产教深度融合：德国高职教育区域化发展的启示

德国高等职业教育发展历程可以概括为“区域化—本土化—国际化”,区域化发展是区域经济和高职教育的良性互动的内在需求,也是产教深度融合的外在表现。职业导向的培养目标、职业分析导向的专业设置、双元制的教学模式、资金筹措的社会化、职业教育立法的跟进等都是其区域化发展的成功因子,摭拾其合理元素对当下我国高职教育改革具有一定的借鉴意义。     

从北京联合大学的办学实践谈高等职业教育的区域化与国际化

本在介绍北京联合大学与区域互动发展的实践及面向国际办学的基础上，提出了高等职业教育应实现区域化与国际化的问题，对高职教育的区域化与国际化进行了概念界定，分析了高职教育实现区域化与国际化的必要性，探讨了高职教育实现区域化与国际化的主要方式与途径，以及如何处理好二之间的关系。     

中德高职教育与企业关系的理性分析

德国企业在"双元制"高等职业教育中发挥举足轻重的作用。由于我国高职教育制度不完善,导致企业对高等职业教育参与度比较低,借鉴德国企业深度参与高等职业教育的先进经验和管理模式,我们应准确定位企业与高职教育关系,推进高职教育办学体制多元化改革;建立健全企业参与高职教育的激励机制,使高职教育发展由学校本位向企业主导转变;进一步提升企业责任和人才竞争力意识,形成互动双赢的校企合作机制。     

发达国家高等职业教育的特点及启示

高等职业教育(高职教育)的发展要与经济发展相适应,纵观发达国家高等职业教育的成功无不符合这一规律.发达国家高职教育历史相对悠久,在长期发展过程中积累了一定的教育经验,其中德国的"双元制"、日本的"学历加职业资格证书制"和美国的"社区学院"获得世界范围内的公认.虽然上述高职教育形成模式不同,但其繁荣时期、教育立法、终身教育、校企联合教育等属性具有共同之处.最后,结合我国高等职业教育的发展现状,阐述我国高等职业教育在以后改革发展过程中的可借鉴之处.     

“二战”后德国高等职业教育发展的特点及启示

德国高等职业教育自第二次世界大战(以下简称"二战")以来得到快速发展,其成功经验值得我们借鉴。我国高职教育应立足现状,结合国情,借鉴德国"双元制"办学理念,深化校企合作改革;理论与实践教学并重,打造"双师型"教师队伍;健全高职教育法制体系,促进高职健康发展。     

德国高职教育对学生评价方式及启示

近年,我国高等职业教育迅速发展,成就显著。然而,仍然存在许多问题与不足。德国高职教育发展早、水平高。本文试图从对学生评价方式角度探析德国高职教育对我国的启示。     

德国高职教育发展文献综述

德国高等职业教育号称德国经济腾飞的“发动机”。德国高职教育发展的文献综述,有助于深刻了解德国高等职业教育的同时,为我国高等职业教育的发展提供借鉴。学者们对于德国高职教育发展的研究主要集中在教育思想、培养模式、师资建设、法律保障和专业课程等方面。     

德国“双元制”人才培养模式探析

研究高等职业教育人才培养模式有必要对国外高等职业教育进行分析和研究。德国是世界高职教育发展最早的国家之一,其"双元制"教育模式对德国的经济发展产生了巨大的推动作用,成为德国经济起飞的"秘密武器"。"双元制"有其特定的内涵,一元是指企业,另一元是指职业学校。这种模式具有教育理念和教材及教学形式"双元性"、教师和学生身份的"双元性"、考核和证书的"双元性"等特征。对德国"双元制"的许多问题,我们必须有新的认识。     

德国职业教育实用化倾向的分析及借鉴

德国的"双元制"职业教育模式对德国的近现代经济和社会发展起了巨大的推动作用,其最显著的特点是职业培训方式的实用化倾向.德国高职教育与企业界的紧密结合,校企合作办学使学院和企业实现双赢.我国高等职业学院现行的教学模式培养出来的学生,难以适应地方企业的需求,使得高职教育在教学质量和办学规模方面提高不明显.扭转这种不利的局面,必须改革现行的教学模式,加强培训方式的实用化,凸现高等职业教育的特色.     

