小学教师对学生课堂问题行为的知觉

采用访谈法和问卷法,以来自27所学校的550名小学教师为被试,考察教师对学生课堂问题行为的知觉。结果表明:(1)小学教师知觉到的学生课堂问题行为主要包括10个类别,其中,教师认为发生最为普遍的行为依次是走神、随便说话、多动、不跟随任务和不参与合作。(2)农村教师知觉到的课堂问题行为与城市教师存在显著差异。(3)教师倾向于认为指向他人的问题行为更为严重。(4)教师对课堂问题行为严重性的知觉存在着性别刻板印象。     

浅谈小学教师如何做好课堂提问

正课堂提问是小学课堂中常用的一种教学手段,是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是教师、教材、学生之间沟通的主渠道和"铺路石"。善于把握教材的特点从不同的方面或角度提出富有启发性的问题,将有助于激发学生的求知欲,也有利于培养学生思维的积极性和主动性,使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态,给课堂教学增添神奇的魅力,给课堂教学带来生机。一、精心选择提问的内容提问的内容对于提高提问有效性具有至关重要的作用。教师在授课前一定要认真分析教材内容,紧紧围绕课堂     

小学教师解决学生课堂问题行为的策略特点

采用问卷法和访谈法,考察了237名小学教师解决学生课堂问题行为的策略特点.研究结果表明:(1)教师解决不同类型的课堂问题行为主要采用的策略为提醒、改变教学方式、沟通了解、说服教育、学生自我管理和惩罚,其中提醒策略运用最多,惩罚策略运用最少.(2)不同性别和不同教龄的教师在解决学生课堂问题行为的策略上存在显著差异,女教师更多地运用提醒策略,而男教师更多地运用改变教学方式这种策略;1-5年教龄的教师,最少运用改变教学方式的策略,而在沟通了解这种策略的运用上,6-10年的教师显著多于1-5年和10年以上教龄的教师.(3)和普通教师相比,骨干教师更多的采用改变教学方式、沟通了解、学生自我管理这几种策略,而普通教师更多地运用惩罚策略.(4)教龄为1-5年的教师在采用策略的总数上和运用策略的灵活性上比6-10年及10年以上的教师更差,普通教师比骨干教师采用的策略总数更少,灵活性更差.     

小学教师课堂问答行为分析

师生的课堂问答行为可以反映出教师的教育教学观。通过对L市某小学语文教师的课堂观察可以发现：教师倾向于传统教学方式,忽视对学生学习和解决问题能力的培养;教师对学生缺乏及时而有效的评价与反馈;师生关系缺乏民主氛围;教学技能有待进一步提高等。提高小学教师课堂提问的水平,应从教学理念、教师素质、教师角色和师生关系等方面进行。     

小学教师课堂问答行为分析

师生的课堂问答行为可以反映出教师的教育教学观。通过对L市某小学语文教师的课堂观察可以发现:教师倾向于传统教学方式,忽视对学生学习和解决问题能力的培养;教师对学生缺乏及时而有效的评价与反馈;师生关系缺乏民主氛围;教学技能有待进一步提高等。提高小学教师课堂提问的水平,应从教学理念、教师素质、教师角色和师生关系等方面进行。     

小学教师如何建立有效的课堂规则

有效课堂规则是营造良好课堂管理气氛的重要开端。20世纪20年代,国外就有学者提出,维持良好的课堂常规是“任何系统的教学技术的基础”。高效率的教师在学年的开始会花一定的时间来制定课堂规则,以便于顺利进行课堂教学和减少课堂行为问题,从而增加学生的有效学习时间。虽然课堂规则非常重要,但是建立课堂规则却常常使很多小学老师感到矛盾和紧张,甚至陷入误区[1]。小学阶段是学生良好学习习惯养成的重要阶段,有效的课堂规则发挥着积极引导的重要作用。2012年,教育部下发“关于印发《小学教师专业标准（试行）》的通知”,旨在积极推进教师的专业化发展。建立课堂规则是教师教育教学设计能力的具体表现,也是教师专业实践能力的基本要求。因此,制定课堂规则是合格教师最基本的专业实践技能。小学教师建立有效课堂规则需要把握有效课堂规则的基本特点和建立有效课堂规则的基本策略。     

小学教师必备素质:课堂管理能力

高效的课堂管理是课堂教学顺利开展、学生个性发展及教师专业化养成的基本保证,也是小学教师所应掌握的基本能力与必备素质。随着社会对基础教育的重视,小学教师的专业化发展也日益受到人们的关注。小学教师欲在课堂管理方面获得专业成长与发展,需要树立并运用正确的课堂管理理念、建立和保持良好的课堂常规、营造积极的课堂教学环境、正确对待小学儿童的课堂问题行为、反思个人课堂活动管理。     

小学教师对学生课堂问题行为的归因研究

采用问卷法和访谈法,考察了410名小学教师对学生课堂问题行为的归因特点。研究结果表明：（1）小学教师对学生课堂问题行为的归因,更多地归为家庭因素和学生因素,较少地归为教师因素和学校因素。（2）不同性别的教师、普通教师和骨干教师归因存在显著差异。男教师和骨干教师更多地归因为教师因素和学校因素。（3）教师对不同类型的课堂问题行为的归因存在显著差异。对于发生频率高的和指向自身的课堂问题行为,教师更多地归因为教师因素。建议教师教育者关注不同教师群体之间的差异,帮助教师对学生的课堂问题行为进行合理归因,增强教师责任感,从而采取积极有效的策略来应对学生的课堂问题行为。     

