对分层次教学的理论与实践探索

对分层次教学理论依据的探索可从个别差异和因材施教理论等方面进行,对分层次教学在实践中的具体操作需从学生分层、目标分层、分层次施教、分层次评价等不同方面来进行,以取得最佳 的教学效果。     

大学物理分层次教学的探索与实践

文章分析了大学物理分层次教学的主要思想,研究了按照专业集中授课模式条件下如何更好地满足不同专业学生对物理学的不同层次的学习需求,探索出了在中国现实教育环境下实施分层次教学的一种有效方法--四步教学法。经实践检验证实了该方法能更好地激发学生的学习兴趣,以及更加注重知识应用和技能培养。     

初中物理分层次教学的实践探索

"直面差异是教育智慧的核心",在新课程改革的大环境下,从初中物理教学的现状出发,遵从新课程改革以学生发展为本的理念,在初中物理教学中施行分层次教学已经成为了一种必要的选择。根据学生的不同需要,分层教学,因材施教,转变一刀切、一锅煮的教学模式,使不同层次、不同程度的学生都得到不同程度的提高。本文将对初中物理分层次教学的优势和优点进行分析,并试举一些施行分层次教学的具体教学措施。     

分层次教学的探索与实践

根据学生掌握基础知识情况的不同,同一班级的学生仍然存在学习能力层次上的差异,对于教学难度较大的专业基础课,教师须进行分层施教。分层次教学解决了优等生吃不饱、差生吃不进的教学难题,最大限度地满足了不同层次学生的学习需求,提高了整体教学质量。     

分层次教学的实践与探索

因材施教，发展学生特长，推行分层次教学，满足各类学生的学习需要，是深化职教教学改革的重要举措。本文分析了分层次教学的必要性，探讨了“走班制”分层次教学的操作策略和程序，总结了分层教学取得的成效和存在问题，对深化分层次教学改革提出了建议。     

高等数学分层次教学的探索与实践

针对全国许多综合性大学和文科高校相继在各个领域开设了高等数学课程的实情,考虑到学生差异,学科差异,提出高等数学分层次教学模式。目的是克服传统课堂教学的弊端,通过分层次教学使各层次、各学科的学生都能积极主动地进行学习,以期普遍提高学生的数学素质。     

分层次教学的实践与探索

因材施教，发展学生特长，推行分层次教学，满足各类学生学习的需要，是深化职业教育教学改革的重要举措。本分析了分层次教学的必要性，探讨了分层次教学的操作策略和程序，总结了分层次教学取得的成效和存在的问题，对深化分层次教学改革提出了思路。     

高等数学分层次教学的探索与实践

随着招生规模的不断扩大,各高校学生的整体素质有所下降,并且个体差异很大,这给高等数学教学带了前所未有的难度,为了改变这一现状,一些院校开展了分层次教学改革的尝试,笔者根据多年来分层次教学改革的经验,深入探讨了高等数学分层次教学的必要性、意义、具体实施方案等,提出了建设性的对策和建议,并对自己的教学实践进行了详细的总结和分析.     

谈高等数学分层次教学的探索与实践

我国高等教育经过近十年的发展,逐步从精英教育向大众化教育发展,随着高校的不断扩招,理工科《高等数学》教学工作面临着一系列的新问题,采用分层次教学有其时代性和必然性,是解决此类问题的重要方法。     

高职英语分层次教学的探索

分层次教学是班级授课制的一种补充,为达到面向全体学生的、全面提高教育教学效果目的,并解决高职英语教学中存在的问题就必须在学生、教学目标、课堂教学、辅导、测试、评价等方面实施分层次教学。     

任务驱动法在计算机教学中的应用

计算机教学应以学生的信息意识和应用能力为主要培养目标,传统教学模式也注重这一点,但由于教学手段和方法的相对陈旧,逐渐无法满足当今计算机迅速发展对专业人才的要求。任务驱动教学法不仅能体现计算机的教学特点,容易获得较好的教学效果和质量,也能从创造性思维到动手操作系统性提高学生的能力。     

行为导向教学法在高校计算机教学中的应用探索

主要对行为导向教学法在高校计算机教学中的应用探索进行探讨。首先介绍行为导向教学法的内涵,接着对我国高校计算机教育的现状进行总结,最后概括行为导向教学法在高校计算机教学中的作用,并针对当前的现状提出针对性的建议。     

略论教育学课程群

教育学课程群的提出,旨在探寻教育学课程建设的内外在规律,为高师教育学课程的改革提供新的思路和途径。教育学科的繁荣是教育学课程群建设的学科基础,教师教育改革趋势是其实践基础,基础教育改革的迫切需要则是其外部动力。对于教育学课程群建设,首先要明确课程群选择的依据,其次增强课程管理的开放性,再者注重课程实施的有效性。     

教育学教材编写的思考

教育学教材编写是一种科学研究,只有以科研的方法与精神去编写教材才能确保教材质量。教育观的变革是教材创新的根本,树立正确的教育理念与思维方式是教材编写的灵魂。高师教育学教材编写应强调学术性,以实事求是的科学态度借鉴、吸收、整合西方教育理论与实践的成果,重视加强中国传统文化的元素和特色,立足国情,在科学深入认识教育学的学科性质、任务及其体系的基础上,构建具有中国特色的教育学。     

普通话教学刍议

推广普通话是时代发展的需要,是社会主义精神文明建设的重要组成部分。本文探讨了普通话教学的难点,以及推广和普及普通话的有效途径。同时,对普通话测试、普通话的进一步发展,提出了自己的见解。     

项目教学法在小学英语教学法课程群建设中的实践研究

根据Kilpatriek提出的项目教学法,重构小学英语教学法课程群内容,并革新传统的小学英语教学法课程的教学模式。构建以小学英语教师的实际工作模块为依托、以培养小学英语师范生的核心职业技能为目标、以培养学生自主学习、自我发展为出发点的教学模式。     

多媒体技术在开放教育普通话教学中的运用

传统的普通话教学采用讲练式教学模式,不能实践以学员为主的教学原则,缺乏真实的言语交际环境。依据自主学习理论,将多媒体技术应用于开放教育普通话教学中,通过优化教学挂图、实现多样化教案、延伸课堂教学、增加学员实训机会、激发学员学习兴趣等方式,可以带来全方位的信息刺激,提供逼真的言语交际环境,有效推动普通话学习的进程。     

《教育学》课程中开展研究性教学的探索

开展研究性教学是教育学教学改革的共识,教育学课程的特点和当前教育学教学存在的问题,迫切需要在教育学的教学中开展研究性教学。重新设计教育学的教学过程,将教学过程分为略讲和精讲,结合经典案例分阶段设计作业,加强学生与教师密切的互动和合理的评价是研究性教学需要注意的几个问题。     

论教育学教学中怎样培养学生的教育科研能力

在教育学教学中培养学生的教育科研能力既是必要的,也是可能的。培养学生的教育科研能力应注意:第一,教学内容的讲授要密切联系教育科研实际;第二,改革教学方法,凸现学生的主体地位;第三,改革考试方法,运用评价手段鼓励学生开展教育科研。     

案例教学在高师公共教育学教学中的运用

案例教学是通过对一个具体教育情境的描述．引导学生对这些特殊情境进行分析讨论的一种教学方法。案例教学在高师公共教育学中的运用，有利于提高公共教育学的教学质量，培养学生良好的综合素质。