教师反思录

◆教师的教学要有个性,学生的学习也要有个性。而没有教师教学的个性,也就没有学生学习的个性。◆常言道：“名师名在思想”。一个没有自己思想的教师不可能成为一个好教师,更不可能成为一个名教师。     

2011之秋浙派名师暨全国名师经典课堂教学艺术展

《中学教学参考》为了更好地服务于广大读者,助推中学教育教学工作上新台阶,2011年10月,由主编带领5名编辑参加了在杭州市举办的"2011之秋浙派名师暨全国名师经典课堂教学艺术展"活动,与上课名师及点评专家进行了面对面的交流,同时约请名师、     

浅谈小学数学教学反思策略

<正>美国学者波斯纳认为:"没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。"叶澜教授也说过:"一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。"也就是说,只有不断进行反思,我们的教学经验才能得到不断积累,教学水平才能得到不断提升,才能对自己的教学行为产生积极的影响,实现提高课堂教学质量的目标。下面,将自己的一些做法略作介绍。一、殊途同归     

“七环培训法”培养名师

<正>第一环,专业愿景培训。全面提升培训对象的师德修养、课堂教学能力、教育科研能力、校本培训能力、现代教育技术能力和自我发展能力,努力促使培训对象具有较高水平的学科教学能力、终身学习能力和教育创新能力,成为能发挥示范和辐射作用的中小学骨干教师。第二环,实践教学培训。以课堂教学为专业发展主阵地,使教师培训回归教育教学实践,在实践教学中完成名师培养任务。第三环,名师示范培训。依托师范大学继续教育学院的"名师"课堂,让"名师工程"学员有机会现场观摩全国各地名师的经典课堂教学艺术。     

课堂精彩缘于反思

课堂教学是一门遗憾的艺术,再优秀的一堂课也有遗憾的地方,再差的一节课也有它的闪光点。而科学地进行教学反思会帮助我们少走弯路,减少遗憾,从失败走向成功。思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。叶澜教授说:"一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果写三年反思就可能成为名师。"反思使人进步,反思使人不断丰富和完善自己的教学艺术。反思是人类进步     

名校长的风范和魅力——谈教师能力培养的策略

有名校长就会有名师,有名师才能成为名校,这是名校成名的一般规律。反思之,名校一定要有一批名师。名师的成名离不开名校长,名校长之所以成名,也离不开名师,相辅相成。可在这两者之间,校长必须运用先进的管理理念,培养名师,创建名牌学科,才能使校长成名。所以,在成名之前,未成名校长的管理理念必须先行。校长应着力去打造教师的能力建设,努力培养成才型教师,鼓励教师走向成功、成名,使得学校在育人及教学方面均有出色的表现,而自己也就成为了名校长。教师的教学能力,是成为名教师的先决条件,一位名教师的发展轨迹一般为:成长——成才——成…     

2011之秋浙派名师暨全国名师经典课堂教学艺术展

《中学教学参考》为了更好地服务于广大读者,助推中学教育教学工作上新台阶,2011年10月,由主编带领5名编辑参加了在杭州市举办的"2011之秋浙派名师暨全国名师经典课堂教学艺术展"活动,与上课名师及点评专家进行了面对面的交流,同时约请名师、专家为本刊投稿。以下是关于该活动的介绍和报道。"浙派名师"(特指带有地域文化特征并在浙江具有知名度的优秀中小学教师,以特级教师、省教     

我们应该从名师课堂中学习什么

有时候我们的课堂教学,特别是教研课、竞赛课在教学设计时往往首先考虑的是名师是怎么上这节课的?在课堂教学中往往会有意无意地落入"俗套",而从借鉴名师课堂的实际效果来看,往往都是事与愿违。一、为什么名师的课堂无法复制或者难以复制首先我觉得是教师的风格以及能力达不到名师的要求。名师之所以成为     

采取有效措施 推进教学反思

一位教育家说过,教了二十年书不进行教学反思,不可能成为名师,执教三年,坚持写教学反思,就能成为名师。实践告诉我们,教学反思是促进教师专业发展、推动课堂教学改革的有效途径。我们在倡导“时时     

教学反思应求真、求实、求活

<正>纵观很多名师成长历程,我们不难发现,成为名师的必经之路是要会做科研。即会研究、会反思、会写作。著名教育专家叶澜教授曾说:"一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师坚持写三年教学反思,就可能成为名师。"这句话一语中的说出教师的教学反思对自身专业成长的重要性和必要性,也影响     

教学——在反思中提升

一位教育家说过,教了二十年书不进行教学反思,不可能成为名师;若执教三年,坚持写教学反思,就能成为名师。实践告诉我们,教学反思是促进教师专业发展、推动课堂教学改革的有效途径。     

