抗污染大将——夹竹桃

在化工厂区或公路边,我们经常会看见一种植物——夹竹桃。夹竹桃的茎、叶、花、皮、种子以及汁液都是有毒的,那为什么要在这些地方种植这么多夹竹桃呢?     

夹竹桃吸收二氧化硫的实验

在各种大气污染物中 ,研究比较多的是ＳＯ2 ,它是危害植物的主要气体 ,它破坏植物的叶肉组织 ,叶片失绿 ,严重危害植物的生长发育 ,导致植物死亡。为了让学生了解ＳＯ2 对植物生命活动的影响以及寻求一个解决问题的方法 ,学生们进行了以下实验 :1　选题目的通过本次活动 ,了解采用简易器材 ,设计实验并进行研究的方法 ,通过在人为“小生境”(塑料袋 )内利用溶解在水中的偏亚硫酸钠Ｎａ2 Ｓ3 Ｏ5产生ＳＯ2 来模拟自然环境中的大气污染 ,了解ＳＯ2 对植物种子生命活动(如小麦种子萌发 )的影响 ,又通过“对照组”实验寻找一个降低二氧化硫污染…     

夹竹桃

①夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花;但是,对我来说,她却是最值得留恋最值得回忆的花。②不知道由于什么缘故,也不知道从什么时候起,在我故乡的那个城市里,几乎家家都种上几     

夹竹桃

夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花。我们家的大门内也有两盆夹竹桃,一盆红色的,一盆白色的。红色的花朵让我想到火,白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的,但是     

美丽而坚韧的夹竹桃——对季羡林《夹竹桃》一文的赏析

精彩段落不知道由于什么缘故,也不知道从什么时候起,在我故乡的那个城市里,几乎家家都种上几盆夹竹桃,而且都摆在大门内影壁墙下,正对着大门口。客人一走进大门,扑鼻的是一阵幽香,入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵,立刻就感觉到仿     

同株夹竹桃双色花红外光谱分析研究

首次利用傅里叶红外光谱仪测定了同株夹竹桃双色花的红外光谱图,分析比较了双颜色的花在红外光谱上的差异程度。结果表明,由于不同颜色的花所含的化学成分和相对含量的差异,其红外光谱吸收峰的位置和强度均有不同。通过对红外光谱图的主要特征峰的峰位、峰强的分析,推断出它们可能含有甙类等物质。此结果,为今后对夹竹桃的进一步开发利用提供了依据。     

夹竹桃有毒吗

我们寄宿生宿舍门口有株夹竹桃．有人说它有毒,我却有些不相信。因为看看它的模样和其他观赏植物又没有什么大的差异．为此．我做了一个小实验。我先折了几枝带叶的夹竹桃,把它洗净后放在一只小铁碗里．然后加上半碗清水放在火炉上煮。煎煮的清水。逐渐由清变绿．由绿变黄。这时．我把夹竹桃取出．并把液汁过滤了一遍后．抽入注射用的针筒内。     

运用比较 教学《夹竹桃》

《夹竹桃》是苏教版六年级下册第六单元的一篇状物散文,作者季羡林先生学贯中西,被誉为"学界泰斗"。季先生的散文,"质朴而不失典雅,率真而不乏睿智"。细细研读这篇文章,发现朴素无华的文字背后,竟藏着多处智慧的火花,看似平平淡淡,实则匠心独运。教学中,我运用比较的方法,引导学生与文本对话,悉心揣摩,去体会和品味夹竹桃的花色奇妙、韧性独特以及花影迷离的特点,去感悟季先生对夹竹桃所怀有的独特而深厚的情感,取得了良好的教学效果。     

学会阅读——《夹竹桃》案例分析

阅读是小学语文的一个重要组成部分,高年级语文阅读在各种场合中凸显出越来越重要的地位。但是,现在许多学生只停留在阅读的基本层次,甚至不会阅读,在课堂教学中如何提高学生阅读能力成为急需解决的问题。《夹竹桃》一课恰好体现了阅读的各个层次：法、读、品、感、悟,希望能以此促进各位教师指导学生学会真正阅读,提高阅读能力。     

夹竹桃

正夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花;但是,对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花。不知道由于什么缘故,也不知道从什么时候起,在我故乡的那个城市里,几乎家家都种上几盆夹竹桃,而且都摆在大门内影壁墙下,正对着大门口。客人一走进大门,扑鼻的是一阵幽香,入目的     

