英语教学中如何引导学生开展探究性学习

目前，正如火如茶地开展的英语新课程改革非常强凋改变学生的学习方式，倡导探究性学习。学生作为探究式课堂教学的主人，教师作为探究式课堂教学的导师，教师的任务是凋动学乍的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；同时，教师还要为学生的学爿设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探     

历史课探究式教学初探

新一轮课程改革的目标之一，就是要改变学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习，探究式学习要求课堂教学也是探究式的。教师作为探究式课堂教学的引导，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力。     

在小学语文教学中引导学生开展探究性学习

教师作为探究式课堂教学的导师,其任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。学生作为探究式课堂教学的主人,自然是根据教师提供的条件,明确探究的目标,思考探究的问题,掌握探究的方法,敞开探究的思路,交流探究的内容,总结探究的结果。     

小学数学“探究式”教学的基本策略

探究式课堂教学特别重视开发学生的智力。发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习。设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确目标，思考问题，掌握方法，敞开思路，交流内容，总结结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。在未来的社会里，教育的真正意义不在于获得一堆知识，而在于掌握学习方法，学会学习。“学会学习”是针对人生的有限性与知识增长的无限性的矛盾而提出来的。怎样使个体在有限的生命历程中去掌握无限增长的知识？这就要求教师教会学生“学会学习”。“教法”本身就包含着教会学生学习方法。使学生学习数学“认识活动的一般方法”。掌握认识数学的一般方法。而“主动探究”正是学生逐步理解和掌握获取数学知识的有效途径和方法。     

探究式物理课堂教学与能力培养

所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学与传统的教学相比，后者注重的是知识的传授，其主体是教师，而探究式课堂教学是让学生在探究中获取知识，其主体是学生，它特别重视学生的能力的培养，为学生的终生学习奠定良好的基础。那么我们在进行探究式教学时，需要培养学生的哪些方面的能力呢？如何进行探究式教学呢？     

在职业学校探究式教学法中挖掘情境数学活动

教师作为探究式课堂教学的导师,其任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。与此同时,教师还要为学生的学习设置探究的情境,建立探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败。     

在职业学校探究式教学法中挖掘情境数学活动

教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。     

物理探究式教学之我见

物理探究式教学主要是通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法,而教师作为探究式课堂教学的导师,其任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力。在物理探究式教学中要特别注意选择适宜的探究内容、明确师生在探究过程中的作用、兼顾探究和掌握基本知识的关系、防止探究流于形式、探究要有结果等几个方面的问题。     

物理探究式教学之我见

物理探究式教学主要是通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法,而教师作为探究式课堂教学的导师,其任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力。在物理探究式教学中要特别注意选择适宜的探究内容、明确师生在探究过程中的作用、兼顾探究和掌握基本知识的关系、防止探究流于形式、探究要有结果等几个方面的问题。     

谈探究式教学要解决好的几个问题

探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式。教师作为探究式教学的组织者、引导者,要为学生的学习设置探究的情境,营造探究的氛围;教师要调动学生的积极性,促使学生自己去获取知识,发展能力,引导学生自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。如何开展探究式教学?     

二外日语探究式教学策略

探究式教学法用于二外日语课堂教学中,能够让学生变知识被动接受为主动获取,成为学习主体,提高课堂教学质量。在课堂教学过程中,教师要充分调动每一位学生的学习主动性、积极性、创造性,引导他们主动探究、发现、表达,让探究式教学法在二外日语教学中起到事半功倍的作用。同时,教师还要不断完善教学法,让学生学有所成,使自己的教学精益求精。     

实施探究式课堂教学的依据及方法

探究式课堂教学特别重视培养学生的自学能力,发展创造性思维,开发学生智力,并通过自我探究,让学生掌握科学方法,学会学习,并为终身学习奠定基础。教师作为探究式课堂教学的引导者,其任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力。根据多年的探究式教学经验,我谈一下自己的看法。一、实施探究式课堂教学的依据一是课堂教学改革的需要。当今课堂教学改革的根本任务就是要按照现代教学运行机制,最大限度地满足学生自主发展的需要,让学生在“活动”中学习,在“主动”中发展,在“合作”中增智,在“探究”中创新。教师在教学过程中要…     