激情 煽情 温情 真情——领略名师风采

常于现实生活及网络领略各位名家大师风采,汲取精神食粮,每次总感觉收获颇丰,感叹名师就是有那么多与众不同。羡慕之余,当然也常思考名师们出名之处。暂且撇开名师们精彩的教学设计不谈,回顾他们的课堂教学,深入挖掘,我们会体会到名师更多"出名"之原因。     

教学机智在数学课堂教学中的运用

教学机智是指在课堂教学中处理有关教学的偶发事件的能力,亦即在课堂教学中的一种应变能力.俄国著名教育家乌申斯基说:"不论教育者怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者……"     

坚持教学反思 欣赏别样风景

<正>教学活动从时间流程上看包括备课、课堂教学、课后反思三个阶段。其中,课后反思是备课和课堂教学活动的反馈性思考,是完整课堂教学研究活动的重要组成部分。思想品德教学反思,可以记录师生成长进程的精彩片断,记录课堂万千气象。它是教学的一个环节,是教学的一面镜子,是改进教学的重要手段。叶澜教授说过:"一个教师写一辈子教案不一定会成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师。"这表明反思对教师成长的重要性。在多年教学     

课堂教学中的“得”与“失”

"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师。"华师大叶澜教授说的这句话充分点明了记录课后反思的重要性。每当上完一节课,要及时记录课堂中值得自己反思的方面,否则随着时间的推移,课堂教学的记忆会逐渐模糊,这样写下来的课后反思不够恰当。在教学研究中     

多一点反思 少几分遗憾——浅谈初中数学教学反思

＂没有反思的生活,是不值得过的生活.＂这是古希腊苏格拉底论证反思最经典的一句名言.华东师大教授叶澜也说到：＂一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师.＂从这里可以看出,在初中数学教学中必须珍视经验、注重实践反思.教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,提高教学质量,使学生得到更充分的发展.如果说备课、     

浅谈对小学生数学学习的评价

作为一名小学数学教师,在教学过程中我时常思考一个问题：名师的课堂教学能牢牢抓住学生的注意力,让学生积极主动地投入学习活动,而我们平时花了那么大力气去准备的一堂课,在课堂上,学生学习的热情却不高,课堂也没有达到我们所预想的效果。     

例探教学反思的无效性——兼议地理课堂教学反思

<正>美国学者波斯纳认为:"没有反思的教学经验是狭隘的经验,意识性不够、系统性不强、理解不透彻,容易导致教师产生封闭的心态,可能阻碍教师专业成长。"叶澜教授曾指出:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师。"无疑,教学反思对教师专业成长及教学水平的提高有极其重要的促进作用。因此,"教学反思"得到了学校和教育工作者的广泛关注,"教学反思"也成了每一位教师教案中的一项重要内容,关于"教学反思"的文章大     

要重视职业学校教师的课堂教学能力

《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发也2014页19号)第四条是提高人才培养质量,在这一条下面又讲了5点作为提高人才培养质量的措施,分别是推进人才培养模式创新、建立健全课程衔接体系、建设“双师型”教师队伍、提高信息化水平、加强国际交流与合作。这五点的确都是影响职业院校人才培养质量的重要因素。不过,在我看来,这些因素真的要发挥提高职业教育质量的作用,还得落实到职业院校的课堂教学上来。不管职业院校组织结构如何变化,也不管快速发展的现代信息技术如何影响职业教育,在未来一段比较长的时期内,有计划的、有目的的课堂教学依然是包括职业院校在内的教育组织培养学生的主要渠道。换言之,职业学校学生还主要是在课堂上学习几年后从事某一具体职业的知识和技能,当然,专门用于技能学习的课堂,其空间布局可能迥异于我们熟悉的教室。因此,我们应该重视职业学校教师的课堂教学能力,只有每一位职业学校教师的课堂教学能力提高了,职业教育质量的提高才会成为现实。今年的9月10号是我国第30个教师节,按照惯例各级政府都要表彰一批教学名师,如果你留意历届教学名师的事迹,不难发现他们大多数人都是课堂教学的高手,他们的成就主要体现在课堂教学的效果上,从这个意义上称他们为课堂教学名师亦不为过。特别是眼下,职业学校的学生在义务教育阶段的学业成就普遍不理想,良好行为习惯尚没有形成,强调提高教师的课堂教学能力尤为重要。     

筛选材料呈现主题:谈地方课程选材有效性

课堂教学是否有效,不是指教师有没有完成教学任务,也不只是教得认真不认真,主要是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。学生在课堂上"学到什么"与"学得怎么样",关乎课堂教学主题的选择,材料是否科学、精要、切合学生的实际需要与发展的可能。偏离教学内容的课堂教学,可能是低效、无效甚至是负效的。