学校变革不可或缺的动力:学生

学校中最重要的个体——学生,理应是引起和推动学校变革的最重要的、不可或缺的力量,但在学校变革实践中,学生却很难成为学校变革的动力.从学理上分析,学生具有成为学校变革动力的可能性,学生成为学校变革动力也是学校变革目标的本质要求.基于此,激发学生成为学校变革动力就成为必需,“以学生变革利益为中心”的变革政策再设计以及提高学生变革能力是激发学生成为学校变革动力的有效策略.     

谈学校变革动力机制

学校变革的动力来自学校系统的内部和外部,动力要依赖动力机制的运行才能得以呈现和发挥作用,明晰学校变革动力机制的功能定位、作用方式、运作机理有助于学校变革的深度推进。学校变革动力机制的功能定位为动力激发、动力聚合、动力维持,学校变革动力机制的作用方式是制度规约、利益驱动、权力赋予、绩效问责。建立学校变革的共同愿景、激发学校变革的正向能量、设计学校变革的实施路径是学校变革动力机制的运作机理。     

学校变革的动力机制探析

学校变革的动力机制是指影响学校变革发生和发展的诸动力因素及其相互作用的方式或过程.学术界对学校变革的诸动力因素进行了分类和分析,而对学校变革诸动力因素相互作用的方式或过程等深层动力机制缺乏研究.本文的研究表明综合互动是学校变革诸动力因素相互作用的方式,差异概念化、概念文化化和文化制度化是学校变革诸动力因素相互作用的过程.     

学校变革的动力及其运行机制

学校变革的动力来自于学校变革系统中的内部力量和外部力量,变革的动力得以呈现和发挥主要是通过变革的传导、变革的协调以及变革的支持这三种作用形式来实现。学校变革动力系统的完善需要激发变革主体的内生性动力、整合变革动力的作用形式、遵循学校变革动力机制的运行规律。     

国内学校变革动力研究综述

自20世纪80年代以来,无论是理论界还是实践领域,学校变革都受到了空前关注,在学校变革的研究过程中,国内有一些学者开始关注学校变革中的动力问题,在学校变革动力内涵、动力来源、动力发挥作用的形式、动力维持等问题上取得了一定的研究成果,但同时也存在一些问题,未来还需加强学校变革动力的基础性研究、实证性研究、动力机制的研究。     

学校变革动力:概念、形成基础及系统构建

学校变革动力是指引起或推动学校变革的某种力量或力量的集合。实践中,学校变革动力的形成需要具备一定的基础,即学校内外部环境的变化、学校组织自身的缺陷以及组织成员利益的受损、缺失或对利益的向往等三个方面。学校变革动力是一个复杂、多维和动态交互作用的动力系统,由主体动力、组织动力和环境动力等三维动力构成。     

课堂教学：学校变革的核心动力

学校变革是一项系统而复杂的工程,是诸多动力因素共同作用的结果。课堂教学是学校变革的核心动力因素,对学校的根本性变革起着重要作用,学校变革应该从课堂开始。     

学校变革动力的生成：新课程之“深度变革”

基础教育课程改革发展至今在实践中已呈现三种趋势：维持新课程改革现状、回归到传统教育和把新课程改革推向深入。把新课程改革推向深入是合理的选择，但需要生成学校的变革动力来创造条件，这就要求学校通过政策调整来营造良好的变革环境：通过领导转型来形成强有力的组织机构；通过教师发展来培养具有创造性和主体性的师资力量。促进新课程的“深度变革”需要：通过学习与探索来发展教育理论与变革理论；通过交往与对话来整合学校系统的变革力量；通过评估与调整来逐步完善新课程。     

略析学校变革动力聚合机制

学校变革动力聚合机制是学校变革动力机制的有机构成部分,明晰动力聚合机制的功能、运行路径和运行载体,有助于学校变革动力的深度聚合。学校变革动力聚合机制的功能是聚合不同来源、不同方向、不同大小的动力,通过聚合个体动力和聚合组织动力两种路径运行,运行载体是学习型组织。     

学校变革的生态分析

基于教育生态的价值取向和研究视角,学校变革是一种特殊类型的学校生态过程,是学校生态流量和学校生态格局同时变化的过程.学校变革动力源自学校病理和学校愿景.学校病理是影响学校生态健康持续发展的关系失调.学校愿景是反映学校生态主体内心渴望,描绘学校改革目标的具体图景.学校变革过程可分为个体、团队和组织三个层面,每个层面需要解决的问题和变革机理存在差异.     