小学教师课堂提问艺术的理性思考

在课堂教学中,小学教师应形成一种师生双向互动与横向问题流程相互结合的课堂提问模式。决定课堂提问进程的因素是问题、问题环、问题环的组织和对问题环展开进程的反思和监控。只有把这四个方面有机地统一起来,统筹兼顾地对课堂提问过程进行研究才是比较合理的选择。     

从有效管理入手 打造英语高效课堂

英语课上,我们常会发现虽然教师讲得激情四射、神采飞扬,却总是有学生游离于课堂之外,或目光呆滞,或昏昏欲睡,抑或是交头接耳,甚至大声喧哗,一副事不关己高高挂起的样子,此景固然与学生的学习态度、学习能力有关,但教师若能弹好三部曲,就能奏响有效课堂管理的和谐乐章,保障所有学生与老师的情感交流,愿意参与课堂活动,每节课不同层次的学生都有不同程度的收获。     

有效课堂的经营策略

教学的有效性是教学的生命．教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。但无庸讳言．在实施新课程的今天，小学数学教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题．有些课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率。而以教师教的效率代替学生学的效率。重眼前“有效性”，轻将来“有效性”；有些课堂学生参与的机会悬殊；有些课堂“课内损失课外补，主科损失次科补”：有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。     

有效课堂管理的基本策略

随着新一轮课改的不断深入,课堂教学"活"了,"动"了,传统的课堂秩序和管理也因此注入了新的内涵和形态。但是,在这新旧课堂教学的转型过程中,也出现了部分教师放弃课堂管理和秩序的现象,使缺失规则的课堂教学走向了秩序混乱的极端:多了热     

如何建立有效化学课堂

正课堂是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,更是师生共同的舞台。提高课堂教学效率是我们每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。那么,怎样才能真正上好一节有效的化学课呢?以下笔者就结合自己的课堂教学实际,谈谈自己在教学中的点滴体会与浅显认识。一、课前教师应做好科学充分的课前准备,认真备好课。备课的关     

无声的课堂管理策略初探

随着近年来对课堂管理理论研究的不断深入,各种课堂管理理念被相继提出,教师在课堂上所采取的课堂管理策略也越来越多,但学生在课堂上出现的问题行为并没有得到多大的改善。学生的课堂问题行为形式越来     

课堂问题行为的管理

当前 ,素质教育正如火如荼地进行着 ,创新教育的呼声也日渐高亢 ,而作为实施素质教育、培养创新人才主阵地的课堂 ,却被越来越复杂多样的课堂问题行为所充斥 ,这极大地影响了教育教学目标的实现。由此 ,对课堂问题行为的研究不仅必要而且重要起来。那么“何谓课堂问题行为” ,“它是如何产生的” ,“如何进行有效管理” ,“有哪些管理策略” ,本文试对此作初步探讨。一、关于课堂问题行为的界定、诊断课堂问题行为可谓五花八门 ,从问题性质来看 ,包括道德方面的 ,如偷窃、伤害行为 ;对校方的对抗态度 ,如骂人、发脾气 ;攻击型个性行为 ,如固…     

如何实现有效的课堂互动

课堂上师生的有效互动是提高课堂教学效率的保证。"师生互动"是指在教学过程中,师生之间通过交流、沟通、合作的方式,分享彼此的想法、经验和知识,在初读课文的基础上,丰富教学的内容,在深入学习的过程中求得新的发现,从而达成共识,达到共享和共进,实现教学相长和共同发展。"互动"的目的是活跃师生的思维,促进知识的深化。     

用有效的课堂提问唤出有效的课堂教学

其一,提问应具有明确的目的性。教师课堂上的提问应经过精心预设,要针对研究的内容给学生明确的方向。若教师准备不充分,随口提问,就可能使学生的回答离题万里。单刀直入的提问,可以给学生明确的思维方向,避免出现让人尴尬的答案。     

论小学教师有效的课堂控制策略

课堂是一种特殊的人际心理环境。课堂教学就是发生在这种环境中的师生交往、互动的活动，课堂教学活动的有效性不仅取决于课堂教学本身，而且还有赖于课堂控制。因此，协调和控制构成课堂环境的基本要素，保持其动态平衡，构建合理的课堂生态，显得尤为必要，这也正是课堂控制的主旨所在。     

如何调控课堂问题行为

课堂问题行为是指学生在课堂上违反公认的行为规范和道德准则，使教学活动不能顺利有效进行的行为。如何调控课堂问题行为，关系到教师教学的成败。教师只有全面而深刻地了解了课堂问题行为的成因并掌握了相应的调控策略，才能使自己的课堂教学进退有据，收放自如，不致在问题行为发生时，束手无策。     

如何促进小学生课堂有效参与的探讨

随着数学课程标准的出台、新教材的试用,让我们感受到,新的小学数学教材体现了以人为本的理念;为学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材;展现了知识的形成与应用过程;能够满足不同学生发展需求。那么我们教师能否充分利用好教材,改变传统课堂教学模式中存在的问题呢?比如:课堂以教师为主,课堂气氛沉闷,学