氧与人类健康

介绍了氧气，臭氧，单线态氧，活性氧与人类健康的关系及性质，生成等。     

"光合作用过程"教学方法的改进

人教版高中《生物》选修本“光合作用”一节的内容繁杂而且抽象，为此教材中插入了多幅彩图，以帮助学生理解相关内容。然而，由于这些彩图零散地分布于教材的各个部分，分别说明光合作用不同阶段的基本原理，因而整节课下来，难以在学生头脑中留下系统而清晰的整体印象，个别插图用不同的方式表示了与必修本插图相同的内容，容易使学生发生理解上的偏差，而其中部分插图所示的内容又相互重复．往往造成学生时间和精力上的浪费。为此，笔者将必修本和选修本相关的插图进行了综合和补充．让学生在巩固必修本知识的基础之上．来理解和领会选修本的内容，既节约了教学时间，又能让学生及时融会贯通，达到了事半功倍的效果。该光合作用过程简图如图1。     

生物概念错解原因探究及应对策略

生物学概念是对生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及规律的精确而本质的阐述 ,也是学生进一步探究深层的生物学现象与规律的基础 ,具有很强的客观性、概括性和抽象性。因此 ,学生在学习过程中往往不能很好地把握概念的内涵与外延 ,常常表现出对概念的错误理解和错误应用。同时 ,“3 +Ｘ”综合考试强调对能力的考查 ,在一定程度上也造成了学生对生物学基本概念的学习与训练的忽视。那么 ,应该如何看待基本概念在生物学知识系统中的地位 ?又如何针对学生易犯的错误展开复习呢 ?笔者就此来谈谈自己的一些看法。1　高考中对生物学概念的考…     

根瘤菌代谢需氧与固氮厌氧矛盾吗?

根瘤菌的新陈代谢类型是异养需氧型。它属于好氧性共生固氮菌，但其固氮过程却需要在厌氧微环境下进行。这是为什么呢?     

例谈光合作用与呼吸作用的复习

光合作用与呼吸作用是生物学习中的重点、难点,同时也是各类考试命题的热点。本文结合近几年的一些典型考题来帮助同学们复习。一、考查光合作用与呼吸作用的场所、过程和产物例1.下图是光合作用过程实验图解,请分析实验结果:     

影响光合作用的外界条件及坐标曲线题类型

从物质转变和能量转换的过程来看，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。光合作用过程是一个极为复杂的生命活动，它受到内部因素和各种外界条件的影响。纵观几年来的生物高考试卷，以影响光合作用的外界条件作为问题设置点一直是高考的热点。本文简要介绍影响光合作用的外界条件和常见的坐标曲线题类型，以供读者参考。     

蓝藻的光合作用与氢能开发

1蓝藻及光合细菌的光合场所就细胞结构而言,蓝藻和光合细菌的细胞质中都有内膜系统。蓝藻的细胞质中具原始的片层结构,亦是由多层膜片相叠而成,其片层上分布有光合色素叶绿素a和藻胆素(包括藻蓝素和藻红素两种)及类胡萝卜素,由于藻胆素中藻蓝素占多数,与其他色素混合就使蓝藻细胞呈现特殊的蓝色,故称其为蓝藻。光合细菌的内膜有些是由细胞膜内陷延伸形成囊状、管状或层状系统;另一些则是由一系列膜组成的囊泡构成,以分散状态充满于细胞质中,其上均分布有叶绿素、胡萝卜素。由蓝藻的结构可知,原核生物光合作用均是在细胞质中进行,细胞质是它…     

例析与光合作用相关的内外限制因素

光合作用是在植物有机体的内部和外部综合条件的适当配合下进行的.内外条件的改变一定会影响到光合作用强度的改变.在光合作用的进程中,一切影响与光合作用有关的生化反应的因素都可成为光合作用的限制因素.在诸多的内外影响因素中,限制因素往往是在特定条件下起最直接、决定性的作用.     

"光合作用与生物固氮"四个易错知识点及例题解析

本文针对高中<生物>中"光合作用与生物固氮"一章学生易错的四个知识点进行了分析,并分别以例题加以解析,与读者共享.     

高中生物光合作用与呼吸作用中代谢考点的分析

新陈代谢是生物生命活动的基本特征,包括物质代谢和能量代谢两方面.对于绿色植物而言,新陈代谢主要包括光合作用和呼吸作用.绿色植物的光合作用与呼吸作用不仅是高中生物教学的重点与难点,而且也是历年生物高考出题的重点.本文就高中生物光合作用与呼吸作用中气体代谢特点和代谢相对强度的表示方式作专题分析.     

