利用单摆原理的设计性实验

物理是一门以实验为基础的学科.设计性实验对于考查学生综合运用所学知识,解决实际问题,提高学生的综合素质和科学素养;培养学生的创新意识和创造能力,以适应未来社会对人才的要求,具有积极的意义.在2001年高考说明中,明确指出"能灵活地运用已学过的物理理论,实验方法和实验仪器去处理问题."下面举例说明.     

单摆实验的改进与思考

普通实验是学习普通物理必不可少的课程之一，但长期以来，受传统教育思想的束缚，其重视程度远远不够，大部分实验停留在验证性实验水平，不利于培养学生的创新能力，在大力推广素质教育的今天，设计性性实验越来越受到人们的重视，笔结合单摆实验的改进，为验证实验向设计性实验转提供一点思路。     

单摆在新课程物理实验中的"一器多用"

“一器多用”是指：根据新课程理念,实施多层次物理实验教学的改革思路,将同一套实验装置进行简单地改制后,做不同要求、不同目的和不同效果的物理实验。其特点是实验器材成本低,操作简便易行;其优点是实验成功率高,实验效果明显,实用性强,趣味性浓,易于推广等。实践证明：利用“一器多用”做实验,能大幅度提高学生的实践能力,培养学生的创新能力。本文讲解单摆的“一器多用”。     

单摆习题中的两个演示实验

物理学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是物理知识建立的基础．物理实验就是创设条件使物理现象再现，学生通过观察和实验可以培养对物理的兴趣，加深对知识的理解．作为一名物理教师应尽可能多地设计现象明显、说明问题的演示实验，帮助学生学会知识。     

利用计算机技术演示单摆实验

1.引言在高中《物理》(必修 )教材中 ,学生对单摆一节的学习 ,由于摆球的运动变化很快 ,很难直接观察 ,学生缺乏必要的直观感受 ,从而使得学生很难理解单摆运动过程的特点 ,教材上采用的装置也有着明显的不足 .主要表现在以下几个方面 :(1 )沙漏的流沙量和木版的运动速度不好控制 .流沙量太大 ,持续的时间就短 ,得到的图象波峰波谷个数就少 ;流沙量太小 ,图象就变得不连续 .(2 )沙漏的体积较大 ,占居较大的空间 .因而受空气的阻力就大 ,使得单摆的振幅逐渐减小 ,图象失真明显 .(3)随着沙漏里沙的流出 ,沙漏的重心逐渐下降 .这样 ,单摆的摆长…     

“单摆”演示实验的创新探索

现行《高中物理》第一册“单摆”的演示实验 ,原来的仪器配有两个体积相等质量不等的金属球 .按照课本传统的演示方法是 :( 1 )固定摆长和摆球质量而改变摆角θ的大小 ,每次摆角θ <5°,比较两次周期是否相等 .( 2 )固定摆长和摆角而改变摆球质量 ,比较两次周期是否相等 .( 3)固定摆角和摆球质量 ,改变摆长 ,比较图 1两次周期是否相等 .这样 ,由于每次实验只能用一个摆球 ,一共要做 6次 ,因此 ,比较费时 ,学生注意力容易分散 .另外 ,每个实验当中 ,两个摆球不能同时进行比较 ,学生印象也不够深刻 .我们经过了多次反复进行实验 ,设计制造了“…     

单摆实验的改进与思考

普物实验是学习普通物理必不可少的课程之一,但长期以来,受传统教育思想的束缚,其重视程度远远不够,大部分实验停留在验证性实验水平,不利于培养学生的创新能力. 在大力推广素质教育的今天,设计性实验越来越受到人们的重视,笔者结合单摆实验的改进,为验证性实验向设计性实验转变提供一点思路.     

“单摆”实验与实验教学模式

高中《物理》第三册共有学生实验18个，实验教学在各校均十分重视，但从学生的掌握情况看，存在的问题不少，主要体现在：选择实验仪器丢三落四，操作实验步骤颠三倒四，考虑实验细节顾此失彼．下面以“单摆”实验为例，从器材准备，步骤操作，细节考虑三个方面，整理出相应的实验教学模式，对学生物理实验的学习能起到举一反三、触类旁通的作用．     

关于单摆复习的几个问题

高中学生对物理中单摆部分基本知识的掌握一般都很熟练，例如周期、运动特点、测重力加速度。但对单摆在电场、磁场、复合场中的周期、运动、单摆测重力加速度的变形实验等扩展知识，缺乏举一反三的能力。我在该部分知识的复习教学时，注意总结了一些较典型的事例，作为这部分知识应用的拓展，在学生复习中取得了较好的效果。现做一小结，供大家参考。[第一段]     

关于单摆复习的几个问题

高中学生对物理中单摆部分基本知识的掌握一般都很熟练,例如周期、运动特点、测重力加速度。但对单摆在电场、磁场、复合场中的周期、     

单摆周期的自动检测

介绍了采用电涡流传感器、测量电路和频率计数器制成的新型单摆周期的自动检测计量仪.     

单摆运动规律演示器的改进

在众多的单摆演示实验仪器中，只有用安装了光电门计数装置的实验仪器，才能使实验效果最好。但是，装有光电门计数装置的单摆实验演示仪器，操作起来非常麻烦，因而严重影响教学任务的完成。怎样才能“节约实验时间”，不影响教学任务的完成呢？以下是笔者所做的实验改进。１实验改进的出发点因为单摆摆长（摆球的球心离悬点的距离）的变化要引起小球所在位置的改变，小球位置变化后，光电门的位置也要随之改变才行。那么，能不能将摆球位置的移动与光电门的移动“统一起来”，使它们“整体连动”，“同步完成”呢？笔者带着这一设计思想，…     

普通物理实验中单摆仪的改进探索

目前高校中常用的单摆仪,存在摆线长度测量中易损坏摆线,学生难以把握摆幅和摆角调节尺度,仪器调节缺少水平仪等问题.为了解决这些问题,提出了如下设计方案,采用套筒式支架,可自由伸缩调节,扩展摆长的变化范围,更好的研究摆长与周期的关系.增加竖向刻度尺、横向刻度尺、光电门、周期测定仪、量角器及水平仪等.以期减少系统误差.     

再谈单摆的变异

本刊99年8期刊登了滑秀林同志题为<单摆的变异>的文章,笔者拜读后受益非浅,但对文中的观点有不同看法,现提出商榷.     

自制摩擦力实验器

介绍了摩擦力实验器的制作和使用方法。     

基于单片机设计的风力摆系统

系统是以STM32F103C8T6单片机为主要控制核心的风力摆控制系统,该系统包括了MPU6050陀螺仪,TTS音频模块,12864液晶屏显示模块以及L298N电机驱动模块等控制模块。系统主要由MPU6050陀螺仪采得姿态和运动数据,先测试出几组具有代表性的数据,从而利用公式推导出风力摆摆动到任意位置时对应的pwm脉冲,根据计算出的脉冲,进而控制轴流风机的转速,以此来控制推动风力摆的动力大小,实现对风力摆的控制。为了在系统控制过程中能更清楚地获知数据,系统中有12864液晶屏显示模块以及TTS音频模块,对数据进行显示并且用语音播报出来。     

有阻尼无驱动单摆运动的研究

用微分方程定性理论的相图法求解了有阻尼无驱动单摆在小角位移、大角位移情况下的运动方程，给出相应的相轨线，讨论了结果的物理意义。     

单摆实验法测重力加速度的修正

在物理实验中,我们通常用单摆周期公式来测量当地的重力加速度g,即: