浅谈化学习题中的变换策略

把繁杂问题转化为简单问题，把困难问题转化为容易问题，这是我们解决问题的基本思想．解决化学问题也是这样，通常把问题进行适当的“变换”处理，来达到繁简难易的转化，从而达到快捷解决问题的目的，下面谈谈变换的几种思想．     

混盐习题例析

有关混盐的知识正在成为化学竞赛题、高考模拟题等考题的一个新的重要考点，下面对混盐知识进行例析。     

快速求解化学选择题八法

既快又准地做好选择题，是每一位高考考生的良好愿望，本文介绍八种快速求解化学选择题的方法，为同学们拿下基础分，赢得高分提供借鉴。     

“等效平衡”难点突破之我见

等效平衡的概念 在一定条件(定温、定容或定温、定压)下，只要起始加入情况不同的同一可逆反应达到平衡后，任何相同组分的分数(体积、物质的量)均相同，这样的化学平衡互称等效平衡．关键是“相同组分的分数相同”．     

利用典型习题培养思维敏捷性

所谓思维的敏捷性通常是指智力活动的速度,是高考化学学科所要考查的学科素养之一.思维敏捷就意味着反应灵敏,接受信息迅速,学习知识与技能时易得要领,而且能面对纷杂的局面做到思路清晰,善于发现问题,对问题理解到位.表现在具体的解题过程中,就是理解题意能力强,进入题设情境或意境快,知识与技能迁移迅速,解题失误少,正确率高.     

也谈守恒法在化学解题中的应用

守恒思想贯穿着中学化学始终，守恒法的灵活运用能够简化解题的过程，从而快速准确地解答题目．现将守恒法的类型及应用归纳如下：     

拨开迷雾 跳出陷阱

对同分异构体数目的推导，既是各类考试卷中的“常客”，又是一只“拦路虎”，因为这类题只要结果，而不要过程，极易由“差之毫厘”而导致“谬以千里”．     

浅探等效平衡间的关联

习惯上，将等效平衡分为两类；第一类是在同温同容条件下的等效平衡；第二类是在同温同压条件下的等效平衡。这样分类容易忽视等效平衡的实质，剥离这两种类型之间的关联。现结合两个例题，探讨等效平衡间的关联。     

优化解题思路的若干途径

由于数学问题的千姿多彩，自然决定了解题思路的迥然不同。怎样才能合理、准确地选择解题思路，是数学知识与思维能力能否协同的体现。本文通过几个具体的例子，浅谈优化解题思路的一些途径。     

硝酸考点中的“陷阱”

陷阱一往往只考虑到硝酸的酸性，而忽视硝酸的氧化性     

化学计算与学科思想的培养

化学计算教学的实质是对学生进行科学思想和方法、能力的培养。化学计算中的学科思想概括为：以恒等关系为计算基础的守恒思想；以多步反应找关系式进行计算的相互联系的思想；以数学知识为基础解答化学反应中量的变化关系的数学思想。课堂教学中教师应以典型的例题为载体，通过师生的互动，将化学计算中的学科思想潜移默化地传授给学生。     

类比方法在化学创造性思维中的运用

所谓类比，就是通过寻找与确定两个(或两类)不同对象之间的对应关系，根据对其中一方的特征和规律的认识来推测另一方的特征和规律。用类比方法解题时可从以下三方面人手：①分析题给条件，寻找对象及其对应关系，为类比提供信息；②展开联想，建立对象及其对应关系；③尝试类比，推理求解。     

巧解一道电场中的连接体习题

题目 质量均为m的三个带电小球A、B、C依次放在光滑绝缘的水平面上，AB=BC=L.A球带电量QA=10q，B球带电量QB=q，在小球C上加一个水平向右的恒力F，若使AB、BC能始终保持L的间距运动，问：(1)QC=?(2)F=?     

化学总复习中的习题教学

化学习题教学，主要指化学教学过程中所进行的学生练习、考试及教师的例题讲解、试题评析等教学过程，它是化学教学的重要组成部分，是理论教学的延续和深化，是达到教学目的、培养和提高能力的重要环节。此外，以笔试为主的高考，对考生知识、技能和能力的考查，实际上是考查学生的解题能力。由此可知，习题教学在总复习教学中的重要地位。     

用终态法解析七例化学习题

终态法是一种特殊的思维方法．对于连续进行的多步反应，可采用叠加的方法将各步反应变成一个总反应，直接找到反应物、生成物问的关系，或忽略反应过程只看最终状态，由反应的起始态和终态来比较物质或微粒(原子、离子等)问的关系．     

HI分解平衡两例

例1 定温定容时,向某密闭容器中加入a mol HI,使之分解并达到平衡2HI(g)(△→←)H2(g) I2(g).此时HI分解率为x1,若在相同条件下继续加入amol HI,待再次达到平衡时,HI分解率为x2,问:①x1与x2关系如何?②第二次加入HI后,原平衡是否移动?