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教学目标1.学生能对使用哪种材料制作自动浇水器的“水桥”提出问题,并大胆假设,制定探究活动计划,通过观察实验,发现问题,得出结论,探究解决问题。 相似文献
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[教学目标]1．引领学生运用多种方法感知空气的存在，了解空气是一种无色、无味、透明的气体，空气占据空间井能流动，让学生初步经历一个科学探究活动的过程。2.学生能运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气存在，空气占据空间，能流动。学习“提出猜想——实验验证——评价分析——得出结论”的科学探究方法。3．培养学生团结合作、大胆猜想、勇于探究、实事求是等科学素养，培养学生学习科学，探究科学奥秘的兴趣。 相似文献
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设计理念整节课的设计围绕“自主探究”这一主线展开，即“提出问题——进行预测——实验探究——记录现象——得到结论”。通过这样的一个活动过程，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学探究有一定的了解，产生科学探究的热情。考虑到学生年龄较小。课堂设计了多个情罱．以激发学年的学习兴积． 相似文献
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教学设计通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面,以此来品味词的妙处;借用多媒体手段加强学生的感性认识;积极鼓励学生,激发学生学词的热情;初步了解学词的方法。 相似文献
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教材分析
《声音是怎样产生的》是继《辨听声音》之后,在同学们已认识了不同物体会发出不同声音的基础上,关于声音的又一探究主题。教材按照“提出问题-获取事实-做出假设-设计实验-动手实验-实验分析-归纳结论-应用拓展”这一发现式探究活动的程序组织内容,共安排了两个活动：观察发声的物体;自制小乐器。 相似文献
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教学目标
1.科学探究：学习检测一块橡皮的过程,能依据检测一块橡皮的“科学规范”的计划去检测更多的物体,能对所搜集的信息进行整理与分析,并提出问题。
2.情感态度价值观：学会与人合作,形成尊重事实的科学态度,认真细致地探究习惯和安全用电的生活意识。[第一段] 相似文献
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教学分析
科学课程必须建立在满足学生发展需要和学生已有经验的基础之上,给学生提供能直接参与的各种科学探究活动。对学生来说,大风雷雨天,打着雨伞或穿着雨衣去上学,衣服在不同程度上被淋湿的现象极为平常。《寻找雨具的缺点》一课就是以此为切人口,引导学生关注自己生活中的事物和现象,较为真实、贴切地感受到问题的存在,从中发现问题、提出问题,引发探究科学的激情和兴趣。 相似文献
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《假设》教学设计及思考 总被引：1，自引：0，他引：1
本课是对“科学探究的过程和方法”中“假设”环节进行集中强化训练。通过一系列的活动，引导学生理解什么是“假设”，使学生能够有根据地对问题提出假设。让学生了解“假设”在科学探究过程中的重要作用。还要让学生明白，要想知道自己提出的假设是否正确，一定要经过亲自实验或动手搜集有关证据来进行验证。知道根据经验提出的假设不一定可靠。 相似文献
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“磁铁不同部位的磁力大小会怎样？”是《神奇的指南针》单元中第2课《有趣的磁铁游戏》中的一个教学内容。教学中,要让学生对感兴趣的问题进行猜想,接着让学生利用实验材料有目的地实验研究．验证猜想是否合理。使学生感受到科学探究的过程要经历提出问题、作出猜想、设计试验、 相似文献
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“磁铁不同部位的磁力大小会怎样？”是《神奇的指南针》单元中第2课《有趣的磁铁游戏》中的一个教学内容。教学中，要让学生对感兴趣的问题进行猜想，接着让学生利用实验材料有目的地实验研究．验证猜想是否合理。使学生感受到科学探究的过程要经历提出问题、作出猜想、设计试验、 相似文献
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一、教学目标
1．敢于猜想和想象,重视实验和验证。
2．初步了解提出问题一大胆猜想一进行验证的科学探究过程与方法。 相似文献
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教学目标
1．能以个人参与或小组参与的形式，获得在野外寻找岩石的亲身经历。
2．观察岩石特点，获得观察岩石的基本方法与技能。
3．通过给岩石分类，经历一个简单的提出问题、解决问题的过程。能运用语言解释问题。 相似文献
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在“制作一个五角星”这节活动课里,教材只是介绍了五角星的画法和制作一个五角星的步骤,内容既单调又趋于“程序”化。如何创造性地使用教材,向学生提供充分从事数学活动的机会,让他们在自主探究和合作交流的过程中,亲身经历知识的形成过程,进而有效地培养学生的实践能力和创新意识呢？我们采用下述教学模式, 相似文献
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教学目标．
1．能够连接基本电路，根据实验画出电路图。
2．能够制作开关，了解开关的作用。
3．通过讨论、研究、实验等方法能够制作简单的红绿灯。 相似文献
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1教学目标
1．1知识与技能
（1）学生通过实验探究认识原电池的工作原理和原电池的构成条件,初步形成原电池的概念; 相似文献