大学改革之路——兼谈日本国立大学独立行政法人化改革对我国的启示

自2003年5月北京大学推出《北京大学教师聘任和职务晋升制度改革方案》的征求意见稿以来,围绕这次人事体制改革,学术界与社会都纷纷加入到讨论中来,社会各界人士都在探讨这一改革草案的利弊,分析这一制度的逻辑理念,并以此为契机考察中国大学改革发展的问题。同时在我国的近邻日本2003年也开始进行了一场对国立大学彻底的制度性改革,即国立大学独立行政法人化改革,全面的铺开。日本大学改革的一些经验,尤其是实施方式的选择,给我国大学改革以启示。     

论犯罪动机

犯罪机动是刺激犯罪人实施犯罪行为的内心冲动或内心起因，犯罪人的需要是犯罪动机产生的基础或前提，犯罪动机是犯罪人需要的意识化，犯罪目的与犯罪动机有着密切的联系，也有着明显的区别。     

红河学院大学生公共体育俱乐部教改进程研究

运用文献资料法、访谈法和观察法对红河学院大学生公共体育俱乐部的运行进行分析研究。结果表明:大学生体育俱乐部教学改革改变了传统的选项制教学局限,有效激发了学生的学习兴趣和学习积极性,激发了学生的学习潜力,创造了良好的学习氛围,很受学生的欢迎。对红河学院大学生公共体育俱乐部的创设指导思想、俱乐部的实施、运转及存在的主要问题进行探讨,为红河学院公共体育俱乐部教学改革的深化提供了参考。     

师范学院武术课教学的改革设想

对湖北师范学院武术课的教学现状进行了调查，提出了改革湖北师范学院武术课教学的设想。     

日本筑波大学人事制度改革的现状与问题

随着独立行政法人制度的实施,日本的国立大学进入前所未有的改革时代.历史悠长、理念常新的筑波大学力图以先进的改革理念和果断的举措成为国立大学改革之先锋.本文着眼于筑波大学的人事制度改革,介绍其背景、理念和主要措施.     

对电大教育教学改革的系统思考

电大教育将随着高等教育的大众化和学习化社会的来临，日益凸显其现代远程教育所具有的综合优势，全面提升电大教育竞争力，一靠突出特色，二靠降低成本，关键是朝着培养目标的指向不断提高教育教学质量。     

论教育变革的文化动力

文化变动是教育变革的深层动因。文化变动是引起教育变革的根本性决定力量,是教育在文化传承、发展中的基础性促进作用,中国未来文化决定中国未来教育。中国未来文化与未来教育的特征应当是"以儒为主,多元融合"的,具有民族性、国际性、现代性、人文性和科学性等特性。     

开放大学招生模式改革探讨

2012年,教育部批准国家开放大学和5所地方开放大学在广播电视大学基础上正式成立,探索新的招生制度和运行模式,推进开放大学建设成为当前需要解决的重要课题。本文从开放大学招生改革现状入手,探讨招生模式设计和相关问题,并提出相应的保障措施,以期为我国开放大学招生改革实践提供参考。     

高校实验教学模式改革探析

实验教学是高等教育体系中不可或缺的一部分,是学生提高实践能力和科研创新能力的重要环节。如何利用现有教学资源,更加有效地开展实验教学工作,培养素质全面的大学生成为目前高校实验教学者面临的问题。文章针对目前我国高校实验教学的现状和存在的问题,从实验教学地位、实验教学体制、实验课程内容以及实验环境四个方面对如何改善实验教学与管理提出了相关方法。     

澳大利亚墨尔本大学"墨尔本模式"改革初探

澳大利亚墨尔本大学2008年开始实施的"墨尔本模式",是一次新的课程体制和学位制度改革。文章从墨尔本模式改革的背景出发,概要介绍了这一模式的框架、内涵、特点和优势以及面临的挑战和问题,以期对我国研究型大学的办学理念和课程建设有所借鉴。