《夹竹桃》课堂实录及点评

《夹竹桃》是一篇托物言志的文章,要使学生从夹竹桃的品质中感受季羡林的内质,必须突破夹竹桃的物化属性,走进夹竹桃的境界。教师可从以下几方面入手:诵读经典,存疑导入;整体感知,提出质疑;感悟韧性,碰撞心灵;触摸幻想,尝美品美;创设情境,想象补写;总结课文,托物言志;布置作业,重温品格。     

夹竹桃叶水提取物抑菌作用研究

以大肠埃希氏菌、普通变形杆菌、铜绿假单胞菌、金黄色葡萄球菌、粪肠球菌、八叠球菌为供试菌种,采用二倍稀释法,对夹竹桃叶水提取液的抑菌作用进行了研究.实验结果表明,夹竹桃叶水提取液对6种供试菌种都有着不同程度的抑制作用,其中对普通变形杆菌的抑制作用最弱.对大肠埃希氏菌、铜绿假单胞菌、金黄色葡萄球菌、粪肠球菌、八叠球菌的MIC均为0.5g/mL.     

人花共赏 言意兼得——《夹竹桃》课堂教学实录

一导入 师：同学们课前预习了《夹竹桃》一课,知道这是谁的作品吗？     

夹竹桃叶片水提液对细菌的抑制作用

将新鲜的夹竹桃叶片洗净,叶片表面上的水分晾干,然后叶片表面杀菌处理并研碎,制成不同浓度的水提取液.以枯草芽孢杆菌和巨大芽孢杆菌为供试菌种,用贴片法对夹竹桃叶水提液的抑菌作用进行了研究.实验结果表明,夹竹桃水提液对以上两种供试菌种所产生的抑菌圈大小不同,不同浓度的夹竹桃叶水提液有不同程度的抑菌作用.随着其浓度的增大,抑菌作用增强.     

种夹竹桃的道士

我出差去杭州．从济南坐上火车。同一个包厢里,有一对父女也是济南的,女儿毕业于山东大学文学院汉语言文学专业。考上了上海师范大学的教育管理研究生,去上海报到。我们立刻就熟悉了,山东大学文学院我很熟悉．我有很多朋友在那里执教,我自然问起文学院里我熟悉的人。     

给男人命名——女性主义视阈下解读《白夹竹桃》

小说《白夹竹桃》以少女阿斯特里德辗转于各个监护家庭为主线,以残缺的母爱父爱为基本架构,成功刻画了一幅幅形象、性格迥异的女性画卷。有学者已尝试着从人性及母爱主题等角度对该文本进行剖析,但却往往忽视了作者笔下所描绘的男性形象。本文拟从女性主义视角对该文中出现的为数不多的几位男性人物进行分析,并刍议女性文学中的男权批判误区及女性主义的走向。     

《夹竹桃》教学设计

教材分析:《夹竹桃》是苏教版第十一册中的一篇课文。这篇课文以优美的语言、比衬的手法,描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人,字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情。教学目标:1.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“无……不……”和“无不”等词语造句。2.理解课文重点句子的意思。3.欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影,体味作者对夹竹桃的喜爱之情,培养审美情趣。教学流程:一、实物导入1.同学们,今天老师带来的这棵植物叫夹竹桃。请仔细观察一下这是一棵怎样的植物,并把你观察到的向大家介绍一下…     

《夹竹桃》教学设计

文本解读 季羡林先生的散文,清新如六月甘泉,流畅如潺潺细流,自然如皓月清风。在《夹竹桃》这篇文章中,季先生在争奇斗艳的万花丛中选择既非名贵、又不娇艳的夹竹桃作为吟咏的对象,正寄寓了他的追求和趣味。透过《夹竹桃》一文,不难看出季先生淡然的生活态度与脱俗的生活情趣,他欣赏夹竹桃在平平常常外表下的兢兢业业、顽强持久。文章以清新淡雅、朴实自然的风格将人带入美的境界。     

让语文之花盛开在学生心田——例谈《夹竹桃》教学

语文学科的基本属性是工具性与人文性的和谐统一。语文课本里的选文蕴含着丰富多元的文化因子和美的元素,是学生人文素养积淀的营养剂,是学生语言习得的试验田。《语文课程标准》指出：＂应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。＂因此,语文教学要把美的种子播撒在学生心田。《夹竹桃》就是这样一篇文质兼美的散文,我设计的教学目标之一就是让学生受到美的熏陶。