高职学院教育的内涵与学生的主要特点

高职学院亦被称为高等职业技术学院,是实施高等职业教育教学工作的院校。在高职就读的学生被称为普通高等职业学校专科生,学制为三年,以职业教育为主,包含职业技能与职业知识两大类。高等职业教育与大学教育一样,都是时代发展的产物,是社会对人才需求的反映,其自身有重要的内涵与特点。本文总结了我国高等职业教育的发展历程,将高职学院的内涵定义为职业定位、专业定位、校企合作三方面,并总结出高职学生与本科学生的区别,为高职学院教师在教育教学中"因材施教"奠定理论基础。     

高等职业教育“质量”辨

从内涵上讲,高等职业教育质量是一种相对质量,是其满足顾客群预定标准的程度。从外延上讲,教学质量是高等职业教育质量的核心,科研质量和社会服务质量是其"两翼"。从标准上讲,内部质量与外部质量是一个矛盾的两个方面,目的与手段的关系体现了两者的对立;工学结合背景下,两者逐步走向统一。从载体上讲,高等教育质量是高职院校提供服务的质量。从价值取向上看,高等职业教育质量将逐步走向内适质量与外适质量的"兼修"。     

河北高等职业教育多层次化发展动因及策略研究

近些年,河北经济的发展对高等职业教育提出了更高的要求,也促使其必须培养大量的更高层次的高级技术技能型人才。随着河北主导产业结构不转型和升级,河北高等职业教育向更高层次发展的呼声也越来越大。政府和高职院校自身都应遵循教育发展的规律,从经济社会发展需求出发做好高等职业教育向更多层次化发展的准备。本文通过对德国高等职业教育两次飞越的分析,研究了河北高等职业教育向多层次发展的动因和策略。     

略论高职质量年报缺憾与职教学术期刊的责任

连续五年发布的中国高等职业教育质量年度报告,以第三方视角客观记录反映了我国高等职业教育改革发展历程,对高职院校改革和发展产生了积极作用。报告主要从"学生发展"、"教育教学"、"企业参与"、"政府责任"、"服务贡献"和"应对挑战"等方面,比较全面展现了我国高等职业教育的质量,但在"科学研究"和"文化建设"两方面,却反映了当前高职院校总体较普通高校落后的现状,凸显出高职院校改革发展的瓶颈和办学质量水平滞后性问题。职业教育学术期刊对高职院校克服发展中的瓶颈和短板,促进科学研究和校园文化建设有着巨大作用,在创建国家优质学校中有着重要意义。职业教育学术期刊目前虽然大量存在,功能和作用却未充分发挥,必须解放思想和改革创新,在期刊的宗旨定位、编辑组稿和品牌塑造方面与高职院校改革发展有机结合,为优化高职院校办学质量和提升综合实力给予强大持久的动力和平台。     

试论高职教育的区域化发展

我国高等职业教育近年来有了很大的发展,但院校布局大多以行业为主,过于集中在大城市。高职教育在一定程度上实行区域化发展,不但有利于因地制宜办学,为当地经济服务,同时也是降低教育成本的重要措施;更是高职教育形成自己的特色,解决生存和发展的捷径。文章就高职教育区域化发展的可能性、可行性及所面临的问题进行了探讨。     

德国技术员教育对我国高职教育的启示

分析了德国的职业教育体系,德国的技术员教育和我国的高等职业教育具有同样的地位。进而分析了德国巴伐利亚州的技术员教学计划和爱科特教育集团技术员的培养方式。对我国高等职业教育与德国巴伐利亚州的技术员教育进行比较,结合其可借鉴的经验,阐述了德国技术员教育对我国高职教育的启示。     

新形势下高等职业教育现状与发展的思考

本文回顾了新形势下我国高等职业教育的现状，展望了新世纪高等职业教育的发展走向，并从突出技能培养，办出高职特色，抓好教学手段现代化，加强师资队伍建设三个方面对如何办好高等职业教育进行了探讨。     

基于中外合作办学的国际商务人才的培养

在经济全球化背景下,高职教育必然走国际化道路,但同时国际优质高职教育资源必须本土化。中外联合办学是国际上流行的高职人才培养模式之一。南通商贸高等职业学校通过开展与加拿大戴尔特国际商学院合作办学,引进、吸收、消化先进的职业教育理念,积极使加方优质教育资源本土化。国际商务人才的培养要从技术型、应用型人才模式走向应用型和创业型相结合的模式,这既符合全球教育发展共识,也是当前我国人才市场现状的迫切需要。创业人才培养模式,培养了一批具有国际化视野的国际商务人才,取得了良好的经济与社会效应。     

高等职业教育的国际比较研究

我国高等职业教育的规模经历了"超常规、跨越式"的发展.目前,迫切需要转变发展方式,从前一时期的量的扩张,转变到质的提高上来.比较和分析美国、德国等发达国家高职教育模式和发展历史,对我国高职教育的发展实现良性循环具有重要的借鉴和启示作用.     

基于德国“Berlin教学论模式”的高职教学设计优化与探索

国家经济结构调整和企业转型升级,对高职人才培养提出了更高的要求,德国所用教育理论有助于进一步优化我国高职教学设计。文章解析了德国"Berlin教学论模式"的核心思想,分析了我国高等职业教育教学设计的现状,提出了高职教学设计优化的主要观念和思路。     

德国职业教育的“关键能力“培养理念及其启示

文章从高等职业教育以"以能力为中心"的培养模式下,注重素质教育为出发点,对德国在职业教育中关键能力培养的理念和方法进行分析,借鉴德国的一些做法,探讨在我国高职教育中如何促进学生关键能力培养的教育方法。