式"教学设计的具体框架。     

小学课堂教学中信息技术支撑学生学习方式转变的研究

培养学生创新精神与实践能力,关键是实现学生自主、探究、协作型学习方式的转变。在信息技术与课程整合视阈下,技术支撑的学习方式转变研究要达到好的效果,必须遵循以本体研究为本的教学设计方法、以学习规律为本的教学实施方法、以支撑学习为本的环境设计方法。研究过程中,有效的资源工具尤为重要,应该充分利用电子教材、工具软件的支撑,为学生营造一个多维、智能的学习环境,实现"教材"变"学材"、"教室"变"学场"、"要我学"变成"我要学"。     

基于微课程的汽车设计课程线上线下混合教学模式研究与实践

微课程与线上线下混合教学作为高等院校教学研究领域的两个热点,已被越来越多的学科运用在教学实践中。微课程是实现线上线下混合教学的核心要素之一,课程组以汽车设计课程为切入点,通过创建微课程、搭建信息化教学平台,以提升学生学习的主观能动性和教学效果为目的,构建了包含课前、课中、课后教学模块以及全过程考评指标的线上线下混合教学模式。实践结果表明,在该教学模式下,学生自主学习的积极性、学习效率和教师教学体验感均有所提升,有利于实现教学目标。     

"互联网+"国际化教育教学创新路径研究

通过对"互联网+"背景下中外合作办学国际化教育教学内涵式的发展研究,提出了以学生为主体,以互联网为平台,以翻转课堂、Mooc、微课程、蓝墨云班课等为手段,实现中外教学资源共享,满足学生个性化学习需求,提升办学质量,在创新中寻求发展.     

浅谈微课程教学在初中化学教学中的应用

进入21世纪以来,我国社会的科技水平不断提高,信息技术的使用不断地深入到了我们社会生活的各个方面。教育作为人才培养的主要方式以及国家发展的重要动力,其教学方法也应该随着社会的变化而不断创新和完善。新课改条件下,以往的传统教学方式受到了极大的冲击,因此教育的目标和方式都应该得到全面的革新。"微课程教学"就是新课改形势下出现的全新的教学方式,在初中化学教学中,微课程也得到了相应的重视和利用。因此,如何在新的时代背景下提高学生的学习质量和教学质量就是教育工作者所需要去解决的问题,如何科学地、有效地在初中化学教学中利用微课程教学是值得我们去关注的一个重要教学问题,因此,本文主要研究的就是如何在初中化学课堂中使用微课程教学来提高学生的学习质量。     

基于“微课”的翻转课堂在英语专业翻译教学中的实证研究

从教学观、学习观、师生观三个维度分析了翻转课堂对教学的促进作用,并将基于"微课"的翻转课堂运用于英语翻译实际教学中,通过实验发现,微课辅助下的翻转课堂有助于提高学生依据文本特点合理运用翻译策略的能力,促进学生翻译综合能力的提升。实验还发现,翻转课堂的顺利实施与微课制作质量和学生的自主学习能力有着非常密切的关系。     

论高校双语教学的后现代取向

后现代知识观要求建立一种追求"误构"的知识合法化模式,对于课程发展提出了文化性、多元性和动态化的要求。在教育国际化背景下,大学双语教学已成为高等教育改革中的一个热门话题。传统的大学双语教学存在着理想和现实的明显差距,亟待改革。因此,大学双语教学应当按照后现代知识观追求"误构",实现课程整合,重视人文素质教育,加大师资建设步伐并构建学习共同体。     

探究如何利用微课程进行初中语文交互性教学

在信息化、大数据时代背景下,人们生活节奏不断加快,获取信息更加便捷,使得"微课程"应运而生。微课程作为一种新兴的教学手段,是教育信息技术设施建设的重要代表之一,为学生创造了在线学习的新途径,新课改要求学生进行自主合作探究性学习,利用微课程,进行初中语文的交互性教学是新课程标准要求下的合理探索。     

五年制高职会计专业“基础会计”微课辅助教学实证研究——以南京财经高等职业技术学校为例

五年制高职会计专业"基础会计"课程的教学现状不容乐观。微课因具有短小精悍、形式新颖等特点,成为当前教学改革的热点。以南京财经高等职业技术学校五年制高职会计专业2016级学生为研究样本,实证检验微课辅助五年制高职"基础会计"教学的效果。研究表明,利用微课辅助"基础会计"教学,可以有效激发学生学习的兴趣,提升学生学习的效果,培养学生自主学习的能力。     

关于开放大学环境下微课程教学设计研究

随着信息技术的迅猛发展,智能手机及其他智能终端设备得到广泛应用,学习者打破了传统的学习方式,随时随地都能够进行学习的微课程成为关注的焦点。在开放大学环境下,微课程教学成为一种新的潮流,为学生提供更加多样的教学模式,同时也为学习者提供了更加多样化的学习平台,促使学习者更有效地接受知识。而本文从开放大学环境教育出发,阐述了微课程教学对开放教育的重要性,并对开放大学环境下微课程教学特点和教学设计进行了详细分析,与此同时也提出相应的建议,为有效推广微课程教学奠定了坚实的基础。     

论"研究性学习"的课程与教学论意义

“研究性学习”的意义不仅仅在于倡导一种新的学习方式,还在于其实现了课程与教学的概念重建。“研究性学习”课程是一种体验课程、植根于生活的课程,在这种课程中,学生成为课程开发者,它是对以传递间接经验为核心的传统教学观的反动,倡导以尊重每一个学生自己的观念为核心的“研究性教学”。“研究性学习”课程走出了二元论,实现了课程与教学的融合。     

现代课程视域下教师学科教学知识建构的途径与方法

随着课程改革的推进和深化,教师的课程观、教学观、知识观在悄然发生变化,不可否认当下仍然有部分教师缺乏对课程理论的学习和理解,对新课程的认识存在偏差,致使现代课程观难以落到实处。准确认识和理解现代课程观的开放性、动态性、过程性和生成性,有助于促进教师的专业成长。作为教师的核心知识,学科教学知识的建构应在现代课程视域下,通过开展在职培训,教师坚持实践研究,并进行持续的教学反思来实现。