山东省大力培养齐鲁名师名校长

日前,山东省财政提供专项培养经费1000万,培养齐鲁名师名校长。根据培养方案,自2009年起实施首期山东省齐鲁名校长建设工程。从全省在职在岗的普通中小学专任正职校长中遴选100名“齐鲁名校长建设工程”人选,进行重点培养,5年培养期结束、经考核合格后,命名为“齐鲁名校长”。省财政在培养周期内为每位人选提供5万元的专项培养经费,“工程”人选培养将采取国内培养和国外培训等多种模式进行。“工程”人选要选择1至2所乡镇以下农村中小学校作为其定点联系学校和实践基地,辐射、带动其他校长共同成长。     

山东“名师名校长”培养方案出台

山东省财政斥资千万元专项资金打造100名齐鲁名师、100名齐鲁名校长。日前,山东出台人选培养管理办法,5年周期内,每人5万元培养经费,考核不合格取消资格。     

名校长名师培养要遵循规律

名校长名师标志着一个地区、一所学校的教育教学水平和声誉,名校长名师可以带动一所学校、一个学科、一支队伍,产生＂一花引来百花开＂的作用。为此,上海教育行政部门加大了名校长名师培养的力度,通过名校长名师工程来加快名校长名师的诞生。名校长名师培养并非一跳而就,     

山东：为名师名校长建“网络工作室”

山东省为全省的名师、名校长统一建立了“网络工作室”。山东省教育厅师范处负责人介绍,“网络工作室”由名师、名校长负责,由若干同学科教师或同类学校校长组成合作学习、协同研究的教师和校长互助群组。     

襄樊市首次评选中小学名师、名校长

去年底,襄樊市教育局首次启动了“襄樊市中小学名师”“襄樊市中小学名校长”评选活动。此次评选将产生20名中小学名师(含“湖北名师”5人)、5 名中小学名校长。     

上海市普教系统名校长名师培养工程实施方案

为加强上海市普教系统校长、师资队伍建设，促进上海教育率先基本实现现代化，现制定上海市普教系统名校长名师培养工程方案。具体实施方案如下：     

名师与名校长成长

改革开放30年,北京市基础教育领域一直以教师队伍建设为自己的重点工作,从80年代的强化师范教育到90年代的全面提升教师学历,从大规模的全市统一教师在职培训到以校为本的校本培训,教师素质有了很大提高。     

名校长名师培养要遵循规律

名校长名师标志着一个地区、一所学校的教育教学水平和声誉,名校长名师可以带动一所学校、一个学科、一支队伍,产生一花引来百花开的作用。为此,上海教育行政部门加大了名校长名师培养的力度,通过名校长名师工程来加快名校长名师的诞生。名校长名师培养并非一跳而就,     

新疆每年投1000万实施中小学骨干校长建设工程

从新疆教育厅了解到，从2012年起，新疆维吾尔自治区每年投入1000万元，启动中小学十百千优秀骨干校长队伍建设工程。百名骨干校长已进入新疆教育学院首期中小学骨干优秀校长高级研修班进行培训。     

以“名师名校长工程”为载体 力促教师队伍素质提高

名师、名校长是教育教学和管理的专家，在师资队伍建设中发挥着示范、带动和辐射的作用。着眼于教师队伍长远发展的战略和我市教育事业的可持续发展，我市教育系统审时度势，于1998年首先启动名师工程，2001年又相继启动了名校长工程。     

名师名校长的文化自觉

在去年启动的由广西壮族自治区教育厅主办、广西师范大学承办、广西师范大学教育科学学院作为技术支撑单位的教师教育项目当中,有两大项目为众人瞩目,一是广西基础教育名师培养工程,二是广西基础教育名校长培养工程。这两大项目被列入广西壮族自治区政府的十大工程之内,可见这两大项目对于广西教育发展以及社会经济和文化发展的重要意义与价值。这两大项目的首席专家,一位是广西师范大学党委书记王栅教授、一位是广西师范大学教育科学学院院长孙杰远教授,并且组建了一个阵容颇为强大的专家团队,     

立足之地的精彩——上海市名校长名师培养工程历史高研班工作小结

"立足之地"可以解释为现有的基础与水平。美国学者爱德华·埃弗里特·黑尔就曾对年轻人说:"在你立足之地提升自己",希望年轻人脚踏实地从眼前做起,获得自身的发展。教师的"立足之地",就是我们永远难弃难舍的课堂。     

湖南省名师名校长遴选标准研制座谈会在长召开

4月29日下午,湖南省名师名校长遴选标准研制专家座谈会在省中小学教师发展中心召开。本次会议由省中小学教师发展中心师德师风建设与名师工作科具体组织。出席会议的专家有湖南第一师范学院王沛清教授、湖南省教育科学研究院刘建琼研究员、长沙市明德中学范秋明校长、长沙市首批名师工作室首席名师朱泌太特级教师以及明德中学教科室崔瑞良主任等人。     

保康县建立名师名校长奖励制度

为留住和吸引外地名师名校长服务保康教育事业,促进全县教育优质、均衡发展,保康县教育局日前建立了名师名校长奖励制度。     

将帅源于疆场 名师出自课堂———小议“名师、名校长工作室”

近几年,京城普教战线悄然刮起一股风——各级各类的＂名室＂,名校长工作室、名师工作室、特级教师工作室、德育工作室……如雨后春笋般,一个个纷纷挂牌,闪亮登场。＂名室＂在招纳成员时,     

名师名校长培训中"双导师制"的探索与研究

2007年苏州市第三期名师名校长培训班推行了以教育理论导师与教育实践导师有机结合的＂双导师制＂。通过导师的选聘、明确导师职责、学员自我反思诊断、个性化培训及弹性的评价监督机制等工作环节,开创了个性化教师培训模式,取得了较好的培训效果,＂双导师制＂成为本次培训的一大特色。本文就＂双导师制＂产生背景、实施及问题进行了系统的探索。     

名校长的群体特征——以天津市名校长为例

名校长的特征与一般校长相区别,这些特征主要是：名校长具有热爱教育,执著追求;系统、先进、独特的办学思想;勤于学习,善于学习;锐意改革,勇于创新;善于管理,绩效卓著,办学成就突出,在社会上有一定的影响和声望。     

名师、名校长培养工程——“励耘计划”

教育是创造。爱因斯坦说：“仅用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但不能成为一个和谐发展的人。”我国当代教育家郑晓仓在《广师说》中也提出,“师者,长也,谓能领导众人者也”。因此,现代教育需要杰出人才,需要教育的实践者、探究者、创造者,更需要教育家的不断涌现。     

名校长培养的有效途径探索

名校长有明确的属性特征.名校长的成长和培养具有一定的规律性。各地名校长的成长路径和培训方式也有相同性.梳理和借鉴这些比较成功的培训模式,可以探索名校长培养的有效途径和方法.     

名师名校长培训中“双导师制”的探索与研究

2007年苏州市第三期名师名校长培训班推行了以教育理论导师与教育实践导师有机结合的双导师制。通过导师的选聘、明确导师职责、学员自我反思诊断、个性化培训及弹性的评价监督机制等工作环节,开创了个性化教师培训模式,取得了较好的培训效果,双导师制成为本次培训的一大特色。本文就双导师制产生背景、实施及问题进行了系统的探索。