“探究“在数学课堂

所谓探究式教学,就是以探究为主的教学。具体说它是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养自学能力,力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法,为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师,其任务是调动学生的…     

试论探究式课堂教学

新的语文课程标准提倡“自主探究”这一崭新理念。我们应本着“以学生发展为本，以能力发展为主”的现代教育观念，把探究式课堂教学作为改变传统教学方式的突破口。一、探究式课堂教学的内涵探究，即是探讨和研究。探讨就是探求学问、探求真理和探本求源；研究就是研讨问题、追根求源和多方寻求答案、解决疑问。所谓探究式课堂教学，是指教师指导鼓励学生围绕问题，通过自觉主动地探讨和研究，多方寻求答案，把握事物的本质，在解决问题过程中促使学习经验的形成，旨在为学生提供主动学习、自主发展的机会。探究性学习不仅改变以知识接受为…     

浅谈生物学探究式课堂教学中问题设计策略

新一轮课程改革的一个突破点,就是改变学生的学习方式,倡导探究式学习,以此为背景的课堂教学就是探究式课堂教学.它以问题为起点,以学生独立自主学习和合作探讨为前提,为学生提供充分表达、质疑、自由探讨问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学方式.因此,成功的探究式课堂教学,关键在于教师能否根据不同的教学内容设计问题,提出问题.以问题作为课堂教学的起点和出发点,以问题作为课堂教学过程的主线,引导学生科学探究,从而达到教学目的.本文从六个方面谈如何在生物学教学中设计问题,引导学生进行探究.     

《自然科学》探究式教学范例--"变阻器"一节课的教学设计及讨论

所谓探究式课堂教学,就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作为前提,以现行教材为基本探究内容,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。近年来,笔者广泛阅读了关研究性学习的资料,吸取了我国首先在上海等地中小学施行的研究性学习经验,并把它与自己的教学实践相结合,改变以往以知识接受为主的传统教学模式,在课堂教学及课外实践两方面实施探究式教学,取得了良     

新课改下初中政治教学感悟

<正>在当前新一轮课改的推动下,为了让学生更易于贴近生活、融入生活,采取探究式教学不失为一种有效方法。如何使探究式教学的运用更有实效呢?笔者进行了以下五个方面的分析。一、以教学目标为切入点在运用探究式进行课堂教学时,教师要始终围绕教学目标这一中心,尤其是教学重点和难点展开讨论、探究。教师作为探究式课堂教学的引导者,其任务是调动学生的积极性,促使学生自己去获取知识、发展能力,从而使学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;与此同时,教师还要根据课程标准,为学生的探究设置问题,营造探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败。学生作为探究式课堂     

农村初中科学课程实施探究式教学的途径

所谓探究式课堂教学是以探究为主的教学，即在教师的引导下以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会的一种教学形式。这其中学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的活动，将自己所学知识应用于解决实际问题。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们去获取知识、发展能力，做到能自己发现问题、分析问题、解决问题：面对新课改，农村初中科学教师该如何应对呢？如何避免让“探究式”成为一种形式和一种“摆设”，切实提高教学的效度，使学生有最大的发展空间呢？这是初中科学教师急需思考和摸索的课题。     

谈高中物理探究式实验教学策略

探究式实验教学是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式获取知识的一种教学形式。新课程改革背景下,现代教育思想理念要求我们积极地改革,传统物理教学理念需要进行积极的转变,以探究方式进行课堂教学,这是物理教学的主要方式之一。高中物理不仅应当注重传授科学知识,还应当将终身学习重视起来。探究式的物理学习能够有效地让学生从被动接受知识向主动接受知识转变,培养他们独立学习的意识离不开探究式物理学习。     

“研究型”课型在高等数学教学中的应用

在数学课堂上实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是要从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式,特别是要改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。为此我们进行了"研究型"课堂教学的尝试,分为六个环节:创设情境,激发探究;引导发现,探究解决;探索解决,完善探究;分层训练,迁移应用;总结升华,整合知识;分层作业,自主发展。自主探究式课堂教学是教师和学生双方都平等参与教学的活动,他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。