光合作用与呼吸作用的知识点掌握及解题技巧

呼吸作用与光合作用向来都是高考的重点考查内容,考查形式的灵活多变,多数学生颇感头疼。作为学生对这块知识内容的掌握必须以理解基础内容为前提,并在做题过程中提炼考点,归纳解题技巧。     

多光轨光合作用装置的制作与应用——以“探究环境因素对光合作用强度的影响”为例

人教版高中生物学必修1“探究环境因素对光合作用强度的影响”,设定了探究课题“探究光照强度、CO₂浓度对光合作用强度的影响”。为了在有限的一节课内完成实验,采取预实验设计,初步探究理想实验材料、理想光照强度、理想CO₂浓度,获得基于教材改进后的优化实验方案。在此基础上,师生共同参与,以小组合作形式设计光合作用装置,获取实验数据,完成实验,并建构生物数学模型。从教学效果看,学生在探究中发现问题并解决问题,师生共同在探究中建构生物数学模型,为实验教学中的模型建构探索出了一条有效途径。     

“光合作用”研究性学习的实践与思考

“以人为本”、“以学生为中心”是新课改的最高宗旨和核心理念．而开展研究性学习则是体现该宗旨和理念的重要途径。研究性学习是指学生通过亲身体验而解决问题的自觉学习，是在教师指导下，从学习或生活中选定和确定研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的本质是改变传统的“接受学习”为主动学习方式，对培养学生良好的学习态度、学习能力和创造性能力有重要意义。因此，笔者认为在平时的生物教学过程中，应充分发挥生物教材与日常生活联系密切的优势，注重引导学生通过主动性探究来理解掌握众多抽象的生物学知识或解决一些日常生活中与生物学密切相关的小问题，从而达到培养学生综合素质的目的。     

利用“生物图形”促进初中学生“体悟学习”的研究与实践——以植物“光合作用”知识点复习为例

生物图形信息容量大、知识精度高、鲜明直观,教师在使用生物新教材的过程中,特别在生物中考复习中,由于生物学科特点,涉及图形较多、抽象知识点量大,而复习课时紧,学生遗忘多,注重图像系统的分析和运用,充分进行有效的复习,进行体悟学习,大大减轻教师工作强度,增强教学效益。     

“绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡”一节的教学设计

以"如何拯救密闭容器中的小鼠"这一问题展开,引导学生观察思考,完成探究方案的设计,说出光合作用的实质,说明绿色植物对于维持生物圈中碳-氧平衡的重要意义。     

“叶片与光合作用”实验课的反思与改进

“叶片与光合作用”是北师大版《生物》七年级上册第五章第一节“光合作用”中的内容，包含了光合作用、叶片的结构、徒手切片、临时装片的制作、显微镜的使用等基础知识和基本技能。为了完成教学任务并达到教学目的，我课前认真备课并制作了课件，准备了相关的实验器材，心想我这节课一定会上得很精彩、很成功。     

“叶片与光合作用”一节的教学设计

北师大版初中《生物学》课程标准实验教科书7年级上册第5章“绿色开花植物的生活方式”中的第1节是“叶片与光合作用”。该节要求指导学生用显微镜观察叶的徒手切片，了解并识别叶片的结构，理解叶片与光合作用相适应的结构特点。本节内容涵盖了7年级上册要求掌握的主要内容，包括光合作用、叶片的结构，徒手切片、临时装片的制作，显微镜的使用，绘图等基本的知识和技能。因此，本节教学在整册科学课中显得非常重要。     

辨析：光合作用速率的“总”与“净”

有关"光合作用速率"的问题是高中生物教学中的一块难啃的"硬骨头",它既是教学内容的一个重点又是一个难点,学生在解此类题目时往往不能从题干中准确判断"所描述"或"所问"的是"总光合速率"还是"净光合速率".     

“光合速率等于呼吸速率”的多题同解及备考策略

一、多题同解的实例下面收集的7道例题虽然题干不同,命题的角度不同,题型也不同,但它们都是以"呼吸速率与光合速率相等"这一知识点为共同答案,属于"异题同解"的范畴.对同一个知识点从不同的角度进行训练和考查,可以帮助大家     

近五年江苏卷中光合作用与细胞呼吸试题的深度分析及教学启示

本文以近五年江苏高考中光合作用与细胞呼吸的试题为例,分析其具体考查内容及试题的情境设问并提出教学启示.